蔡海云

(廣東外語外貿大學南國商學院，廣東 廣州 510545)

目前，社會對高校培養(yǎng)人才素質的要求已從簡單的知識積累向應用型、復合型、創(chuàng)新型的綜合素質方向轉變，而現行教育導致了大學生就業(yè)結構嚴重失衡，反映出高校人才供給與社會需求在人才培養(yǎng)規(guī)格上的錯位對接。這種新形勢的變化，使我國高等教育中重要的辦學力量——近300所獨立學院，課程設置面臨嚴峻挑戰(zhàn)。結合社會、學校、學生的實際，如何更科學、合理地進行課程設置改革，構建高質量的特色課程體系，提高人才培養(yǎng)質量，使之適應經濟社會發(fā)展對人才培養(yǎng)的需求，這已是擺在獨立學院面前的一項重要任務。

一、獨立學院課程設置的內涵

課程設置又稱為教學計劃及其教育進程，是高校實施人才培養(yǎng)目標的重要環(huán)節(jié)，集中反映了社會對教育的要求，體現了教育的價值取向，直接影響大學生身心成長和整體教學質量提高。《教育大辭典》解釋課程設置為學校選定的各類各種課程的設立和安排。張紹湘認為，課程設置是“根據特定的培養(yǎng)目標，組合和編排課程的系統化過程，受一定的教育目標與教育價值觀決定和制約”。［1］英國課程之父泰勒(Taylor)認為，課程設置主要解決“教什么”和“如何教”兩個問題，涉及課程體系、課程內容選擇以及教學組織和教學方法等。［2］按照新的機制、新模式舉辦的獨立學院，其課程設置內涵應著重體現應用型人才培養(yǎng)目標和其自身特點的統一。參考不同的定義，筆者理解獨立學院課程設置的內涵為在應用型人才培養(yǎng)目標的指導下，反映一定的教育價值觀，有計劃地進行課程教學任務確定、課程開發(fā)、課程內容選擇和教學組織的一系列教育活動。基于這一內涵，獨立學院課程設置應更注重學生知識的實用性，更趨于適應地方經濟社會發(fā)展的需要，從而要求開設的課程應圍繞新的教學目標合理地進行教學設計，針對相同的教學內容采取不同的教學組織和多樣的教學方法達到不同的教學效果。

二、獨立學院課程設置存在的主要問題

由于辦學時間不長，歷史積淀不夠，獨立學院課程設置受學校投資方、舉辦學校、學生、社會需求、師資隊伍和教學管理部門等主觀、客觀因素影響，存在諸多問題。歸納起來，其主要表現在以下三方面。

第一，培養(yǎng)目標定位不準確。自獨立學院創(chuàng)辦以來，特別在辦學初期，獨立學院絕大部分專業(yè)與母體學校重合，基本上是母體學校專業(yè)的“壓縮版”，自然移植母體學校的人才培養(yǎng)模式，導致人才培養(yǎng)目標定位不準確，歸納起來有三點:(1)培養(yǎng)目標不清晰，如“高素質人才”;(2)幾乎與母體學校培養(yǎng)目標相同，目標定位過高;(3)表述為“高級技術人才”，這與高職院校的人才培養(yǎng)目標混同。

第二，課程體系欠合理。長期以來，獨立學院在不同程度上依賴母體學校的教育資源，其課程體系構建主要契合母體學校，課程總學分、總學時設置越來越多，主要表現:課程內容重復、陳舊，與社會需要脫節(jié);課程結構不合理，必修課程所占比例偏高，選修課比例偏低，理論課程學時較多，實踐課程的學時明顯不足，缺乏通識教育課程;因人設課的現象嚴重等。

第三，教學方法單調。目前，由于獨立學院的教師隊伍力量薄弱且不穩(wěn)定，絕大部分教師教學經驗不豐富，工資待遇不高，不能全身心投入教學工作，大家用習以為常的“填鴨講授法”，導致“滿堂灌”現象非常嚴重，學生接受知識的模式單一，缺乏學習熱情、興趣，造成教學質量低，影響應用型人才的培養(yǎng)水平，很大程度上影響學生就業(yè)。

三、獨立學院課程設置改革的有效策略

轉民辦高校、撤銷、母體學校合并、繼續(xù)作為獨立學院存在。按照教育部有關規(guī)定，獨立學院將面臨幾條出路，無論怎樣，培育特色增強核心競爭力才能促進獨立學院健康、快速、平穩(wěn)、可持續(xù)發(fā)展?；谡n程設置在高校人才培養(yǎng)中的重要作用，可通過準確定位人才培養(yǎng)目標、構建具有特色的課程體系和推進教學方法改革創(chuàng)新等有效策略進行課程設置改革，必然形成不同于普通本校院校及高職院校的特色課程，是獨立學院凝練特色提升競爭力的關鍵。

(一)獨立學院人才培養(yǎng)目標的科學確定

從整體看，我國本科院校一般分為研究型大學、教學研究型大學、教學型大學三類。［3］2008年，教育部第26號令指出獨立學院是實施本科學歷教育的高等學校。［4］獨立學院的專業(yè)設置應遵循高等教育發(fā)展規(guī)律，以就業(yè)創(chuàng)業(yè)為導向，主要設置面向地方經濟社會發(fā)展需要和人力資源市場急需的短線專業(yè)?，F階段，獨立學院是培養(yǎng)應用型本科(層次)人才的教學型(類別)院校。為此，亟需將獨立學院人才培養(yǎng)目標的準確定位用文字表述出來。

《中華人民共和國高等教育法》第十六條指出了我國本科院校人才培養(yǎng)的目標，即“本科教育應當使學生比較系統地掌握本學科、專業(yè)必需的基礎理論、基本知識，掌握本專業(yè)必要的基本技能、方法和相關知識，具有從事本專業(yè)實際工作和科研工作的初步能力。”從當今社會發(fā)展來看，應用型本科教育培養(yǎng)的人才應具備解決實際問題的能力及社會適應能力，具有良好的人文素養(yǎng)、職業(yè)道德和心理素質等較高綜合素質。為此，充分考慮獨立學院三本生源特點，借鑒高職院校實踐教學的經驗。筆者認為，獨立學院人才培養(yǎng)總體目標確定為培養(yǎng)基礎理論扎實，服務于地方經濟社會發(fā)展的，具有強烈社會責任感、國際視野和創(chuàng)新精神的高素質應用型人才。從我國高等教育發(fā)展實踐情況看，獨立學院人才培養(yǎng)目標的確定體現了以科學發(fā)展觀為基礎，充分凸顯獨立學院的辦學特色，不僅適應地方經濟社會對應用型人才的需求，更加強調學生的主體性、個性化、可持續(xù)發(fā)展?？梢姡毩W院必須在明確人才培養(yǎng)目標定位的前提下，結合母體學校的辦學優(yōu)勢，錯位發(fā)展，才更具競爭力。

(二)構建具有獨自特色的課程體系

課程體系是指在一定的教育價值理念指導下，將課程的各個構成要素加以排列組合，使各個課程要素在動態(tài)過程中構建人才培養(yǎng)目標系統。課程體系是實現人才培養(yǎng)目標的載體，也是保障和提高教育質量的關鍵。從近16年獨立學院發(fā)展的情況看，構建具有獨自特色的課程體系應注意以下幾方面。

第一，課程體系目標應服務人才培養(yǎng)目標。人才培養(yǎng)目標是構建課程體系目標的基礎和前提。課程體系目標是高校人才培養(yǎng)目標的具體表現，其準確定位是課程設置改革的關鍵，引導課程改革的方向，在很大程度上決定課程改革的可接受程度。［5］在當今我國經濟社會發(fā)展對應用型人才的巨大需求背景下，獨立學院課程體系目標應主動適應其應用型人才培養(yǎng)目標定位，體現學科專業(yè)發(fā)展需要、學生需要、社會需求三方面特點，注重培養(yǎng)學生獨立思考和實踐應用能力，促進學生綜合素質的提高。

第二，調整優(yōu)化課程結構。以系統性、少而精的原則，淡化照搬母體學校公共課、專業(yè)基礎課和專業(yè)課“三分天下”的框架結構，構建“通識教育+專業(yè)教育+實踐教學+職業(yè)資格教育”四個課程模塊，它們互為聯系，相輔相成，每個模塊的內容可根據需要進行確定、選擇、調整。同時，調整優(yōu)化課程結構過程中需要注意五點。(1)協調好基礎課與專業(yè)課、理論課和實踐課、必修課和選修課、顯性課和隱性課等四對課程要素之間的比例關系，壓縮總學時，調整總學分，給學生的自主學習和獨立思考提供足夠的時間和空間。(2)實施通識教育教育，開設通識教育課程，促進文理參透與融合，有利于優(yōu)化學生的知識結構，注重培養(yǎng)學生開闊的視野和成熟的人格。(3)加強實踐教學，完善實踐教學體系，增加實踐教學課程學時，注重培養(yǎng)學生實操技能。(4)開設職業(yè)證書課程，正確引導學生選擇適合自身職業(yè)發(fā)展的職業(yè)資格教育，有利畢業(yè)生的就業(yè)。(5)大力開發(fā)隱性課程，建設豐富的校園文化，使課程知識與學生的生活實際結合起來，促進學生的意志、信念與價值觀的發(fā)展，激發(fā)學生的想象力、批判力和創(chuàng)造力。

第三，有效整合課程內容。課程內容的選擇是科學、合理構建課程體系的關鍵，尤其是課程內容的重組與精選。獨立學院應以社會需求為原則，以學科為支撐，以專業(yè)知識為基礎，以崗位應用能力為核心，通過明確課程任務、增刪教學內容、課程綜合化、調整課程性質和開發(fā)新課程等有效措施對原來的課程內容進行有機組合和開發(fā)，在保持課程內容的基本理論穩(wěn)定性的基礎上，結合課程內容的深度和廣度，做到專業(yè)基礎課程厚而實，專業(yè)方向課程少而精，體現出先進性、綜合性、實用性，形成具有自身特色的課程。

(三)推進教學方法改革創(chuàng)新

長期以來，教師的素質和觀念直接影響課程教學質量和課程設置改革是否能成功。傳統的教育觀念一直認為教師僅僅是知識的傳授者，在教學過程中“滿堂灌”的現象十分嚴重。隨著政治、經濟、文化、科學技術快速發(fā)展，大學生對教師教學的態(tài)度、期盼等發(fā)生巨大變化，迫切需要轉變傳統的教育觀念，改革教學方法，使教師能夠尊重大學生主體地位，成為學生學習生活的伙伴。基于這種大環(huán)境的變化，獨立學院必須建立一支適應教學改革需要、結構合理、穩(wěn)定的高素質教師隊伍，通過建立健全各種管理制度和獎勵機制，鼓勵教師在教學過程中注重實踐應用導向的教學方法改革，轉變教師觀念，使之正確認識課程教學服務于專業(yè)培養(yǎng)目標的實現，是實現課程設置有效改革的重要環(huán)節(jié)。(1)建立教師發(fā)展中心并發(fā)揮工作職能，舉辦形式多樣的與教學方法改革相關的培訓會，聘請國內知名的專家作針對性的講座，鼓勵教師采用項目式、討論式、案例式、啟發(fā)式等教學方法，有效調動學生參與教學的積極性，從理論層面轉變教師觀念，提升教師教學能力。(2)充分發(fā)揮教研室基層教學組織功能，積極開展教研活動，包括集體備課，研討教學中的重點難點問題，為教師教學反思、總結教學經驗、交流教學心得提供平臺，從課堂實際操作層面轉變教師觀念(3)結合獨立學院靈活辦學的特點，貫徹“多勞多得、優(yōu)勞優(yōu)酬”的分配原則，根據工作性質、貢獻大小，合理拉開分配差距，鼓勵和支持教師立足本職，多作貢獻，進一步發(fā)揮工資和崗位津貼的激勵和導向作用，做到“事業(yè)留人、感情留人、政策留人、待遇留人”，使教師主動全身心投入教學工作，不斷提高教師教學水平和能力。

［1］張紹湘，車云海.論我國高等學校課程改革的趨勢及存在的問題［J］.交通高教研究，2001，(3).

［2］陳偉民.應用型本科的課程改革:培養(yǎng)目標、課程體系與教學方法［J］.中國大學教學，2011，(7).

［3］陳厚豐.中國高等學校分類與定位問題研究［M］.長沙:湖南大學出版社，2004.104-105.

［4］教育部.中華人民共和國教育部令第26號《獨立學院設置與管理辦法》［EB/OL］.(2008-02-22)［2015-07-01］.http://www.nnsz.net/Article_Print.asp?ArticleID=5289.

［5］汪凌.課程改革的設計與決策［J］.外國教育資料，1998，(2).