張愛明

（張掖市甘州區(qū)金安苑學(xué)校，甘肅 張掖 734000）

再說(shuō)學(xué)困生成因及轉(zhuǎn)化策略

張愛明

（張掖市甘州區(qū)金安苑學(xué)校，甘肅 張掖 734000）

學(xué)困生問題是中小學(xué)教師特別是農(nóng)村中小學(xué)教師面臨的一個(gè)重要問題，作者結(jié)合自己的工作實(shí)際，從學(xué)困生成因及對(duì)策闡述自己的一些認(rèn)識(shí)，與同仁共勉。

學(xué)困生 成因 轉(zhuǎn)化策略

長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)困生的問題不僅影響著教育教學(xué)質(zhì)量的提高，而且給社會(huì)、家庭帶來(lái)了巨大的壓力。因此，深入探究學(xué)困生形成的原因，解決學(xué)困生問題，消除學(xué)困生現(xiàn)象，是當(dāng)前教育發(fā)展中一件刻不容緩的事情。我們不能選擇適合教育的學(xué)生，只能選擇適合學(xué)生的教育。只要我們有效地、科學(xué)地、持久地開展工作，就會(huì)找到轉(zhuǎn)化學(xué)困生的金鑰匙。

一、學(xué)困生的成因

學(xué)困生的成因是多方面的。要真正地做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，首先必須要了解學(xué)生的情況，分析不良習(xí)慣養(yǎng)成的原因，做到心中有數(shù)，對(duì)癥下藥。

1.社會(huì)因素的影響。

學(xué)生在與社會(huì)接觸的過(guò)程中，在獲取信息的同時(shí)，一些不良的思想和文化也對(duì)他們進(jìn)行著滲透：上網(wǎng)打游戲、看暴力影視、聚眾打架，拜金主義、享樂主義、個(gè)人主義等思想及各種社會(huì)丑惡現(xiàn)象，給學(xué)生的成長(zhǎng)帶來(lái)了許多消極作用。尤其是現(xiàn)在社會(huì)上存在的“黃賭毒黑”等丑惡現(xiàn)象，更是無(wú)時(shí)不在地侵蝕和影響著學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

2.家庭環(huán)境的影響。

有的家長(zhǎng)沒有擔(dān)負(fù)起教育子女的責(zé)任，只顧賺錢，不關(guān)心子女的學(xué)習(xí)情況，不關(guān)注子女的思想動(dòng)向，家庭的教育和監(jiān)管能力差。有的家長(zhǎng)“望子成龍”心切，但自身文化素質(zhì)較低，不懂得教育孩子的藝術(shù)，教育方法簡(jiǎn)單粗暴，當(dāng)學(xué)生考分低或?qū)τ行┑胤讲粷M意時(shí)，輕則惡語(yǔ)中傷，重則拳腳相加，身體與心靈的創(chuàng)傷，極易使學(xué)生自信心喪失，甚至自暴自棄。還有的家庭人際關(guān)系惡劣，或是破碎的家庭，或是再婚重組家庭，孩子沒有溫暖、沒有愛，使他們思想消沉，無(wú)心學(xué)習(xí)，性情孤僻，行為散漫。這也是目前學(xué)困生形成的主要原因。

3.學(xué)校教育的影響。

以分?jǐn)?shù)定好壞，已成為一種社會(huì)現(xiàn)象，給學(xué)校和老師帶來(lái)了較大的壓力；再加上“留級(jí)制”的取締，一些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生形成了惡性循環(huán)，成績(jī)?cè)絹?lái)越落后。由于教育方法失當(dāng)，一開始學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生沒能及時(shí)幫教，導(dǎo)致他們基礎(chǔ)太差，學(xué)習(xí)無(wú)興趣，滋生了自暴自棄的心理。

4.學(xué)生自身因素的影響

學(xué)困生大多由于自身性格的不完善，自覺性和自制力差，難以約束自己的行為和克服自己的習(xí)慣。如有的學(xué)生依賴心理嚴(yán)重，上課不認(rèn)真聽講，導(dǎo)致成績(jī)?cè)絹?lái)越差；有的學(xué)生單憑主觀上的欲望、好奇而行事，受外界影響貪玩，不肯吃苦，不愿多花一點(diǎn)時(shí)間學(xué)習(xí)，導(dǎo)致不按時(shí)完成作業(yè)，不做作業(yè)，學(xué)習(xí)跟不上，逐步喪失學(xué)習(xí)信心；有的學(xué)生逆反心理嚴(yán)重，受到老師或父母批評(píng)時(shí)，感到學(xué)習(xí)無(wú)樂趣，厭學(xué)自卑。

二、學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略

1.不存偏見，理解關(guān)愛，善待每個(gè)學(xué)困生。

可以說(shuō)沒有愛，就沒有教育。愛是促進(jìn)學(xué)困生轉(zhuǎn)化的法寶。教師的態(tài)度，對(duì)學(xué)困生的影響至關(guān)重要。教師對(duì)學(xué)生只有動(dòng)之以情，曉之以理，給他們溫暖和耐心的疏導(dǎo)，以誠(chéng)相待，并且付出心靈的關(guān)愛，才能得到學(xué)生的信任。發(fā)自內(nèi)心地尊重學(xué)生完整的個(gè)性和人格尊嚴(yán)，使學(xué)生從教師的目光、表情、語(yǔ)言、舉止中真正體會(huì)到理解與尊重。善待的目的在于樹立良好的師生關(guān)系。對(duì)學(xué)困生，我們應(yīng)摒棄成見，主動(dòng)接近他們，與他們促膝交談，對(duì)他們偏愛、厚愛，多給他們一些關(guān)心，使他們的內(nèi)心感到溫暖。只有這樣，學(xué)生才能心悅誠(chéng)服地接受我們的教育。促進(jìn)學(xué)困生轉(zhuǎn)化，愛是“靈丹妙藥”。通過(guò)在思想、學(xué)習(xí)、生活等各個(gè)方面真心關(guān)心他們，允許他們有失誤、有反復(fù)，喚起他們爭(zhēng)做好學(xué)生的勇氣，激起他們迎頭趕上的動(dòng)力，點(diǎn)燃他們追求上進(jìn)，成為優(yōu)秀生的希望之火。教育實(shí)踐告訴我們，愛是一種最有效的教育手段，情感可以溫暖一顆冰冷的心，可以使浪子回頭。當(dāng)學(xué)生體驗(yàn)到老師對(duì)自己的一片愛心和殷切期望時(shí)，他們就會(huì)“親其師而信其道”。

2.創(chuàng)造條件，賞識(shí)激勵(lì)，幫助其樹立自信。

“只要給學(xué)生足夠的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和學(xué)習(xí)時(shí)間，大多數(shù)學(xué)生都可以學(xué)會(huì)他們所學(xué)的東西”。要使學(xué)困生有成功的欲望，相信自己的能力，就要讓他們品嘗到成功的滋味，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，就要對(duì)他們逐一進(jìn)行“成功”的可行性分析，找出強(qiáng)項(xiàng)，重點(diǎn)突破。有意識(shí)地讓學(xué)生回答力所能及的問題，即使他表述不完整或是不正確，也要對(duì)其某些好的地方給予肯定，讓其增強(qiáng)自信心。作業(yè)批改時(shí)，多用一些富有針對(duì)性、指導(dǎo)性、鼓勵(lì)性強(qiáng)的語(yǔ)言評(píng)價(jià)他們，激勵(lì)他們按時(shí)、獨(dú)立完成作業(yè)。每次測(cè)試后幫助他們分析試卷，肯定好的地方，找出不足，點(diǎn)出下一步奮斗的目標(biāo)等。馬克·吐溫說(shuō)：“一句贊美的語(yǔ)言，可以讓我不吃不喝活三個(gè)月！”教師適時(shí)地正面評(píng)價(jià)，會(huì)給學(xué)生形成一種積極向上的無(wú)形力量，促進(jìn)他們盡快轉(zhuǎn)化，拋棄自卑，增強(qiáng)自信。美國(guó)作家愛默森說(shuō)：“自信是成功的第一秘訣。”自信是走向成功的第一步。學(xué)困生最缺乏的是自信，在轉(zhuǎn)化學(xué)困生的過(guò)程中，我們不僅要摸清原因，而且要善于發(fā)現(xiàn)、捕捉他們的閃光點(diǎn)，并及時(shí)給予表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)和充分的信任，必要時(shí)，有意地安排一些適合他們的工作培養(yǎng)他們成功感。比如，開展勞動(dòng)課或比賽、繪畫、手工活動(dòng)，使他們充分發(fā)揮長(zhǎng)處。為他們創(chuàng)造條件，提供充分展示個(gè)性、特長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，使他們?cè)诙喾N嘗試中尋找自己的“對(duì)應(yīng)點(diǎn)”，并以此為契機(jī)，加以引導(dǎo)，在肯定的同時(shí)，又要提出新目標(biāo)，讓他們?cè)俳釉賲枺て鹚麄兛朔щy的信心和勇氣，讓他們找到自信和自尊。實(shí)踐證明，誰(shuí)能在需要幫助的學(xué)生心田上種下自尊、自信的種子，誰(shuí)就能找到開啟需要幫助的學(xué)生心靈的鑰匙，就能為他們鋪設(shè)一條通向成功的道路。

3.互幫互助，以優(yōu)促差，促量變?yōu)橘|(zhì)變。

學(xué)困生學(xué)習(xí)生活在集體環(huán)境里，他們必須融進(jìn)班集體之中，同班集體一起前進(jìn)。一個(gè)團(tuán)結(jié)友愛奮發(fā)向上的班集體，既是學(xué)困生矯正不良道德品質(zhì)的熔爐，又是學(xué)困生實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)化走向進(jìn)步的搖籃。開展互幫互學(xué)的一幫一、“結(jié)對(duì)子”活動(dòng)，安排優(yōu)秀同學(xué)與學(xué)困生同桌，讓優(yōu)等生經(jīng)常提醒督促他們?cè)谡n堂上遵守紀(jì)律專心聽講，課后輔導(dǎo)學(xué)習(xí)，幫助他們改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，樹立良好的學(xué)風(fēng)，發(fā)揮學(xué)生互幫互助的作用，增加學(xué)生之間的感情，使學(xué)生之間更加團(tuán)結(jié)。通過(guò)這樣的形式，學(xué)生在一塊不再是簡(jiǎn)單地說(shuō)話，而是討論課題，交流學(xué)習(xí)方法，共同提高成績(jī)，使學(xué)困生處于一個(gè)融洽和諧的氛圍里。經(jīng)過(guò)多次反復(fù)量變的積累，從而實(shí)現(xiàn)質(zhì)的變化，形成比先進(jìn)、學(xué)先進(jìn)、爭(zhēng)先進(jìn)的良好學(xué)風(fēng)。通過(guò)各種活動(dòng)的開展，使學(xué)困生感到集體的溫暖，振作精神，樹立起共同進(jìn)步的自信心。

4.持之以恒，耐心教育，抓反復(fù)反復(fù)抓。

不當(dāng)?shù)男袨榱?xí)慣是在長(zhǎng)期的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)過(guò)程中產(chǎn)生的，難以很快改正。教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，大多數(shù)學(xué)困生普遍存在的弱點(diǎn)是缺乏自覺性和自制力，學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作要經(jīng)歷醒悟、轉(zhuǎn)變、反復(fù)、穩(wěn)定、發(fā)展過(guò)程。轉(zhuǎn)化工作中，學(xué)困生們往往是改掉了這樣一個(gè)缺點(diǎn)，馬上又會(huì)暴露出那樣一個(gè)缺點(diǎn)；或是同一個(gè)缺點(diǎn)好了犯、犯了好，不知要反復(fù)多少次。這是一種正?，F(xiàn)象，這也正是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的難點(diǎn)之所在。我們教師要冷靜觀察，及時(shí)監(jiān)控，以極大的耐心，給他們常敲警鐘，鼓勵(lì)他們進(jìn)行自我教育、自我反省。在此過(guò)程中，教師必須付出艱苦的努力，不厭其煩、持之以恒地一抓到底，抓出成效。學(xué)困生的轉(zhuǎn)化是一個(gè)長(zhǎng)期反復(fù)的過(guò)程，轉(zhuǎn)化工作不能一蹴而就、一勞永逸，必須反復(fù)抓、抓反復(fù)。教師要認(rèn)真分析反復(fù)的原因，耐心細(xì)致地引導(dǎo)他們從反復(fù)中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，減少反復(fù)次數(shù)和程度，使學(xué)困生得到穩(wěn)定、持續(xù)的進(jìn)步。

5.家校協(xié)作，齊抓共管，使學(xué)困生健康成長(zhǎng)。

毫無(wú)疑義，學(xué)校教育在學(xué)生所受的教育中占主導(dǎo)地位，但家庭教育在學(xué)生成長(zhǎng)中的輔助作用也是不容忽視的，一個(gè)人的成長(zhǎng)離不開良好的社會(huì)環(huán)境和家庭環(huán)境。學(xué)困生的轉(zhuǎn)化是一項(xiàng)充滿智慧與挑戰(zhàn)的工作，僅憑老師的一人之力是很難實(shí)現(xiàn)的，除了學(xué)校的教育，還需要社會(huì)和家庭為他們創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和氣氛。學(xué)困生的有效轉(zhuǎn)化需要家長(zhǎng)更大的支持與配合，及時(shí)向家長(zhǎng)了解學(xué)生在家庭中的情況，介紹學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)，和家長(zhǎng)互通有無(wú)，有針對(duì)性地共同做好教育工作。只有隨時(shí)全方位地了解學(xué)生，才有利于進(jìn)行有的放矢的教育。其實(shí)，作為家長(zhǎng)，他們也急切地想知道孩子在校的情況，想了解學(xué)校教育的內(nèi)容和水平。要主動(dòng)向家長(zhǎng)宣傳黨和國(guó)家的教育方針政策，介紹教育學(xué)、心理學(xué)等方面的知識(shí)，使他們懂得如何做到正面教育和積極引導(dǎo)相結(jié)合、身教與言教相結(jié)合，從而真正形成家庭、學(xué)校對(duì)孩子齊抓共管的良好局面。

總之，在學(xué)困生轉(zhuǎn)化過(guò)程中，我們要尊重每一個(gè)學(xué)生，以創(chuàng)新的理念解決學(xué)困生問題。

［1］語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）.北京師范大學(xué)出版社.

［2］雷軍林.語(yǔ)文學(xué)困生的成因及對(duì)策.甘肅教育（期刊），2012.02.

［3］鄭信雄.如何幫助學(xué)習(xí)困難的孩子.1988.