魏莉潔，戴 雨

(南通航運(yùn)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇 南通 226010)

基于區(qū)域產(chǎn)業(yè)的海洋工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)“工學(xué)交替”人才培養(yǎng)探索研究

魏莉潔，戴 雨

(南通航運(yùn)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇 南通 226010)

對(duì)高職海洋工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)基于區(qū)域產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢(shì)開(kāi)展校企合作、訂單式培養(yǎng)，創(chuàng)新實(shí)踐“三層六段、廠校一體”工學(xué)交替的人才培養(yǎng)模式，校企合作構(gòu)建“崗位工作引領(lǐng)、能力培養(yǎng)為主”的新型課程體系，以及以職業(yè)能力培養(yǎng)為目標(biāo)建設(shè)“內(nèi)外互補(bǔ)、校企聯(lián)動(dòng)”的實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地等內(nèi)容進(jìn)行探討，為高職海洋工程技術(shù)專(zhuān)業(yè) “工學(xué)交替”人才培養(yǎng)提供了新的思路。

區(qū)域產(chǎn)業(yè)；訂單培養(yǎng)；工學(xué)交替

0 引 言

區(qū)域海洋工程產(chǎn)業(yè)的發(fā)展為海洋工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)“工學(xué)交替”人才培養(yǎng)提供了校企合作的廣闊空間。江蘇是船舶與海洋工程制造業(yè)大省，南通地區(qū)又是江蘇船舶與海洋工程的第一大市，擁有一定規(guī)模的海洋工程產(chǎn)業(yè)基地和船舶配套工業(yè)集中區(qū)。南通航運(yùn)職業(yè)技術(shù)學(xué)院海洋工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)，以區(qū)域海洋工程產(chǎn)業(yè)發(fā)展為基礎(chǔ)，積極開(kāi)展校企合作，進(jìn)行“訂單式”人才培養(yǎng)。創(chuàng)新實(shí)施了“三層六段、廠校一體”工學(xué)交替人才培養(yǎng)模式，將學(xué)生作為企業(yè)的“準(zhǔn)員工”，與企業(yè)合作完成“工學(xué)交替”人才培養(yǎng)過(guò)程，加快了學(xué)生適應(yīng)企業(yè)文化、適應(yīng)崗位需要的進(jìn)程，促進(jìn)了教育教學(xué)的改革，提高了人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

1 依托區(qū)域產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢(shì)堅(jiān)持產(chǎn)教融合開(kāi)展辦學(xué)

為了適應(yīng)我國(guó)海洋工程裝備產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新發(fā)展戰(zhàn)略和江蘇省以及南通市船舶與海洋工程產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需要，海洋工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)充分發(fā)揮區(qū)域的產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢(shì)，堅(jiān)持行業(yè)主導(dǎo)、企業(yè)參與，走產(chǎn)教融合辦學(xué)之路，在由專(zhuān)業(yè)骨干和行業(yè)企業(yè)專(zhuān)家組成的專(zhuān)業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)指導(dǎo)下，積極探索創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，校企合作共同進(jìn)行高素質(zhì)技術(shù)技能型海洋工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)。

1.1 以產(chǎn)學(xué)研合作推動(dòng)校企合作辦學(xué)的深入

校企合作是指教育機(jī)構(gòu)與產(chǎn)業(yè)界在人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和技術(shù)服務(wù)等領(lǐng)域開(kāi)展的各種合作活動(dòng)。對(duì)于職業(yè)院校來(lái)說(shuō)，校企合作其核心內(nèi)容主要是職業(yè)院校與企業(yè)人才培養(yǎng)、培訓(xùn)中進(jìn)行的合作，也是職業(yè)院校與企業(yè)合作共同培養(yǎng)人才的一種模式[1]。“工學(xué)交替”的訂單式培養(yǎng)，使校企合作更加緊密。

充分發(fā)揮學(xué)?？萍己蜕鐣?huì)服務(wù)平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)，積極開(kāi)展社會(huì)培訓(xùn)、科技開(kāi)發(fā)和技術(shù)服務(wù)等產(chǎn)學(xué)研合作項(xiàng)目，不斷拓寬服務(wù)的領(lǐng)域和區(qū)域，為專(zhuān)業(yè)校企合作辦學(xué)的深入，起到了積極地推進(jìn)作用。

1.2 “工學(xué)交替”的訂單式培養(yǎng)使校企合作更加緊密

海洋工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)緊跟行業(yè)發(fā)展與企業(yè)的需求，校企合作大力推行工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式改革，積極推行訂單培養(yǎng)。本專(zhuān)業(yè)學(xué)生在新生入校時(shí)就與南通地區(qū)多家船舶與海工企業(yè)簽訂訂單式培養(yǎng)協(xié)議。在實(shí)施訂單培養(yǎng)的過(guò)程中，積極推行“工學(xué)交替”人才培養(yǎng)模式，與訂單企業(yè)緊密合作，采取共同制定教學(xué)計(jì)劃、互派教師共同實(shí)施課程的教學(xué)與技能的培訓(xùn)、將教學(xué)地點(diǎn)既放在學(xué)校又放在企業(yè)交替實(shí)施的方式。學(xué)生在學(xué)校和企業(yè)中通過(guò)邊學(xué)習(xí)、邊實(shí)踐的交替過(guò)程，大大提高了他們的綜合素質(zhì)，強(qiáng)化了專(zhuān)業(yè)知識(shí)在工程實(shí)踐中的應(yīng)用。

2 基于訂單培養(yǎng)創(chuàng)新實(shí)施“三層六段、廠校一體”工學(xué)交替人才培養(yǎng)模式

海洋工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)以江蘇船舶與海洋工程產(chǎn)業(yè)發(fā)展為基礎(chǔ)，依托江蘇省南通中小船舶及配套產(chǎn)業(yè)公共技術(shù)服務(wù)平臺(tái)，與船舶與海洋工程行業(yè)專(zhuān)家、企業(yè)技術(shù)骨干以及生產(chǎn)一線的能工巧匠一起，共同分析研究、準(zhǔn)確確定專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，與訂單合作企業(yè)共同創(chuàng)新、實(shí)施“三層六段、廠校一體”工學(xué)交替人才培養(yǎng)模式。

該模式基于海洋工程建造生產(chǎn)過(guò)程，以真實(shí)的海洋工程結(jié)構(gòu)建造生產(chǎn)任務(wù)為載體，通過(guò)廠校一體的六階段“學(xué)校—工廠”的交替教學(xué)，實(shí)現(xiàn)“基本技能—專(zhuān)業(yè)技能—崗位技能”和“基本素質(zhì)—職業(yè)素質(zhì)—綜合素質(zhì)”三個(gè)層次逐步提高的一種工學(xué)結(jié)合模式。此模式將三個(gè)學(xué)年分為六個(gè)不同的階段和不同的學(xué)期組織教學(xué)。專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)過(guò)程中，充分發(fā)揮校內(nèi)各實(shí)訓(xùn)中心、校外實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地和合作企業(yè)的作用，由“學(xué)?！髽I(yè)”共同承擔(dān)，整個(gè)教學(xué)過(guò)程按“廠校一體”、“理實(shí)一體”的模式進(jìn)行，學(xué)校以“學(xué)中做”的形式組織教學(xué)，側(cè)重點(diǎn)是專(zhuān)業(yè)基本技能培養(yǎng)和綜合素質(zhì)養(yǎng)成。企業(yè)以“做中學(xué)”的形式組織教學(xué)，側(cè)重點(diǎn)是崗位技能培養(yǎng)和綜合素質(zhì)提升。“三層六段、廠校一體”工學(xué)交替人才培養(yǎng)模式組織實(shí)施過(guò)程如表1所示。

表1 “三層六段、廠校一體”工學(xué)交替人才培養(yǎng)模式的組織實(shí)施

3 以“崗位工作引領(lǐng)、能力培養(yǎng)為主”校企合作構(gòu)建新型課程體系

為有效實(shí)施“三層六段、廠校一體”工學(xué)交替的人才培養(yǎng)模式，使專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生能適應(yīng)海洋工程技術(shù)的進(jìn)步，具備持續(xù)發(fā)展的能力，專(zhuān)業(yè)課程體系建設(shè)從職業(yè)能力培養(yǎng)入手，以行業(yè)企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，構(gòu)建了“崗位工作引領(lǐng)、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)融入、能力培養(yǎng)為主”的課程體系，并加強(qiáng)了優(yōu)質(zhì)核心課程建設(shè)、工學(xué)結(jié)合教材建設(shè)等教學(xué)資源建設(shè)，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)方法與手段、考核方法等改革與創(chuàng)新。

UCT算法實(shí)現(xiàn)設(shè)當(dāng)前棋盤(pán)棋局狀態(tài) （落子位置和對(duì)應(yīng)棋手）為A，根據(jù)棋局狀態(tài)A以及相關(guān)規(guī)則，確定備選落子點(diǎn)，并將這些落子點(diǎn)組成列表B。假設(shè)列表B中的每個(gè)點(diǎn)都是下一步，并以此繼續(xù)模擬下去直到一方獲勝為止。在進(jìn)行模擬時(shí)，由樹(shù)內(nèi)選擇策略獲取“期望”，這一“期望”應(yīng)用于搜索深度d的確定，是指當(dāng)算法模擬棋子次數(shù)達(dá)到d時(shí)，UCT算法從評(píng)價(jià)函數(shù)中得到相應(yīng)的權(quán)重值，由不同的搜索深度d，U并且在不同的深度獲取評(píng)估值，“期望”越高，搜索深度越大，求解結(jié)果更加符合最優(yōu)解。根據(jù)評(píng)價(jià)函數(shù)統(tǒng)計(jì)每個(gè)點(diǎn)的勝率，選取勝率最高的那個(gè)點(diǎn)作為落子點(diǎn)[5]。

3.1 分析研究專(zhuān)業(yè)人才的崗位職業(yè)技能與素質(zhì)

我們先后調(diào)研了中船重工集團(tuán)、中遠(yuǎn)船務(wù)海工部、中船集團(tuán)所屬企業(yè)、南通中遠(yuǎn)船務(wù)等相關(guān)海洋工程企業(yè)和有相關(guān)專(zhuān)業(yè)的兄弟院校。

為了充分掌握海洋工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生所從事的工作崗位及從事這些崗位所需的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)，我們按照“專(zhuān)業(yè)主要工作崗位→相應(yīng)的典型工作→相應(yīng)具備的職業(yè)能力→對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域”的思路，廣泛開(kāi)展調(diào)查研究和分析論證工作。

海洋工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生畢業(yè)后主要面向海洋工程企業(yè)和船舶修造企業(yè)及鋼結(jié)構(gòu)生產(chǎn)企業(yè)，可從事海洋工程結(jié)構(gòu)的建造、檢驗(yàn)與涂裝、管理和設(shè)計(jì)工作，亦可從事普通船舶建造及普通民用鋼結(jié)構(gòu)的制作、施工與管理工作。此外還可以從事海洋工程設(shè)備安裝調(diào)式、鋼結(jié)構(gòu)裝配與制造等崗位工作。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的鍛煉，可以擔(dān)任班組長(zhǎng)、工段長(zhǎng)、車(chē)間主任、項(xiàng)目主管等生產(chǎn)組織和管理工作。

根據(jù)該專(zhuān)業(yè)的崗位要求，我們與企業(yè)工程技術(shù)人員及管理人員共同探討、分析研究和論證，最終確定了專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的崗位群、各崗位相應(yīng)的工作任務(wù)和應(yīng)具備的職業(yè)能力，具體見(jiàn)表2所示。

表2 崗位-任務(wù)-能力分析表

3.2 校企合作制定職業(yè)能力培養(yǎng)為主線的人才培養(yǎng)方案

通過(guò)廣泛的行業(yè)、企業(yè)調(diào)研，在研究、分析和論證的基礎(chǔ)上，我們形成了專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案初稿，然后再通過(guò)進(jìn)一步的企業(yè)專(zhuān)業(yè)人員研討和召開(kāi)船舶與海洋工程專(zhuān)業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)會(huì)議，參考專(zhuān)家的指導(dǎo)意見(jiàn)，進(jìn)行充分的論證，最終形成了以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線的海洋工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案。

3.3 構(gòu)建“崗位工作引領(lǐng)、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)融入、能力培養(yǎng)為主”的課程體系

專(zhuān)業(yè)課程體系分為四個(gè)模塊，第一模塊為職業(yè)基本素質(zhì)模塊，主要培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)；第二模塊為職業(yè)基本能力模塊，主要培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)基本能力；第三模塊為職業(yè)核心能力模塊，主要培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)能力；第四模塊為職業(yè)拓展模塊，主要拓展學(xué)生就業(yè)面和提高學(xué)生職業(yè)發(fā)展的空間。

4 以職業(yè)能力培養(yǎng)為目標(biāo)建設(shè)“內(nèi)外互補(bǔ)、校企聯(lián)動(dòng)”的實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地

海洋工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)通過(guò)對(duì)職業(yè)崗位能力分析，按“三層六段、廠校一體”工學(xué)交替的人才培養(yǎng)模式，系統(tǒng)設(shè)計(jì)培養(yǎng)職業(yè)能力的實(shí)踐教學(xué)體系，通過(guò)圍繞認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、裝配實(shí)訓(xùn)和頂崗實(shí)習(xí)三個(gè)代表性的實(shí)踐教學(xué)課程的實(shí)施，實(shí)現(xiàn)“基本技能—專(zhuān)業(yè)技能—崗位技能”和“基本素質(zhì)—職業(yè)素質(zhì)—綜合素質(zhì)”三個(gè)層次逐步提高的目標(biāo)。據(jù)此規(guī)劃了校內(nèi)、外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)方案，進(jìn)行了實(shí)踐條件建設(shè)，建設(shè)過(guò)程中強(qiáng)化了教學(xué)過(guò)程的實(shí)踐性、開(kāi)放性和職業(yè)性。

4.1 形成了課證融通的實(shí)踐教學(xué)體系

根據(jù)“三層六段、廠校一體”工學(xué)交替的人才培養(yǎng)模式，系統(tǒng)設(shè)計(jì)海洋工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)職業(yè)能力培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)體系，如表3所示。實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目有理實(shí)一體課程的項(xiàng)目訓(xùn)練，也有專(zhuān)項(xiàng)類(lèi)的實(shí)訓(xùn)。在焊工實(shí)訓(xùn)和船舶CAD/CAM實(shí)訓(xùn)中，還進(jìn)行電焊工證書(shū)、東欣SPD軟件證書(shū)的考證工作，實(shí)現(xiàn)了船舶與海洋工程材料與焊接、船舶CAD/CAM 2門(mén)課程的課證融通，使課程考核與職業(yè)資格證書(shū)相對(duì)應(yīng)。

4.2 建立了“校中廠、廠中?！毙问降男?nèi)外實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地

(1)“校中廠”形式的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

依托南通中小船舶及配套產(chǎn)業(yè)公共技術(shù)服務(wù)平臺(tái)，與南通多家海洋工程企業(yè)合作，進(jìn)行基于海洋鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)與建造過(guò)程校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)。在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地中，企業(yè)參與建設(shè)并給予一定的資助，同時(shí)專(zhuān)業(yè)與多家海洋工程企業(yè)及軟件公司合作進(jìn)行海洋工程建造仿真實(shí)訓(xùn)軟件的開(kāi)發(fā)，形成集海洋工程設(shè)計(jì)、建造、檢驗(yàn)全方位的校中廠實(shí)訓(xùn)基地，建設(shè)了海洋工程裝配實(shí)訓(xùn)室、海洋工程結(jié)構(gòu)測(cè)量及精度控制實(shí)訓(xùn)室、海洋工程CAD/CAM實(shí)訓(xùn)室、海工鋼結(jié)構(gòu)焊接技術(shù)及檢測(cè)實(shí)訓(xùn)室、鋼結(jié)構(gòu)理實(shí)一體化實(shí)訓(xùn)室、海洋工程建造仿真實(shí)訓(xùn)室、海洋工程結(jié)構(gòu)模型展覽室等。

(2)“廠中?！毙问降男Ｍ鈱?shí)訓(xùn)基地建設(shè)

本專(zhuān)業(yè)充分利用區(qū)域優(yōu)勢(shì)，先后和十幾家大中型海洋工程、船舶及鋼結(jié)構(gòu)企業(yè)簽訂了實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地共建協(xié)議。通過(guò)與船舶與海洋工程企業(yè)的廣泛接觸與洽談，先后與揚(yáng)州大洋造船有限公司、南通潤(rùn)邦海洋工程有限公司等企業(yè)簽訂了實(shí)習(xí)與就業(yè)協(xié)議及掛牌，作為學(xué)生實(shí)踐教學(xué)的校外實(shí)訓(xùn)基地。目前，專(zhuān)業(yè)已分地區(qū)、按規(guī)模建成了能實(shí)現(xiàn)工學(xué)交替、頂崗實(shí)習(xí)、產(chǎn)學(xué)結(jié)合的多功能校外實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地，實(shí)現(xiàn)了“內(nèi)外優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、校企聯(lián)合互動(dòng)”。

4.3 建立了校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)的保障機(jī)制，加強(qiáng)了實(shí)踐教學(xué)資料建設(shè)

專(zhuān)業(yè)建立的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地實(shí)現(xiàn)開(kāi)放、共享的管理與運(yùn)行機(jī)制，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)室的文化建設(shè)，完善實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地的管理制度。所有這些制度和機(jī)制的建設(shè)，確保了實(shí)踐教學(xué)的正常運(yùn)行，尤其是學(xué)生在企業(yè)工學(xué)交替實(shí)習(xí)以及頂崗實(shí)習(xí)期間，能很好的接受學(xué)校與企業(yè)的雙重管理以及培養(yǎng)和考核，確保學(xué)生崗位技能訓(xùn)練的有效和綜合素質(zhì)的提高，實(shí)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

此外，海洋工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)還進(jìn)行了實(shí)踐性教學(xué)的教學(xué)資料庫(kù)建設(shè)。制定所有實(shí)訓(xùn)課程的課程標(biāo)準(zhǔn)和考核標(biāo)準(zhǔn)，并編寫(xiě)全部專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)項(xiàng)實(shí)訓(xùn)教材，建立校外實(shí)習(xí)就業(yè)基地信息檔案表，建立兼職教師檔案、學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)統(tǒng)計(jì)表等。

表3 專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系一覽表

5 結(jié) 論

“工學(xué)交替”人才培養(yǎng)是在校企共建實(shí)訓(xùn)基地、共同制定人才培養(yǎng)方案、共同開(kāi)發(fā)項(xiàng)目化課程和教材基礎(chǔ)上，學(xué)校與企業(yè)深度合作，教師與師傅聯(lián)合傳授[2]，學(xué)生在學(xué)校和企業(yè)交替學(xué)習(xí)的培養(yǎng)方式。

南通航運(yùn)職業(yè)技術(shù)學(xué)院海洋工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)依托區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展，積極開(kāi)展校企合作、訂單培養(yǎng)，與訂單企業(yè)共同創(chuàng)新實(shí)施了“三層六段、廠校一體”工學(xué)交替人才培養(yǎng)模式，校企合作構(gòu)建了以“崗位工作引領(lǐng)、能力培養(yǎng)為主”的新型課程體系，并以職業(yè)能力培養(yǎng)為目標(biāo)，建設(shè)了“內(nèi)外互補(bǔ)、校企聯(lián)動(dòng)”的專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地。通過(guò)對(duì)“工學(xué)交替”人才培養(yǎng)的實(shí)踐，使學(xué)生的學(xué)、用有機(jī)結(jié)合在一起，實(shí)現(xiàn)學(xué)生培養(yǎng)與崗位要求“零距離”，學(xué)校教育、教學(xué)與企業(yè)需求無(wú)縫對(duì)接[3]，專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生質(zhì)量得到顯著提升。

[1]董剛．高等職業(yè)教育內(nèi)涵式發(fā)展研究[M]．北京：高等教育出版社，2000.

[2]丁曉昌,徐子敏,經(jīng)貴寶．江蘇省高等職業(yè)教育改革發(fā)展創(chuàng)新案例集[M]．北京：高等教育出版社，2014．

[3]王英?。肮W(xué)交替”人才培養(yǎng)模式的探索和實(shí)施[J]．科技資訊，2008，(36)：136-136.

Study on Talent Training Mode of“Working and learning Alternation Style”in Ocean Engineering Technology Major Based on Regional Industry

WEI Li-jie , DAI Yu

(Nantong Vocational & Technical Shipping College, Nantong 226010, China)

The paper discusses the talent training mode conducted by ocean engineering technology of higher vocational college based on the advantages of regional industry, the mode is on “working and learning alternation style” of university-enterprise cooperation, ordering training and innovation practice on “three levels and six stages, integration of factory and school”, the paper also discusses the construction of the new curriculum system called “job guide, ability training oriented” through school-enterprise cooperating,As well as the practice bases which professional competence training as the goal of building "inside and outside the complementary linkage between schools and enterprises”.It provides a new idea for talent training mode of “working and learning alternation style” in ocean engineering technology major of higher vocational college.

regional industry; ordering training; working and learning alternation style

2015-05-19

江蘇省職業(yè)教育教學(xué)改革研究課題(ZYB8)

魏莉潔(1963-)，女，遼寧阜新人，教授，E-mail:wlj88@ntsc.edu.cn。

G521 ?

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10.3969/j.issn.1671-234X.2015.03.013

1671-234X(2015)03-0062-04