唐志瑩

【關(guān)鍵詞】 手指游戲;過(guò)渡環(huán)節(jié);價(jià)值;運(yùn)用

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G613.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2015）03—0079—01

幼兒園的過(guò)渡環(huán)節(jié)泛指一個(gè)活動(dòng)和另一個(gè)活動(dòng)銜接的中間階段。在傳統(tǒng)教學(xué)中，過(guò)渡環(huán)節(jié)被作為一種附設(shè)環(huán)節(jié)，是為其他“主要”的環(huán)節(jié)服務(wù)的。這就要求教師要把握好過(guò)渡環(huán)節(jié)，積極利用這一環(huán)節(jié)，促進(jìn)幼兒真正意義上的成長(zhǎng)。

一、手指游戲的價(jià)值

手指游戲，就是用手指玩的游戲，是通過(guò)手部動(dòng)作和言語(yǔ)去構(gòu)造游戲情境而開(kāi)展的游戲活動(dòng)。它以生動(dòng)有趣、朗朗上口的兒歌、順口溜、民謠、說(shuō)唱等為內(nèi)容，伴隨兒歌口令節(jié)奏，可以邊游戲邊吟唱。

1.開(kāi)展手指游戲，可豐富幼兒的語(yǔ)言感受性。

幼兒期是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的關(guān)鍵期，所以幫助幼兒發(fā)展語(yǔ)言智能，是早期教育的一個(gè)非常重要的任務(wù)。而手指游戲就為其提供了這樣一個(gè)機(jī)會(huì)，它通過(guò)兒童的言語(yǔ)和手部動(dòng)作構(gòu)造了一個(gè)游戲情境。它的內(nèi)容豐富，題材廣泛，每一個(gè)都伴有朗朗上口的兒歌、順口溜、說(shuō)唱等，每一個(gè)都節(jié)奏鮮明，饒有趣味，都為幼兒所喜歡。

2.運(yùn)用手指游戲，可發(fā)展幼兒小肌肉動(dòng)作的靈活性。

幼兒期身體各器官或組織（包括腦）尚未發(fā)育成熟，手指肌肉骨骼還沒(méi)充分發(fā)育，正處于動(dòng)作技能發(fā)展的最佳時(shí)期。因此，教師可利用這個(gè)時(shí)期幼兒好模仿、喜歡不厭其煩重復(fù)某一動(dòng)作的特性，提供豐富的手指游戲，予以恰當(dāng)積極的指導(dǎo)和訓(xùn)練，來(lái)促使幼兒獲得許多動(dòng)作技能，發(fā)展幼兒的小肌肉群，促進(jìn)他們身體運(yùn)動(dòng)智能的發(fā)展。

3.運(yùn)用手指游戲，培養(yǎng)幼兒的合作性。

手指游戲的開(kāi)展?fàn)I造了一種輕松、隨意、無(wú)拘束的氛圍。教師可鼓勵(lì)幼兒自己找玩伴玩手指游戲，讓幼兒在游戲中協(xié)商、配合、互助，去和別的幼兒友好相處，學(xué)習(xí)合作。他們?cè)谕娴倪^(guò)程中會(huì)體會(huì)到只有兩個(gè)人配合默契，共同合作，游戲才能順利進(jìn)行。

4.拓展手指游戲，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造性。

手指游戲的開(kāi)展，不會(huì)受時(shí)間和空間等條件的約束，不管在何時(shí)何地，只要幼兒有興趣、愿意玩，他們就可以三五成群地在一起自由玩耍、開(kāi)心游戲，這可以激發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)造性。

二、手指游戲在過(guò)渡環(huán)節(jié)的運(yùn)用

（一）選擇適宜幼兒年齡特點(diǎn)的手指游戲

1. 小班幼兒特別容易受到外界環(huán)境的影響，喜歡模仿周?chē)娜嘶蚴?，因此可以選擇一些簡(jiǎn)單易懂、篇幅短小、內(nèi)容淺近、節(jié)奏明朗的手指游戲讓幼兒學(xué)一學(xué)、動(dòng)一動(dòng)。

2.中班幼兒已有了一定的語(yǔ)言基礎(chǔ)，教師可以選擇一些能豐富幼兒生活經(jīng)驗(yàn)，使幼兒樂(lè)于表現(xiàn)和交流的手指兒歌，再配上動(dòng)作;還可增添幼兒與同伴的互動(dòng)，從而培養(yǎng)幼兒對(duì)語(yǔ)言表達(dá)、手指運(yùn)用的興趣，使他們樂(lè)于表達(dá)，養(yǎng)成良好的表達(dá)習(xí)慣。

3.大班幼兒不管從語(yǔ)言、動(dòng)作還是生活經(jīng)驗(yàn)上都要比中小班的幼兒更加豐富，他們不會(huì)僅僅滿(mǎn)足于邊學(xué)、邊做、邊說(shuō)，而是已有了自己想象的空間。他們會(huì)思考、會(huì)交流、會(huì)創(chuàng)新，因此教師可以提供有利的發(fā)展環(huán)境，讓他們自己當(dāng)小作家創(chuàng)編動(dòng)作、改編內(nèi)容，還可以給他們提供線索，充分拓展他們的思維與想象。

（二）設(shè)計(jì)手指動(dòng)作需要考慮的要素

（1）直觀：直觀形象的動(dòng)作不僅易于幼兒理解，而且易于激發(fā)幼兒參與游戲的積極性。（2）匹配：是指游戲動(dòng)作與童謠、兒歌或音樂(lè)節(jié)律相匹配。（3）有趣：動(dòng)作要有趣、好玩，有游戲元素，如躲藏、突變、交替互動(dòng)、等待、發(fā)出聲響、停頓等。（4）重復(fù)與變化：穩(wěn)定是基礎(chǔ)，變化是點(diǎn)綴。手指游戲動(dòng)作必須重復(fù)，在重復(fù)中漸變。因?yàn)橹貜?fù)能讓幼兒積累動(dòng)作經(jīng)驗(yàn)與音樂(lè)詞匯，并在頭腦中強(qiáng)化它們之間的聯(lián)系。（5）互動(dòng)：在手指游戲中，教師可引導(dǎo)幼兒同伴之間通過(guò)凝視、聲音交流、身體接觸等分享合作與交往的愉悅。

（三）組織手指游戲可運(yùn)用的策略

1.先靜后動(dòng)：教師引導(dǎo)幼兒安靜地聆聽(tīng)，感受歌謠的韻味，能夠有效地幫助幼兒建立聽(tīng)覺(jué)表象，養(yǎng)成良好的傾聽(tīng)習(xí)慣。

2.穩(wěn)中求變：教師在組織手指游戲時(shí)應(yīng)遵循重復(fù)與變化的原則，讓幼兒每次只圍繞一個(gè)元素（或是速度，或是空間幅度，或是動(dòng)作等）進(jìn)行變化。

3.由易到難：引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)，教師可以從最簡(jiǎn)單的動(dòng)作元素開(kāi)始。在幼兒體驗(yàn)到動(dòng)作與兒歌的逐步協(xié)調(diào)后，可以增加其他的變化，讓幼兒覺(jué)得富有挑戰(zhàn)，并始終追隨學(xué)習(xí)進(jìn)度，保證學(xué)習(xí)任務(wù)的完成。

4.先模仿后創(chuàng)造：教師示范，幼兒模仿，這是幼兒積累動(dòng)作、音樂(lè)語(yǔ)匯的重要一環(huán)。在幼兒的游戲動(dòng)作慢慢走向精確后，教師可引領(lǐng)幼兒大膽創(chuàng)造，自由表達(dá)。

編輯：王金梅