唐會飛

摘 要：本文結(jié)合幼兒園的實際工作，梳理過渡環(huán)節(jié)組織與實施相關(guān)的理念和注意事項，希望對幼兒園一日生活的安排特別是過渡環(huán)節(jié)的組織實施給予一定的借鑒，切實幫助小朋友在每天的生活、學習中健康、快樂地成長。

關(guān)鍵詞：一日活動；過渡環(huán)節(jié)；實踐；探索

幼兒的注意力穩(wěn)定持續(xù)的時間不長，這就決定了過渡環(huán)節(jié)存在的必要性，過渡環(huán)節(jié)是一日各活動中的“驛站”，它是非正式的，是閑散的，自由活潑的。在過渡環(huán)節(jié)中，我們應當允許幼兒以自由、放松和無拘無束的姿態(tài)出現(xiàn)，允許有不同風格和性質(zhì)的活動出現(xiàn)。

一、幼兒園一日活動過渡環(huán)節(jié)目前存在的所需要解決的問題

1.教育意識方面

（1）缺乏過渡環(huán)節(jié)的教育意識。有很大一部分的教師主要關(guān)心各個教學活動，但對過渡環(huán)節(jié)中的教育功能沒有重視，因而對過渡環(huán)節(jié)往往也沒有做充分的準備。

（2）克服將幼兒園一日活動的過渡環(huán)節(jié)游離與課程之外的傾向。牢固樹立“一日活動既課程”的觀念，“過渡環(huán)節(jié)”在幼兒的發(fā)展中具有特殊的價值，是承上啟下，調(diào)節(jié)幼兒心理與教育教學的節(jié)奏的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，關(guān)注幼兒一日生活的各項活動，注意各活動之間的有機的聯(lián)系，使一日生活成為一個真正教育的整體。

（3）克服教師教育決策的主觀性?，F(xiàn)在一直強調(diào)教師不要高控，特別是在自由的過渡環(huán)節(jié)。我們要避免由教師統(tǒng)一安排的傾向，要避免不斷催促幼兒的不尊重幼兒的行為，我們要以“幼兒發(fā)展為本”，滿足幼兒在活動與活動之間的轉(zhuǎn)換活動中的身心節(jié)奏轉(zhuǎn)換的需要，促進幼兒身心全面發(fā)展。

2.教育技能方面

（1）過渡環(huán)節(jié)較為被動和生硬。教師不重視過渡環(huán)節(jié)的趣味性，沒有采取小朋友感興趣的形式，教師在安排過渡環(huán)節(jié)時語言平淡、簡單，指令性語言較多。在過渡環(huán)節(jié)中，小朋友消極等待較多，甚至直接用上廁所、洗手等生活環(huán)節(jié)來代替銜接環(huán)節(jié)，環(huán)節(jié)之間的轉(zhuǎn)換比較生硬，且存在過多干預和催促的現(xiàn)象。

（2）要克服教育中的即時效應與急功近利的行為。我們要明確幼兒發(fā)展的潛在性與可持續(xù)性，避免在課程的設(shè)置與安排上過多的以知識灌輸?shù)募w教學所造成的不必要的過渡環(huán)節(jié)。根據(jù)季節(jié)以及課程的特點，科學合理地調(diào)整幼兒的作息時間，優(yōu)化一日活動的安排，使幼兒園一日活動中的各個環(huán)節(jié)的合理，過渡自然。

（3）要克服教師教育工作的簡單化傾向。尋求教學的策略，避免在過渡環(huán)節(jié)的活動中“管則限”“放則亂”的狀況，注重培養(yǎng)幼兒獨立、自制、秩序、合作等品質(zhì)，以及幼兒的養(yǎng)成習慣教育等。

二、幼兒園一日活動過渡環(huán)節(jié)優(yōu)化的措施

1.游戲伴隨過渡，遠離消極等待

（1）自主的自選游戲。自選活動有低結(jié)構(gòu)、開放的活動特點，是幼兒根據(jù)自己的興趣、意愿、能力有選擇的自由活動。小班幼兒進園不久，存在明顯的個體差異，尤其是進行美術(shù)活動時，差異猶為顯著。教師在區(qū)角內(nèi)投放一些活動材料，早早完成作品的幼兒自由進入?yún)^(qū)角選擇材料：有的被色彩和形狀吸引，在穿項鏈；有的被娃娃家吸引，和娃娃、小伙伴玩過家家；有的喜歡閱讀，捧著書；有的喜歡搭建……由于是幼兒自己的愛好，這些材料就能吸引幼兒的注意，教師則可以抽身引導其他尚未完成前項活動的小朋友了，而活動室呈現(xiàn)一副井然有序的樣子。

（2）輕松快樂的民間游戲。民間游戲準備材料少，也適合在幼兒過渡環(huán)節(jié)操作。如：“跳格子”，教師在游戲內(nèi)容的設(shè)計上可以由易到難，每一次難度的提升，可以為幼兒創(chuàng)造了一次次成功的體驗，孩子們在活動中增強了自信，得到了快樂，還會自主探索不一樣的跳法，教師只需要提供足夠的時間和空間就可以讓幼兒把情緒、感受宣泄和表達出來。

2.依從活動進展，調(diào)整作息時間

（1）增加彈性時間，便于教師靈活教學。融合后的作息時間打破了原有的一次完成一件事情的嚴格時間表，增加了彈性時間，給教師和幼兒比較大的自主權(quán)。

以午餐管理為例，午餐管理直接影響到幼兒的身體健康，特別是冬天的進餐。冬天天氣冷，幼兒的進餐速度和食量都存在個別差異，比如一些幼兒動作快，教師提醒他們細嚼慢咽，就餐好后幼兒可以選擇喜歡的內(nèi)容輕輕活動，如看書、下棋和手部游戲，一些幼兒進餐速度慢，教師引導適度加快，餐后的活動時間相對就縮短。

（2）重組活動時間，利于幼兒自主活動。調(diào)整塊狀的作息時間為板塊式的作息，使幼兒擁有了“長時間完成一件事情”或“跨時間完成一件事情”的可能性。在板塊式的作息中，我們?nèi)赃\用游戲、音樂、故事等方法與技巧，讓板塊之間的過渡環(huán)節(jié)模糊、軟化，邊緣互相融合。

上午第二個活動是區(qū)域活動，按照作息時間安排長度都為45分鐘，但對于中班的幼兒來說半個多小時的區(qū)角活動遠遠不能滿足他們活動的需要。上午第三個活動是散步。由于幼兒對園內(nèi)環(huán)境熟悉，所以活動的過程無需很長時間。

（3）組織低結(jié)構(gòu)的活動，弱化過渡環(huán)節(jié)。過渡環(huán)節(jié)對于幼兒的一日活動來說是邊緣的、不穩(wěn)定的，從時間上來說也是非常短暫的，經(jīng)常界于兩個活動之間。因此，我們依據(jù)過渡環(huán)節(jié)的這一性質(zhì)，采用了弱化的方法來處理過渡環(huán)節(jié)。也就是說，將集體活動從高結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為開放的、低結(jié)構(gòu)的活動，讓前一個活動自然銜接到下一個活動，使過渡環(huán)節(jié)與其他活動有機聯(lián)系在一起。通過低結(jié)構(gòu)弱化過渡痕跡的做法自然、精化，能保護幼兒活動的積極性。

3.巧妙的提示

（1）語言提示法。我們根據(jù)小班幼兒的年齡特點和興趣愛好，設(shè)計了一些有趣的語言提示，讓幼兒在愉快活動中自然參與進來。如在區(qū)域活動結(jié)束后，使用有趣的兒歌引導幼兒快而安靜地將自己的物品帶到座位上來："小花貓，靜悄悄，輕輕走，拿起包，慢慢走回去，悄悄坐坐好。"幼兒跟著教師的兒歌情緒，模仿著小花貓輕輕走的樣子，有序地拿起了自己的東西放回原處，走回到位置上坐好。

（2）音樂喚起法。歌唱活動也是本班幼兒喜聞樂見的活動，結(jié)合“你在哪里”“頭發(fā)剪刀膝蓋腳”等音樂活動，幼兒的入廁不再擁擠，飲水機前長長的排隊等待不再存在，集體活動前的組織更加輕松自然。

《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》提出："幼兒在活動過程中表現(xiàn)出的積極態(tài)度和良好行為傾向是終身學習與發(fā)展所必需的寶貴品質(zhì)。"當幼兒從教師的言行、教育中感受到每一個細節(jié)的精致、認真，他們同樣也能夠形成認真、樂觀等品質(zhì)，這種品質(zhì)將伴隨著幼兒的一生，使之受益無窮。

參考文獻：

[1]宋文霞、王翠霞編著.《幼兒園一日生活環(huán)節(jié)的組織策略》，[M]，中國輕工業(yè)出版社.

[2]潘莉.幼兒園一日活動過渡環(huán)節(jié)的研究[J].小學科學（教師論壇），2011，（06）.