陳志勇 鄭 津

（河南大學(xué)民生學(xué)院，河南 開(kāi)封 475001）

提高教育教學(xué)質(zhì)量是教育工作的核心，是教育教學(xué)工作的主旋律。高校教育教學(xué)質(zhì)量保障體系中的一個(gè)十分重要的環(huán)節(jié)就是教學(xué)督導(dǎo)，教學(xué)督導(dǎo)對(duì)教學(xué)工作起著監(jiān)督檢查、反饋信息、提出建議并對(duì)有關(guān)教學(xué)及管理方面的問(wèn)題進(jìn)行咨詢(xún)和指導(dǎo)的重要作用[1]。

目前，多媒體教學(xué)作為現(xiàn)代化教育的重要手段，已經(jīng)在高校得到了廣泛的應(yīng)用。我院近140間教室全部安裝了多媒體，并納入了多媒體網(wǎng)絡(luò)集中控制系統(tǒng)。通過(guò)多媒體網(wǎng)絡(luò)管理平臺(tái)實(shí)現(xiàn)了對(duì)所有多媒體教室的統(tǒng)一管理，并在此基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)了多媒體智能教學(xué)系統(tǒng)。運(yùn)用多媒體智能教學(xué)系統(tǒng)服務(wù)教學(xué)和教學(xué)管理的同時(shí)，嘗試開(kāi)展教學(xué)督導(dǎo)工作，為教學(xué)督導(dǎo)工作開(kāi)辟了新途徑和新天地[2]。

本文以河南大學(xué)民生學(xué)院多媒體智能教學(xué)系統(tǒng)為基礎(chǔ)進(jìn)行教學(xué)督導(dǎo)分析和研究。

1 智能多媒體教學(xué)系統(tǒng)的基本構(gòu)成

河南大學(xué)民生學(xué)院的多媒體網(wǎng)絡(luò)集中控制系統(tǒng)核心設(shè)備采用的是競(jìng)業(yè)達(dá)的設(shè)備。教室內(nèi)除多媒體教學(xué)所需的電腦、投影、音響和方便教師操作的中控等常見(jiàn)設(shè)備外，還安裝了帶云臺(tái)的高清攝像機(jī)、收聽(tīng)教室內(nèi)聲音的拾音器及處理這些視頻、音頻信號(hào)的音、視頻采集模塊。多媒體控制室配備的專(zhuān)用服務(wù)器提供多媒體管理平臺(tái)、教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)、設(shè)備資產(chǎn)管理等模塊。控制室的設(shè)備與教室的設(shè)備通過(guò)校園網(wǎng)相連。

在控制室，通過(guò)多媒體智能教學(xué)系統(tǒng)搭建的管理平臺(tái)，我們可以隨時(shí)查看任意教室的實(shí)時(shí)教學(xué)情況，聽(tīng)到對(duì)應(yīng)教室中的聲音，還可遠(yuǎn)程操作教室云臺(tái)，調(diào)整攝像機(jī)的焦距，更好地觀察教室的教學(xué)情況。另外，安裝了管理平臺(tái)軟件的電腦，經(jīng)過(guò)授權(quán)后通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)也可以不受地域限制，隨時(shí)查看任意教室的教學(xué)實(shí)況，同樣也可以進(jìn)行相應(yīng)操作。

2 智能多媒體教學(xué)系統(tǒng)在教學(xué)督導(dǎo)中的應(yīng)用分析

2.1 智能多媒體教學(xué)系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程聽(tīng)課及教學(xué)評(píng)價(jià)

聽(tīng)課是教學(xué)督導(dǎo)工作的一項(xiàng)重要內(nèi)容，教師通過(guò)聽(tīng)課可以發(fā)現(xiàn)任課教師教學(xué)中的亮點(diǎn)和不足，對(duì)教學(xué)的得失給予相應(yīng)的評(píng)價(jià)等。由于通過(guò)智能多媒體教學(xué)系統(tǒng)，聽(tīng)課教師可以在辦公室或家中的電腦上看到教室中教學(xué)的實(shí)時(shí)圖像，同時(shí)可以聽(tīng)到實(shí)時(shí)的聲音，所以在很大程度上使聽(tīng)課教師如同身處教室中聽(tīng)課一樣。另外多媒體智能教學(xué)系統(tǒng)還提供了教學(xué)評(píng)價(jià)模塊，在聽(tīng)課的同時(shí)，教師還可對(duì)任課教師教學(xué)目的、重點(diǎn)、教學(xué)方法的應(yīng)用、語(yǔ)言表達(dá)、學(xué)生情緒的把握等方面進(jìn)行打分或做出點(diǎn)評(píng)和建議等。因此，通過(guò)多媒體智能教學(xué)系統(tǒng)進(jìn)行遠(yuǎn)程聽(tīng)課基本達(dá)到了聽(tīng)課的各項(xiàng)工作要求[3]。

遠(yuǎn)程聽(tīng)課的方式具有許多的優(yōu)勢(shì)，如減輕了聽(tīng)課的工作強(qiáng)度（不需趕到教室），提高了聽(tīng)課效率（點(diǎn)擊鼠標(biāo)即可隨時(shí)可變換聽(tīng)課的教室），聽(tīng)課記錄方便，反饋快捷（隨時(shí)可上傳到服務(wù)器，自動(dòng)整理、匯總），突破了時(shí)空的限制等。但是，實(shí)地聽(tīng)課時(shí)，聽(tīng)課者與師生間的情感交融和心靈感應(yīng)等是遠(yuǎn)程聽(tīng)課所不具備的。因此，遠(yuǎn)程聽(tīng)課不可能完全替代實(shí)地聽(tīng)課，要根據(jù)實(shí)際結(jié)合運(yùn)用，相互補(bǔ)充。

2.2 智能多媒體教學(xué)系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)教學(xué)信息搜集

由于在控制室可以看到每個(gè)教室的實(shí)時(shí)圖像，因此可以通過(guò)智能多媒體教學(xué)系統(tǒng)來(lái)實(shí)現(xiàn)一些教學(xué)信息的搜集。目前，多媒體控制中心工作人員每天按不同的教學(xué)時(shí)段隨機(jī)選取預(yù)定數(shù)量的上課教室進(jìn)行抽查，記錄老師、學(xué)生到課情況、學(xué)生上課情況等信息。每周將所記錄的信息進(jìn)行整理和匯總，并按院系進(jìn)行了分類(lèi)，提交相關(guān)負(fù)責(zé)人。這項(xiàng)工作已持續(xù)近兩年，我們將這些數(shù)據(jù)建成數(shù)據(jù)庫(kù)，通過(guò)對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)信息的整理、歸納、分析，發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題，為相關(guān)部門(mén)工作的改革提供依據(jù)，以此促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)管理水平的提升。這一工作也受到院領(lǐng)導(dǎo)的重視和大力支持，并制定了相關(guān)的制度，收到了良好的效果。

2.3 智能多媒體教學(xué)系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)教學(xué)課件質(zhì)量抽查

多媒體教學(xué)可以活躍課堂氛圍、豐富課堂內(nèi)容，直觀反映抽象的理論或知識(shí)，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于學(xué)生的理解和掌握。多媒體教學(xué)要取得好的效果，要求教師課前恰當(dāng)運(yùn)用文字、圖像、色彩、聲音、動(dòng)畫(huà)等制作高質(zhì)量的課件。課件制作的質(zhì)量對(duì)教學(xué)質(zhì)量有著顯著的影響，因此，提升課件質(zhì)量也是教學(xué)督導(dǎo)工作的一項(xiàng)重要內(nèi)容。

由于通過(guò)多媒體智能教學(xué)系統(tǒng)中的管理平臺(tái)，在控制室和經(jīng)授權(quán)的電腦上都可以看到多媒體教室電腦上顯示的內(nèi)容（即課件內(nèi)容），所以，在遠(yuǎn)程聽(tīng)課和教學(xué)信息搜集的同時(shí)可以增加對(duì)課件質(zhì)量進(jìn)行打分或評(píng)價(jià)的相關(guān)條目，如：課件是否能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、課件是否大量照搬書(shū)本或講稿內(nèi)容等以實(shí)現(xiàn)對(duì)課件質(zhì)量進(jìn)行抽查的目的。

3 結(jié)束語(yǔ)

多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教育教學(xué)和教學(xué)管理中的應(yīng)用已經(jīng)基本普及，但是運(yùn)用這些現(xiàn)代化的手段和方法進(jìn)行教學(xué)督導(dǎo)還處于起步階段。本文以上提到的幾點(diǎn)做法就是我們運(yùn)用多媒體智能教學(xué)系統(tǒng)對(duì)教學(xué)督導(dǎo)工作的一些探索、思考和大膽嘗試，其中部分做法，如教學(xué)信息的搜集，已經(jīng)堅(jiān)持了近兩年，并且取得了較好的效果，有些還在摸索和嘗試，有待實(shí)踐的檢驗(yàn)和不斷地完善。

［1］何明雄.對(duì)高校多媒體教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策的思考［J］.技術(shù)與市場(chǎng)，2010（4）：25-27.

［2］李梅華.加強(qiáng)院系層級(jí)教學(xué)督導(dǎo)工作的思考［J］.科技創(chuàng)業(yè)，2014（1）：47-49.

［3］蔣翔.高職高專(zhuān)多媒體教學(xué)督導(dǎo)與評(píng)價(jià)體系實(shí)證研究［J］.科教文匯，2012（12）：62-65.