何春剛

1 體教結(jié)合概述

“體教結(jié)合”是競(jìng)技體育條件下，通過加強(qiáng)學(xué)校體育工作和推動(dòng)素質(zhì)教育，進(jìn)而提高青少年訓(xùn)練水平并為國(guó)家培養(yǎng)高素質(zhì)體育后備人才的重要舉措。同時(shí)，也是通過對(duì)體育、教育等資源進(jìn)行整合而形成的一項(xiàng)競(jìng)技體育后備人才的培養(yǎng)模式，體現(xiàn)了體育事業(yè)與教育事業(yè)最基礎(chǔ)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，符合現(xiàn)代競(jìng)技體育人才培養(yǎng)的內(nèi)在要求。

2 江蘇省“體教結(jié)合”競(jìng)技體育后備人才培養(yǎng)模式現(xiàn)狀研究

2.1 “南體”模式

2.1.1 發(fā)展現(xiàn)狀與趨勢(shì)

以南京體育學(xué)院為代表的“南體”模式是當(dāng)前江蘇省“體教結(jié)合”模式的首要體現(xiàn)。上世紀(jì)80年代，南京市開始引入“體教結(jié)合”競(jìng)技體育后備人才培養(yǎng)，包括南京體育學(xué)院在內(nèi)的多所高校通過堅(jiān)持“育人為本”的指導(dǎo)思想，實(shí)行訓(xùn)練、教學(xué)和科研三位一體且優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的競(jìng)技體育人才培養(yǎng)模式，即“南體模式”，以達(dá)到提升市內(nèi)競(jìng)技體育后備人才競(jìng)技水平的目的［1］。各大高校通過加強(qiáng)對(duì)師資隊(duì)伍的建設(shè)和管理，有計(jì)劃地安排教練加強(qiáng)政治學(xué)習(xí)，參與專業(yè)培訓(xùn)，緊緊圍繞素質(zhì)教育進(jìn)行競(jìng)技體育人才培養(yǎng)的教育教學(xué)改革，培養(yǎng)了大批的競(jìng)技體育的優(yōu)秀人才。未來，該模式的進(jìn)一步發(fā)展趨勢(shì)為，提高教練員個(gè)人素質(zhì)，全面加強(qiáng)職業(yè)教育發(fā)展力度，在充分尊重訓(xùn)練規(guī)律的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)制進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，并對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)時(shí)間進(jìn)行科學(xué)安排，在確保良好競(jìng)技成績(jī)的前提下，實(shí)施開門辦學(xué)，為各高校和體育事業(yè)的發(fā)展創(chuàng)造更高的經(jīng)濟(jì)效益。

2.1.2 不足之處

“南體模式”的不足在于，運(yùn)動(dòng)員的文化課學(xué)習(xí)與運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練之間長(zhǎng)期以來存在著較大的矛盾。運(yùn)動(dòng)員較低的文化水平對(duì)其今后的就業(yè)產(chǎn)生了不良影響，使其在退役走向相關(guān)工作崗位后，缺乏繼續(xù)深造和發(fā)展的知識(shí)資本［2］。當(dāng)前，南京市各體校的中專文憑難以對(duì)運(yùn)動(dòng)員形成吸力，也影響了學(xué)校的生源。

2.2 省隊(duì)校辦模式

2.2.1 發(fā)展現(xiàn)狀與趨勢(shì)

省隊(duì)校辦模式主要集中在南京市重點(diǎn)綜合性高校中。南京工業(yè)大學(xué)便是以省隊(duì)校辦模式培養(yǎng)競(jìng)技體育后備人才的。2002年，南京工業(yè)大學(xué)開始引入省隊(duì)校辦競(jìng)技體育后備人才培養(yǎng)模式，通過組建江蘇省女子壘球隊(duì)并加強(qiáng)其培訓(xùn)力度，使得其在11年（2002-2013年）期間的各大國(guó)內(nèi)、國(guó)際比賽中共奪得11項(xiàng)冠軍、7項(xiàng)亞軍、3項(xiàng)季軍，且連續(xù)蟬聯(lián)兩屆全國(guó)城市運(yùn)動(dòng)會(huì)的冠軍。南京工業(yè)大學(xué)通過建設(shè)壘球運(yùn)動(dòng)平臺(tái)，將壘球文化引入校園，從而在校園中形成了濃厚的體育氛圍，在擴(kuò)大學(xué)校知名度的同時(shí)，也使教練員和運(yùn)動(dòng)員的責(zé)任感得到了大幅提升［3］。由此可見，未來，南京市省隊(duì)校辦模式必將繼續(xù)加大校園體育氛圍的建設(shè)力度，通過不斷引入新鮮體育元素，提高對(duì)競(jìng)技體育后備人才的建設(shè)力度。

2.2.2 不足之處

以南京工業(yè)大學(xué)為主的省隊(duì)校辦體育人才培養(yǎng)模式不足在于其訓(xùn)練的法規(guī)制度上不健全。對(duì)于省隊(duì)校辦模式而言，江蘇省體育局管轄的青少年訓(xùn)練管理中心是全省體育傳統(tǒng)學(xué)校和業(yè)余體校運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練競(jìng)賽工作的主要負(fù)責(zé)方，但同樣由省體育局管轄的體育衛(wèi)生和藝術(shù)教育處主要負(fù)責(zé)對(duì)省內(nèi)高水平運(yùn)動(dòng)員試點(diǎn)學(xué)校后備運(yùn)動(dòng)員訓(xùn)練的競(jìng)賽工作，由于兩部門在“體教結(jié)合”模式中共同負(fù)責(zé)高校運(yùn)動(dòng)員的管理，在規(guī)范與建立體育后備人才的注冊(cè)制度以及省隊(duì)高水平后備體育人才的跟蹤監(jiān)督制度等方面并未達(dá)成一致。制度的不統(tǒng)一性和部門間溝通、合作的缺乏，使得省隊(duì)校辦模式的開展受到了較大阻礙［4］。

2.3 混合模式

2.3.1 發(fā)展現(xiàn)狀與趨勢(shì)

基于學(xué)校自主辦隊(duì)和體育部門聯(lián)合辦隊(duì)的混合型體教結(jié)合競(jìng)技體育后備人才的培養(yǎng)模式是江蘇省競(jìng)技體育后備人才培養(yǎng)的另一關(guān)鍵模式。南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院是混合性體教結(jié)合人才培養(yǎng)模式的典型代表。學(xué)校自本世紀(jì)初以來，便加強(qiáng)混合型體教結(jié)合模式的探討和研究。在加強(qiáng)學(xué)校自主辦隊(duì)的同時(shí)，也引入省市體育部門聯(lián)合辦隊(duì)的后備人才培養(yǎng)模式［5］。一方面，學(xué)校在2002年至今培養(yǎng)出了多名訓(xùn)練有素的優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員，并多次在全國(guó)大學(xué)生運(yùn)動(dòng)會(huì)的“校長(zhǎng)杯”比賽中取得驕人成績(jī)；另一方面，學(xué)校又有多名較高水平的專業(yè)運(yùn)動(dòng)員，因此對(duì)其他運(yùn)動(dòng)員專業(yè)水平的提高具有突出的指導(dǎo)作用。近年來，南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院進(jìn)一步加強(qiáng)同當(dāng)?shù)伢w育部門的合作，通過派遣進(jìn)修隊(duì)伍到當(dāng)?shù)伢w育部門學(xué)習(xí)，極大豐富了執(zhí)教教練的訓(xùn)練方式，并從整體上提高了運(yùn)動(dòng)員的訓(xùn)練水平。由此看來，基于混合型的競(jìng)技體育后備人才的培養(yǎng)模式，必將得到包括南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院在內(nèi)，南京市各高校的高度重視。

2.3.2 不足之處

良好后備人才培養(yǎng)效果的關(guān)鍵為教練員的職業(yè)素養(yǎng)和個(gè)人水平。就現(xiàn)階段而言，以南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為代表的多數(shù)南京職業(yè)高校并未將教練員素質(zhì)的提高納入到混合型體教模式培養(yǎng)競(jìng)技體育的后備人才當(dāng)中，而混合型的人才培養(yǎng)模式也大都體現(xiàn)在兩部門即學(xué)校和體育部門辦隊(duì)方面。由于教練員個(gè)人素質(zhì)不足，使得后備人才的訓(xùn)練水平也極為有限，嚴(yán)重阻礙了省內(nèi)競(jìng)技體育后備人才的全面發(fā)展。

3 對(duì)策與建議

3.1 樹立大人才觀

解決文化課程和運(yùn)動(dòng)員訓(xùn)練之間的矛盾，需要南京市各級(jí)政府和“南體模式”的高校樹立大人才觀，并堅(jiān)定不移地走“體教結(jié)合”的競(jìng)技體育后備人才培養(yǎng)道路。在后備人才的培養(yǎng)方面，不僅要考慮國(guó)家競(jìng)技體育發(fā)展的整體需要，還要對(duì)青少年個(gè)體及其家庭對(duì)其發(fā)展的規(guī)劃予以高度重視，從大人才觀方面對(duì)后備人才的職業(yè)生涯規(guī)劃進(jìn)行考量，除了日常訓(xùn)練外，還需加強(qiáng)文化課的開展力度，提高文化課在學(xué)校中所占比例［6］。同時(shí)，逐步取消辦學(xué)效益較差的業(yè)余體校，并將其運(yùn)動(dòng)隊(duì)送入有條件的中學(xué)當(dāng)中，而原體校教練員仍可在新學(xué)校繼續(xù)執(zhí)教，從而在確保運(yùn)動(dòng)員具有符合時(shí)代發(fā)展要求的文化水平的同時(shí)，提高其身心素質(zhì)與個(gè)人技術(shù)，為競(jìng)技體育后備人才的連續(xù)供應(yīng)提供保障。

3.2 建立健全的訓(xùn)練法規(guī)制度

無論是青少年訓(xùn)練管理中心，還是體育衛(wèi)生與藝術(shù)教育管理部門，其均應(yīng)以競(jìng)技體育后備人才的可持續(xù)發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，進(jìn)行后備人才的培訓(xùn)。通過加強(qiáng)部門間的合作、研究，建立起江蘇省競(jìng)技體育后備人才的注冊(cè)制度、訓(xùn)練管理制度、文化課管理制度以及后備人才各方面的跟蹤監(jiān)督制度，確保以南京工業(yè)大學(xué)為主的省隊(duì)校辦人才培養(yǎng)模式能夠全面發(fā)揮其在競(jìng)技體育后備人才培養(yǎng)中的重要作用。此外，部門還應(yīng)針對(duì)教練員執(zhí)教理念、方式和執(zhí)教過程與結(jié)果等制定相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)，使得省隊(duì)校辦模式開展的過程中，教練員在人才的培養(yǎng)過程中能夠真正做到有理可依、有章可循。

3.3 著重加強(qiáng)教練員的業(yè)務(wù)知識(shí)更新

對(duì)南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院的混合型體教結(jié)合人才培養(yǎng)模式進(jìn)行分析可知，信息來源與實(shí)踐知識(shí)的缺乏是導(dǎo)致教練員素質(zhì)不高的主要原因。因此，在未來的混合型體教結(jié)合的后備人才培養(yǎng)過程中，需要不斷加強(qiáng)對(duì)基層教練員的知識(shí)培訓(xùn)，通過派遣其積極參加省市體教結(jié)合人才培養(yǎng)的各類活動(dòng)，使其在經(jīng)驗(yàn)交流過程中不斷豐富經(jīng)驗(yàn)，通過學(xué)習(xí)正確的訓(xùn)練理論以對(duì)自身的訓(xùn)練實(shí)踐加以指導(dǎo)，確保后備人才訓(xùn)練方法的科學(xué)性和高效性，從整體上提高高校和體育部門競(jìng)技體育人才的整體水平，促進(jìn)地區(qū)經(jīng)濟(jì)體育事業(yè)的持續(xù)發(fā)展。

5 小結(jié)

以體教結(jié)合的競(jìng)技體育人才的培養(yǎng)模式作為主要研究對(duì)象，通過對(duì)體教結(jié)合的概念進(jìn)行分析，分別從發(fā)展現(xiàn)狀、發(fā)展趨勢(shì)和不足等方面對(duì)南京體育學(xué)院、南京工業(yè)大學(xué)和南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院競(jìng)技體育人才培養(yǎng)的 “南體模式”、“省隊(duì)校辦”模式和“混合型”模式等展開了詳細(xì)的論述和分析，進(jìn)而從樹立大人才觀念以及建立健全的訓(xùn)練法規(guī)制度和著重加強(qiáng)教練員的業(yè)務(wù)知識(shí)更新等方面提出了提高體教結(jié)合競(jìng)技體育后備人才培養(yǎng)力度有效方法?？梢?，未來加強(qiáng)對(duì)體教結(jié)合模式的研究和應(yīng)用力度，對(duì)于提高我國(guó)競(jìng)技體育后備人才的訓(xùn)練水平、個(gè)人素質(zhì)并促進(jìn)國(guó)家競(jìng)技體育的健康、穩(wěn)定發(fā)展具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

［1］王 芬，吳希林.借鑒經(jīng)驗(yàn)、創(chuàng)新體系，進(jìn)一步加強(qiáng)我國(guó)競(jìng)技體育后備人才的培養(yǎng)——中法競(jìng)技體育后備人才培養(yǎng)比較及啟示［J］.北京體育大學(xué)學(xué)報(bào)，2012（12）.

［2］陳林會(huì)，王宏江.體教結(jié)合培養(yǎng)競(jìng)技體育后備人才的制度審視［J］.首都體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2012（5）.

［3］白宏舟.競(jìng)技體育后備人才培養(yǎng)與“體教結(jié)合”發(fā)展模式探析［J］.赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2012（13）.

［4］鄭通華.探索競(jìng)技體育后備人才培養(yǎng)與“體教結(jié)合”的發(fā)展思路［J］.寧德師專學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2011（23）.

［5］劉景宗.回顧與前瞻：我國(guó)競(jìng)技體育后備人才培養(yǎng)研究述評(píng)［J］.廣州體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2011（11）.

［6］郭建軍.加強(qiáng)青少年體育工作 培養(yǎng)優(yōu)秀競(jìng)技后備人才［J］.北京體育大學(xué)學(xué)報(bào)，2014（9）.