張躍

（中國人民武裝警察部隊學院，河北廊坊065000）

公安現役院校開展實戰(zhàn)化教學訓練方法探討

張躍

（中國人民武裝警察部隊學院，河北廊坊065000）

實戰(zhàn)化教學訓練是在新形勢下提出的新觀點，是加強和提高部隊戰(zhàn)斗力的重要舉措。公安現役院校作為公安現役部隊高素質指揮人才的培養(yǎng)單位，探索和實踐實戰(zhàn)化教學訓練方法對于提高公安現役部隊的戰(zhàn)斗力有著十分重要的意義。

公安現役院校；實戰(zhàn)化；教學訓練方法

公安現役院校開展實戰(zhàn)化教學訓練，既是響應習近平總書記在全國人民代表大會解放軍代表團全體會議時提出的“建設一支聽黨指揮、能打勝仗、作風優(yōu)良的人民軍隊”的強軍目標的號召，又是實現部局“部隊訓練向實戰(zhàn)靠攏，院校教育向部隊靠攏”的教育訓練總目標的迫切需要。在現如今日趨復雜的國內外形勢下，公安現役部隊所承擔的任務與面臨的挑戰(zhàn)變得更加艱巨，對公安現役部隊人員自身素質的要求也越來越高。開展實戰(zhàn)化教學訓練，既能解決教學與部隊實際相銜接的問題，縮短學員下部隊工作的適應周期，又能實現教學的實用性和有效性，提高和調動教員和學員雙方的積極性。

一、探索基地化、模擬化、野戰(zhàn)化相結合的教學訓練方法

近些年來公安現役院校一直在嘗試課堂以外的各種實戰(zhàn)實訓的內容和方法，建設了許多新的訓練場地，采用了很多先進的教學設備，運用了很多最新的科技手段，但是一直沒有成型的理論指引，對于實戰(zhàn)實訓內容的摸索仍然在淺層次、低水平徘徊。由于訓練場地大小、校園整體布局等方面的局限性，“營院式”的小場地、封閉式的訓練方法已經很難適應公安現役院校開展實戰(zhàn)化教學的需要。訓練場地地幅需求增大，在營區(qū)內選擇訓練場地和進出道路日益困難，已在一定程度上制約了教學訓練活動的開展。針對這一問題，建立和完善設施齊全、功能完備的訓練基地，廣泛實施基地化訓練，充分利用訓練基地資源彌補實兵實裝實彈訓練的困難已經是大勢所趨。

在院校開展“基地化、模擬化、野戰(zhàn)化”相結合的教學訓練方法有許多優(yōu)點和長處，第一點是教學訓練環(huán)境的逼真化。訓練基地通常是根據實際戰(zhàn)場的自然環(huán)境、人文環(huán)境等綜合考慮選擇的。專門的訓練基地的環(huán)境構設逼真、保障條件完善，通常能滿足各種教學環(huán)節(jié)和教學內容的需要，是進行實戰(zhàn)化訓練的基本依托。以適應公安邊防部隊需要的訓練基地為例，一個合格的訓練場地往往包括街區(qū)模擬、山林地模擬、河灘地模擬、水網稻田地等各種地形和各種社情的模擬，以滿足未來邊防戰(zhàn)斗的各種實戰(zhàn)化需求。第二個優(yōu)點是軍事訓練過程的標準化，它使教學訓練更加規(guī)范，更加適應實戰(zhàn)的需要。完整的基地化訓練，往往除了使用統(tǒng)一模擬實戰(zhàn)環(huán)境的場地，還通常會配備完善的導調和評估系統(tǒng)。專業(yè)化的導調機構，大大加強了對訓練過程的控制，有效地保證了軍事訓練過程的標準化。第三個優(yōu)點是基地化訓練還有利于教學訓練保障的集約化，無論是物資保障還是人力保障，都可以通過教學訓練基地實現不同訓練項目的共享。

基地化訓練通常不是單一的，往往配合著模擬化訓練，一個合格的訓練基地，往往具備成型的模擬仿真系統(tǒng)，從而最大限度地滿足教學訓練的實戰(zhàn)化需求。模擬化訓練是指運用計算機及各種仿真設備、器材，模擬各種戰(zhàn)場情況和作戰(zhàn)行動等進行的訓練。它通常分為兩類，一種是利用仿真器材進行的技術性模擬訓練，另一種是利用計算機模擬系統(tǒng)進行的戰(zhàn)術模擬訓練。雖然安裝實彈訓練具有“真實感”，但是由于并非所有科目都可以進行實彈化訓練，而且全部采用實彈訓練在一定程度上也難以得到滿足，因此就需要在基地化訓練的基礎上，在訓練基地開展模擬化訓練，來創(chuàng)造近似實戰(zhàn)的環(huán)境，用科技手段使受訓者身臨其境，使操作和戰(zhàn)斗運作接近于實戰(zhàn)，從而實現教學訓練的實戰(zhàn)化。而且進行模擬化訓練，其受各種條件的限制較少，可以模擬其他手段難以完成的項目，能通過技術手段設置比較復雜的情況，從而增加訓練機會，縮短訓練周期，提高訓練質量。

野戰(zhàn)化訓練是除基地化、模擬化訓練之外的另一種新型訓練方法，野戰(zhàn)化訓練是要真正的把學員拉到近似實戰(zhàn)的地域或海域進行訓練。我國幅員遼闊，地理地形條件各異。以公安邊防部隊為例，其執(zhí)行任務的地域可能在海洋、高寒山地、熱帶叢林、沙漠戈壁、水網稻田、平原、丘陵、城市等各種戰(zhàn)場地形下進行。作戰(zhàn)地域的不同會對部隊機動、指揮協同、通信聯絡、后勤與裝備保障等產生較大影響。因此，有條件的院校可加強在野外現場的綜合演練，或者選擇各種與戰(zhàn)場地形條件相似的地區(qū)，設置貼近實戰(zhàn)的戰(zhàn)場情況，進行實戰(zhàn)化訓練。野戰(zhàn)化訓練雖然有其優(yōu)點和長處，但是由于場地條件簡陋，一些高科技技術手段往往難以應用，組織保障比較困難，因此在執(zhí)行野戰(zhàn)化訓練時，還應盡可能的與各種現代化教學訓練手段相結合，發(fā)揮其最大的特長，使訓練達到最佳效果。

無論是基地化、模擬化還是野戰(zhàn)化的教學訓練方法，都可以作為課堂教學的有益補充，都是推進實戰(zhàn)化教學訓練的有效手段。為了更好地提升公安現役部隊院校的教學效果，豐富實戰(zhàn)實訓內容，改善教學訓練環(huán)境，這三種訓練模式往往相互穿插融合不可分割。

二、探索案例式教學為主的啟發(fā)式教學訓練方法

在公安現役院校傳統(tǒng)的教學訓練中，基本是以教員講授、學員聽講的模式進行的，在傳統(tǒng)的“聽授”模式下，存在著如下問題：第一，由于學員無法參與到授課環(huán)節(jié)中來，無法更好地與教員形成互動，對于授課環(huán)節(jié)中發(fā)現的問題無法及時指出，導致問題堆積從而影響對授課內容的正確把握；第二，單純的聽講往往使學員無法整節(jié)課都集中注意力，思維無法充分調動，導致教員授課效率低下；第三，“聽授模式”將授課與學習的層次分得太清，偏離了教學一詞中教與學的本意。知識的學習與把握是教學相長的過程，只有通過學員與教員多交流、多溝通，才能碰撞出思維的火花，真正回歸“教學相長”這一教學的本質。

培養(yǎng)公安現役院校學員的實戰(zhàn)能力，必須改變傳統(tǒng)的教員講、學員聽的灌輸式教學模式，變教員的“獨角戲”為師生“二人轉”，摒棄傳統(tǒng)的“注入式”教學觀念，采用現代教育大力推崇啟發(fā)式教學模式。這種啟發(fā)式教學模式，注重培養(yǎng)學員在實戰(zhàn)中的戰(zhàn)術技能、意識和戰(zhàn)術靈活運用能力，拓寬學員思路，發(fā)散戰(zhàn)術思維。啟發(fā)式教學并不是最新提出的教學觀念，最早可以追溯到兩千年前的孔子，“不憤不啟，不悱不發(fā)，舉一隅，不以三隅反，則不復也”說的就是這個方法。啟發(fā)式教學反對直接把既定答案告訴學生，而是通過一系列對話去啟發(fā)學生，采用互動式交談，在交談中給予學生啟示。啟發(fā)式教學按照“教為學服務”的原則，從學員的原有認知結構出發(fā)，精選教學內容，創(chuàng)設問題情境，運用多種方法，喚起學員興趣，調動學員思維，鼓勵學員不拘泥于書本知識和現有經驗，從不同角度思考問題，發(fā)散思維。而作為以問題導向為先導的案例式教學方法，是實現啟發(fā)式教學的最佳途徑。案例式教學是以案例為基礎，以課堂講座的方式完成教學過程的一種教學方法。在一些公安院校，雖然已經開始研究并逐漸重視起案例式教學的作用，但是一些問題依然存在：第一，案例式教學的目的不明確。很多教員開展案例教學的目的并不是為了啟發(fā)學員思維，而是單純的為了講故事來豐富自己的授課內容，有的教員用案例只是為了證明自己的觀點，脫離了案例式教學的初衷；第二，案例式教學的內容和重點不突出。案例式教學的重點應在于通過分析整個案例來啟發(fā)學員思維，對于事件的背景及與教學內容無關的情況，應簡要介紹，從而突出教學重點；第三，案例式教學中的案例選取和編寫有欠規(guī)范。有些教員對于案例的選取較為隨意，針對性、指向性、代表性不強。對于案例的編寫也沒有明確的規(guī)定和格式的要求。因此，要開展好案例式教學，一定要明確案例式教學的真正目的，要把握重點，選好案例，把真正滿足內容匹配、真實鮮活而又十分典型、具有實戰(zhàn)啟示的案例運用到案例式教學中來，才能真正起到啟發(fā)學員的目的。

這里容易陷入一個誤區(qū)，啟發(fā)式教學雖然摒棄傳統(tǒng)的教員主導模式，但是并不是完全去除教員的主導作用，相反，沒有教員的主導作用就談不上“啟發(fā)”。教員仍然是教學的主導者，但是啟發(fā)式教學對教員的要求更高。尤其在案例式教學中，教員們需要通過下部隊調研等各種形式，把部隊實際戰(zhàn)斗的事例，從程序、方法到戰(zhàn)斗情況，以故事的形式表現出來并編成教案或者拍成錄像。此外，在課堂中除了要求教員具備豐富的知識和經驗，還要求教員要從培養(yǎng)學員的興趣出發(fā)，努力調動學員的積極性，引導并激活學員發(fā)散思維，使其處于活躍的思維狀態(tài)。

啟發(fā)式教學模式變單純的傳授為注重指導學習，變被動灌輸為主動汲取，變單一注重知識學習為兼顧全面發(fā)展，鼓勵學員從單純地跟著教員學習逐步過渡到自己主動鉆研、獨立探索，這種轉變是學員能夠真正將所學知識內化并在未來戰(zhàn)場上靈活運用的必然途徑和選擇。

三、探索信息化、網絡化為主要手段的現代化教學訓練方法

在公安現役院校傳統(tǒng)的教學訓練過程中長期存在的一個問題就是教學手段比較單一。雖然隨著時代的發(fā)展，教學條件有了大幅的改觀，但是由于教學理念的落后，對于信息化和網絡化的理解還停留在低水平、淺層次，并沒有予以充分重視。在信息化的今天，充分利用和調動高科技高水平的教學資源，利用好現代的科學技術手段并將之應用到教學中來，是改善和提高公安現役院校實戰(zhàn)化教學訓練水平的重要途徑和舉措。

信息化、網絡化教學是指利用計算機和互聯網技術對學生實行信息化教育的一種新型教學訓練方法。這種教學訓練方法有著豐富的內涵：首先，信息化、網絡化教學包括利用計算機等一系列高科技模擬裝置及相關配套軟件，建立起一系列有助于實戰(zhàn)化學習和訓練的綜合指揮中心和平臺，其中包括實戰(zhàn)實訓中心、仿真模擬中心、聯動演練中心以及相關專業(yè)的戰(zhàn)術實驗室等。通過這一系列綜合指揮中心的構建，來滿足學員們各種實戰(zhàn)化教學訓練的現實需要。其次，信息化、網絡化教學還包括利用網絡化教學平臺，開展一系列網絡化教學，豐富學員在課堂之外的知識獲取途徑，例如開展“微課”、“慕課”等。近些年來，公安現役院校為適應教學新特點而采取的新型教學模式“微課”是以視頻為載體，對教員在課堂教育教學過程中，圍繞某個知識點或教學環(huán)節(jié)而開展的精彩的教與學活動的全過程進行記錄的模式。“慕課”是開展以大規(guī)模的網絡開放課程為主體，為了增強知識傳播而由具有分享與協作精神的個人或者組織發(fā)布的散布于互聯網上的課程開發(fā)模式。無論“微課”模式還是“慕課”模式，都能有效解決課堂上傳統(tǒng)教學手段單一和教育資源局限的主要問題，使課堂內外聯系在一體。通過網絡達到資源共享與互通，相互之間取長補短，發(fā)散學員的思維，拓寬學員的知識面，使學員能更好掌握、消化和理解所學內容，從而使所學內容更貼近于實際工作和實戰(zhàn)的需要。

開展信息化、網絡化教學，必須要注意以下幾個方面的問題：第一，要完善基礎設施建設，加大硬件建設和投入，建立起與各個學科、專業(yè)相配套的綜合指揮平臺和綜合指揮中心，同時加強軟件建設，設計研發(fā)一系列操作軟件，支撐教學指揮系統(tǒng)的運行和管理。第二，制定詳實的使用和管理方案，制定完善的教育資源使用管理規(guī)定。通過有關規(guī)定的制定，來協調各方面關系，盡可能將教學平臺的作用發(fā)揮到極致。第三，注重專職教員隊伍的培養(yǎng)。高科技的教學手段需要配備專職的教員，需要教員除了精通本職業(yè)務知識外，還要能熟練操作使用相關的教學裝置和教學平臺。第四，健全網絡功能，強化網絡使用，規(guī)范網絡管理。進行信息化、網絡化教學，需要健全和豐富校園網絡的功能，大力推廣和強化網絡的使用。此外，由于公安現役院校的特殊性，還要嚴格規(guī)范網絡的使用，防止失泄密事件的發(fā)生。

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G642.41

A

1673―2391(2015)12―0158―03

2015-10-19 責任編校：鄧嫻

河北省教育廳項目“公安現役院校實戰(zhàn)化教學訓練體系研究”（項目編號：SD152011）。