潘玲

內容摘要：師生關系的和諧構建是教學工作開展的基礎，在教育實踐中我們經常會看到因為師生溝通不暢而造成的種種問題。中學生正處在青春期，教師要掌握這一時期的學生心理特點，掌握一定的溝通技巧，要善于溝通，樂于溝通，利用溝通來為教育工作鋪平道路，本文針對語文教師與學生溝通的常見問題展開探討。

關鍵詞：溝通 師生關系 中學教師

在新聞報道中我們經常會看到種種因師生間溝通不暢而爆發(fā)的矛盾，師生間關系緊張的問題越來越受到教育工作者的重視。有研究就表明，大約三分之二的師生矛盾是因師生溝通出現問題而產生的，可見教師掌握一定的溝通技巧對于教育工作開展的重要性。作為一名中學語文教師，首先自身專業(yè)上就具備較高的人文素養(yǎng)，通過克服與學生溝通的常見問題，將會達到更為理想的教育結果。

一.師生溝通的基礎是平等尊重

問題：受到傳統(tǒng)教育思想的影響，尊師重道，師道尊嚴等傳統(tǒng)美德經常被扭曲為服從，導致師生在交流的過程中，教師往往處于高高在上的位置，加之以往的教學方式往往以灌輸為主，這又導致學生在與教師的溝通交流中往往處于被動地位，這樣師生在交流的過程中本身就處在一個不平等的地位上，自然難以達到理想的溝通效果。

解決辦法：擺正師生間的溝通地位，其基礎就是要把平等和尊重放在核心位置，要與學生處在平等交流，相互尊重的狀態(tài)下，傾聽學生的心聲，對學生敞開心扉。

二.溝通中要尊重學生的主體地位

問題：教師在與學生溝通的過程中最常見的問題就是忽視學生的主體地位，一切溝通都以教師為中心，雖然有時教師也希望在溝通中多多聽取學生的心聲，但溝通過程中時常不自覺地就以自己的方式思考問題，這種問題在教學中經常遇到。

例如，在一節(jié)《語文活動實踐課》上，一位教師讓學生將紙的四分之一涂滿，由于那節(jié)公開課時間較為緊張，教師在與學生的溝通上也較為局促，一個平時淘氣的學生問道：“都涂嗎？”教師非常憤怒，說道：“說過了，涂四分之一?！苯Y果那個學生看到老師的慍色，失望地坐了下去。實際仔細想想，學生想表達的意思是，這張紙的每個四分之一都要涂嗎，教師顯然站在自己的角度去思考學生說的話，這也就不難理解，為何學生與教師的溝通當中屢屢會出現各種各樣的問題，教師缺乏對學生主體性的思考，沒有站在學生的角度去思考問題，溝通自然無法得到保障。

解決措施：在溝通中尊重學生主體地位。我國傳統(tǒng)的應試教育體制影響著教師在教育工作中與學生之間的溝通和交流，但是隨著教育體制的逐步改革和創(chuàng)新，教師在與學生溝通的過程中趨于完善，根據相關調查顯示，教師采用科學有效的溝通方式，有利于拉近師生之間的關系，同時還能夠促進學生學習的積極性。那么在這一觀點上，我們主張教師與學生溝通的過程中要充分尊重學生的主體地位，主要體現在教學中以學生為主體。

例如：對于后進生教師要堅持的是“不放棄”原則，另一方面，要采取適當的手段和方法進行溝通，可以將學生帶到辦公室等進行溝通，這一舉措主要是尊重學生的自尊心，同時還能夠體現教師對學生的重視，進一步提高學生的自信心。

三.師生溝通的方式不僅僅局限在語言

問題：很多教師把與學生溝通的方式僅僅停留在語言上，認為溝通就是說話，就是語言的交流，實際上作為一名中學語文教師，應該明白師生間的溝通不僅僅是語言上的溝通，師生間的溝通手段多種多樣，越是和諧的師生關系，溝通的手段就越豐富，但師生之間溝通的途徑通常會被局限于語言上，可在實際生活中，教師與學生溝通的途徑有很多，這就需要教師在教學工作中善于發(fā)現和挖掘與學生溝通的方式方法。根據相關數據和經驗理論顯示，教師與學生的溝通方式包括：語言、動作、行為等。

解決措施：教師在進入教室時發(fā)現地面上有紙屑，這時教師應用實際行動親自將紙屑撿起，為學生樹立榜樣，教師的這一行為主要是為了從學生心靈啟發(fā)的角度引導學生，是與學生心靈的溝通，所以說作為教師不僅要教書育人，還要提高自身的素質和素養(yǎng)，有利于學生樹立科學的人生觀、世界觀和價值觀，而不是硬性規(guī)定學生的學習習慣、生活方式以及科學意識等。由以上可以看出科學的溝通方式可以激發(fā)學生的熱情，有利于拉近教師與學生之間的關系，從而促進課堂教學效果的有效提升。

綜上所述，溝通是一門學問，更是一門藝術。隨著新課程改革的不斷深入，教育工作對學生主體性的要求和教師主導作用的發(fā)揮都上升到了一個新的高度。教師要能夠掌握當前中學生的心理發(fā)展特點，把學生放在主體位置，尊重學生，關愛學生，在真誠溝通的基礎上掌握一定的溝通技巧，解決與學生溝通中的常見問題，將中學語言教育工作推向一個新的高度，建立和諧的師生關系。

（作者單位：吉林臨江市外國語學校）