蔣瑤群

摘 要：民間游戲具有鮮明的民族特點和地方特色，集思想性、教育性和娛樂性于一體。它不但符合幼兒好動、好學、好游戲的心理，而且易懂易學，能促進幼兒全面和諧的發(fā)展。但是，目前可供參考的系統(tǒng)的民間游戲資源比較缺乏，我們嘗試對民間游戲資源進行開發(fā)與應用，立足本地實際，將構(gòu)建的民間游戲資源巧妙地融入到幼兒園一日活動當中，彰顯出一定的效果，不僅實現(xiàn)了對游戲內(nèi)容的補充，也讓游戲本身得到了發(fā)展和壯大，傳統(tǒng)文化的傳承就是在兒童認知和體驗的發(fā)展中得到了延續(xù)和發(fā)展。最終形成了具有本土特色的民間游戲資源冊，既對資源進行了有效的開發(fā)，又實現(xiàn)了民間文化的傳承。

關(guān)鍵詞：幼兒教育 民間游戲 游戲資源開發(fā) 應用

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2015）01（a）-0225-04

民間游戲是流傳于廣大人民生活中的嬉戲娛樂活動，具有趣味性和娛樂性，游戲開展簡易，形式多樣、靈活多變，內(nèi)容豐富、取材方便等特點以及鮮明的民族和地方特色，它能給孩子的童年帶來無窮的樂趣，留下美好的回憶。它不但符合幼兒好動、好學、好玩的心理，而且易懂易學，能促進幼兒全面和諧的發(fā)展。提起童年，每個人都能回憶起兒時曾經(jīng)玩過的民間游戲：老鷹捉小雞、滾鐵環(huán)、跳皮筋、騎竹馬、踢毽子、打陀螺、丟手絹、捉迷藏等。但是，在目前幼兒園開展的游戲活動中，民間游戲漸漸消失。首先，隨著時間的流逝，很多民間游戲已經(jīng)慢慢地開始消失；其次，民間游戲開展較為隨意，活動目標不夠明確，家長和教師往往不考慮游戲內(nèi)容和形式是否適合孩子的年齡特點，而且在小朋友之間開展的頻率不高；最后，民間游戲與現(xiàn)代游戲缺少融合，很多游戲具有時代的局限性；所以，要讓孩子喜歡玩民間游戲，有時候還需要與現(xiàn)代游戲銜接、整合和轉(zhuǎn)化。

1 民間游戲資源開發(fā)的基本構(gòu)想

根據(jù)教育部頒發(fā)的《3～6歲兒童學習與發(fā)展指南》的基本理念，遵循本土化、適宜性、教育性等原則，結(jié)合農(nóng)村幼兒園實情，我們著手開展《農(nóng)村幼兒園民間游戲資源的開發(fā)與應用》研究，以民間游戲為基礎，結(jié)合幼兒身心發(fā)展的規(guī)律，實現(xiàn)“文化、游戲、學生”的整合。通過挖掘民間游戲資源并加以篩選、改編和創(chuàng)編，使之成為可供使用幼兒教育資源；探索幼兒園民間游戲的使用路徑與方法，還幼兒愉快自主地游戲時空，充分地享受民間游戲帶來的快樂。通過一日活動的主題區(qū)域活動、集體教學、一日活動的其他環(huán)節(jié)以及家園互動。構(gòu)建自由愉快和富有情感的民間游戲教育方式。（見圖1）

2 民間游戲資源的開發(fā)

2.1 民間游戲的挖掘

對民間游戲的挖掘是民間游戲資源開發(fā)的前提。具體路徑有三：一是通過查閱書籍和網(wǎng)絡搜索等手段，從文獻資料中加以發(fā)掘。通過查閱諸如王文寶編著的《中國民間游戲》、郭泮溪編著的《民間游戲與競技》《民間游戲100例》等文獻資料，挖掘可供開發(fā)和可資幼兒教育利用的民間游戲項目。二是通過向家長發(fā)放民間游戲征集表、設置民間游戲征集箱、進行“最佳民間游戲收集者”的評比活動等，向家長征集民間游戲。三是通過尋訪民間藝人，向社會團體專門收集民間傳統(tǒng)游戲等民間采風活動，進行對民間游戲資源的挖掘，并將收集的民間游戲詳細地記錄下來，內(nèi)容包括游戲名稱、游戲種類、適合年齡段、游戲目的、游戲準備、游戲玩法、游戲創(chuàng)新、照片展示，注意事項等并將其進行初步的整理，然后匯總出民間游戲資源庫的第一手資料。

2.2 民間游戲的整理與分類

依據(jù)不同年齡段的幼兒特點和發(fā)展目標，將民間游戲分成大班、中班、小班等不同的適用對象，分別編制趣味民間游戲資源冊。在此基礎上，根據(jù)游戲功能，將其分為體育、益智和語言娛樂三類。體育類民間游戲主要以發(fā)展身體動作為主，其涉及的民間游戲能發(fā)展幼兒的基本動作，如：走、跑、跳、平衡等；益智類民間游戲是以發(fā)展幼兒智力，以動手動腦為主的，能提高幼兒思維能力，在游戲中要求幼兒反應要快，如“翻繩、七巧板、孵小雞等，這類游戲可以讓幼兒既動手又動腦，增強大腦智力開發(fā)和潛能激發(fā)；另一類是伴有兒歌的，主要以一唱一和或一問一答為主要形式的語言娛樂民間游戲。它能促進幼兒語言表達和創(chuàng)編能力，通過游戲讓幼兒在學習語言和運用語言中提高對語言的興趣。具體游戲內(nèi)容包括游戲名稱、游戲種類、適合的時間段、游戲目的、游戲準備、游戲玩法、游戲創(chuàng)新、照片展示、注意事項等。同時，根據(jù)組織形式將民間游戲分為個體（腳尖腳跟腳尖踢、跳短繩、抓石子）、小組（打彈珠、拍香煙殼、騎大馬、斗雞、撞拐、挑花線）和集體游戲（貼膏藥、跳長繩）三類；依據(jù)游戲材料分為需要材料和徒手材料。最后，開發(fā)具有地域特色的民間游戲器材系列。將教師自制的民間游戲器材按照游戲的種類進行整理，有水箭筒、龍舟、竹紙、筒高蹺、舞龍舞獅、騎木馬等，并按體育、益智和語言娛樂三類游戲整理對應游戲“手冊”，具體介紹包括“器材名稱、器材樣式、制作材料、具體玩法和注意事項”幾內(nèi)容，形成民間游戲器材系列。民間游戲器材的開發(fā)與形成，對于緩解目前園舍、場地窄小及幼教經(jīng)費緊缺不足的矛盾有很大的幫助。

2.3 民間游戲資源的加工與編排

通過改變材料、改變玩法、改編童謠、內(nèi)容再造等方式加以改編和創(chuàng)編，是民間游戲運用于幼兒教育的重要方法。在編排時，選擇與傳統(tǒng)節(jié)日相關(guān)的民間游戲作為其中的部分內(nèi)容，豐富游戲的內(nèi)容。

（1）安排傳統(tǒng)節(jié)日下的民間游戲豐富游戲的內(nèi)容，譬如元宵節(jié)的踩高蹺，舞獅子，耍龍燈，端午節(jié)的賽龍舟，這些傳統(tǒng)節(jié)日里的風俗習慣都是民間游戲的有效資源，如在“元宵節(jié)”時，把相關(guān)的民間游戲滲透到日常活動中，讓孩子感受民間文化，豐富了孩子的游戲內(nèi)容（見表1）。

模擬傳統(tǒng)節(jié)日中的民間游戲創(chuàng)新游戲的形式。比如：端午節(jié)，布置很多的香袋在活動室里，然后會布置主題墻墻飾，上面張貼有賽龍舟等的圖片，在游戲區(qū)提供給孩子一些“龍舟”來賽一賽，孩子們直觀地感受到端午節(jié)的民風民俗。

例如：《賽龍舟》。

賽龍舟是端午節(jié)里典型的一個風俗習慣，將此活動進行改編，將賽龍舟從河面上遷移到幼兒園。

玩法：嘗試將幾個滑板連接在一起，形成一艘長長的“龍舟”，五名孩子跪坐在“龍舟”上，每個孩子手持一把漿，憑借孩子們齊心協(xié)力的努力，“龍舟”慢慢地駛向目的地，當孩子們學會“劃龍舟”后，將孩子們分成若干組，進行一場別開生面的賽龍舟比賽。

在“劃龍舟”的民間游戲中，有助于培養(yǎng)幼兒互相合作的良好品質(zhì)，也有利于合作觀念和集體榮譽感的形成。

3 民間游戲資源的教學應用

民間游戲資源的應用是指將民間游戲作為教育的重要形式，有機地滲透到幼兒一日活動等教學中，通過多種類、多層次、多方位的教育途徑，進行直接與間接地指導，讓孩子盡情地玩耍、嬉戲，充分體驗民間游戲帶來的快樂。民間游戲在幼兒園的應用主要體現(xiàn)在主題區(qū)域活動、集體教學、一日活動其他環(huán)節(jié)和家園互動中。

3.1 民間游戲在主題區(qū)域活動中的應用

依據(jù)民間游戲資源開發(fā)的結(jié)果，創(chuàng)建民間游戲主題文本通過充分挖掘語言、科學、藝術(shù)、健康、社會五大領(lǐng)域的相關(guān)教育內(nèi)容，將民間游戲融入到主題活動中，豐富主題活動的內(nèi)容。這既符合課程標準和要求，同時又保留民間游戲的形式和內(nèi)容；而且這些游戲活動還形成不同環(huán)節(jié)的序列，保證游戲的新穎性和從低到高循序漸進的特點。各年段結(jié)合主題活動要求，經(jīng)過研討整理出來的已經(jīng)開展過的民間游戲內(nèi)容見表2所示。

在主題的支撐下，在各區(qū)域活動中有效實施民間游戲活動，使其與預定主題活動分別與不同年齡階段的幼兒班級群體相融合。在區(qū)域活動創(chuàng)設中，除投放常規(guī)的區(qū)域材料外，還投放很多傳統(tǒng)的民間游戲材料，每個班都設有民間游戲特色區(qū)。在學期初制定各區(qū)角的學期計劃安排表，每周制定周計劃作為開展區(qū)域活動的依據(jù)，指導幼兒開展區(qū)角活動。教師則積極創(chuàng)設富有童趣的民間區(qū)域游戲的環(huán)境，如：“民居”“老鼠洞”“做紙坊”“雞窩”“民間小吃一條街”等。

結(jié)合主題開展民間游戲，有利于孩子豐富體驗，提高游戲水平。如，在開展小班“甜甜蜜蜜”的主題，利用幼兒園有比較大的陽臺的優(yōu)勢，在大陽臺上設置“抬轎子”的區(qū)域；利用廢舊紙箱和農(nóng)村豐富的資源——細長的竹竿，用不干膠和彩紙精心裝飾制作成兩頂“花轎”，投放到區(qū)域中，以增強游戲活動的參與性，激發(fā)孩子參與游戲互動。

3.2 民間游戲在集體教學中的應用

不同年齡開展不同游戲。小班主要開展以說唱童謠游戲為主的民間游戲，充分利用各種活動間隙和區(qū)域活動、離園活動等時間，組織幼兒說唱童謠；還可選擇一些較簡單的體育游戲，如：《水箭筒》《卷鞭炮》《竹蜻蜓》等，讓小班幼兒初步感受民間游戲的樂趣，激發(fā)他們的游戲興趣。中班選擇《小推車》《丟手帕》《揪尾巴》等體育游戲，增加幼兒的戶外活動量，進一步增強幼兒的體能。大班可以選擇《跳皮筋》《腳尖腳跟踢》《斗雞》等難度較大的游戲，逐漸加大難度后，可以將器械體育游戲，如：《踩高蹺》《滾鐵環(huán)》《跳竹竿》等逐漸納入其中，進一步豐富幼兒的體育游戲內(nèi)容，使幼兒更加喜愛民間游戲。

同類游戲開展平行活動。如同一種游戲“切西瓜”，可以在不同年齡階段開展，雖然游戲形式相同，但保留了更改和創(chuàng)新的可能，形成民間游戲冊序列。同時對大、中、小班的民間游戲做好總體安排和布局（見表3）。

3.3 民間游戲在一日活動其他環(huán)節(jié)中的應用

在幼兒園還有許多零散間隙時間，如晨間活動是幼兒一日生活的開始，開展得好，能使幼兒精神飽滿，情緒愉快地開始一天的生活和學習。小班段的孩子動作發(fā)展不協(xié)調(diào)，可以開展一些簡單易學的活動，如煙盒三角包、吹羽毛、拉大鋸、蕩秋千、石頭剪子布、老鷹捉小雞等；中班段的孩子動作發(fā)展相對小班孩子協(xié)調(diào)些，可以選擇一些發(fā)展孩子手腳靈活性的游戲，適當增加活動的難度，如踢毽子、擠人、摔紙片、馬蘭花開等；大班段的孩子動作發(fā)展靈活，可以開展彈皮筋、打陀螺、打彈珠、挑棍等具有一定挑戰(zhàn)性的游戲。

戶外活動是開展民間體育游戲最基本的陣地，如丟手絹、斗雞、炒黃豆等。幼兒還可以根據(jù)意愿，自由尋找伙伴，自選玩具，自選玩法或自己商量制定規(guī)則、改變玩法，如跳繩、跳格子等。教師每周安排2～3次的戶外活動時間開展民間游戲，以豐富孩子的戶外活動，培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新意識與合作能力。

在幼兒園的一日活動中飯前、飯后、起床后的轉(zhuǎn)換環(huán)節(jié)，可以安排諸如“哎呦喂、猜手指、東南西北、挑花線板”等游戲。這些游戲材料準備簡單，孩子們隨時隨地都可以開展，按自己的意愿自由選擇活動，也能讓孩子們體驗一下爸爸、媽媽小時候玩過的游戲。

還有就是根據(jù)幼兒自行組織的小組活動等等，在這些環(huán)節(jié)中開展民間游戲，不僅有利于幼兒自主自律能力的形成，讓過渡環(huán)節(jié)變得自然有序，還能加強民間游戲的氛圍，進一步調(diào)動幼兒活動的興趣，促進幼兒身體動作、技能的發(fā)展。在操作策略上，我們堅持妥善應用，發(fā)揮優(yōu)勢，同時注意創(chuàng)新編排，增強幼兒參加游戲的樂趣。

3.4 民間游戲在家園互動中的應用

鑒于民間游戲的教育價值以及兒童家長對民間游戲的特殊感情，在引領(lǐng)兒童家長收集民間游戲資料的同時，也提供各種平臺，讓家長參與民間游戲過程。具體途徑有家長做助教、家長親子活動日、設立家長宣傳活動等。如：親子活動《舞龍舞獅》的效果反饋中發(fā)現(xiàn)，孩子們都很喜歡這樣的活動。為此，幼兒園注重家長資源的有效利用，邀請具有藝術(shù)細胞的家長進行舞龍舞獅表演激發(fā)興趣，活動中在提醒家長為幼兒提供動手機會的同時，指導家長在必要時需給予孩子言語與動作指導。“趣味親子民間游戲”運動會也受到家長的歡迎和配合。通過親子游戲，增加教師、孩子和家長三者互相之間的溝通、交流和合作的機會，增進感情之間的交流，感受合作成功的喜悅。

4 民間游戲活動的指導策略

民間游戲作為幼兒園活動中可以利用的資源，要想使其能充分地在幼兒活動中發(fā)揮寓教于樂的功能，則需要教師的有益指導。具體指導策略如下。

暗示誘導法：教師利用與幼兒相同或不同的材料玩游戲，引導幼兒模仿學習，起著暗示指導的作用，它特別適用于小班幼兒。如游戲“挑小棒”，老師有意識的在小朋友面前玩一玩，還高興地邀請個別小朋友試試，成功挑起后，拍拍手。小班小朋友看后也一起來玩，這吸引了所有孩子的注意力，大家都參與進來，促進幼兒的學習和發(fā)展。

循序漸進法：即分解難點逐步練習，層層遞進掌握新技能。大班跳繩的難度比較大，為讓幼兒盡快掌握跳繩的基本動作要領(lǐng)，可進行分步練習，先練習空手甩繩起跳動作，等幼兒的空手跳基本協(xié)調(diào)后再用繩練習，由單個跳到連續(xù)跳，由雙腳到單腳、雙腳交替跳，一步步加深難度，這樣循序漸進讓幼兒逐步學會難度大的動作。

發(fā)散引導法：根據(jù)一個游戲項目，發(fā)散想象出不同的游戲內(nèi)容，豐富集體教學內(nèi)容。通過發(fā)散引導法可以使幼兒根據(jù)一個游戲項目，發(fā)散想象出不同的游戲內(nèi)容，從而豐富了幼兒的民間游戲。如游戲：“滾鐵環(huán)”中，幼兒手持一根頂端有彎槽鐵棍，推一直徑一尺多的鐵環(huán)向前飛跑，發(fā)出“嘩唧嘩唧”的聲音，可以在場地寬闊的地方玩?；顒舆^程中教師注意鼓勵幼兒想象出同一種游戲材料不同的游戲方法：將鐵環(huán)一個一個放在地上當小水洼，幼兒跳過去，根據(jù)不同年齡班調(diào)整鐵環(huán)間的距離，適合在各個年齡班開展。

5 民間游戲開展的有效管理

民間游戲在幼兒園的應用，需要有效地進行管理。具體方法有以下幾點。

第一，是營造民間文化環(huán)境氛圍。鋪設民間文化背景、營造民間自然環(huán)境、創(chuàng)設民間作品展示區(qū)等環(huán)境，在農(nóng)村隨手可取的石頭、稻草、竹葉等都是我們的寶貝。巧妙地利用活動室內(nèi)、外、門窗、墻面、走廊等空間位置，為幼兒提供大量易于接受的、色彩鮮艷的民間游戲圖片、圖示與照片，讓孩子們來看看、認認、說說，喚起孩子們對民間游戲的興趣，孩子們會將這些石頭帶回園內(nèi)，在石頭上畫畫，將石頭擺成方格子進行“跳格子”游戲，有的利用稻草和竹葉進行組合造型裝點幼兒園的角落。材料都是無聲的，但是通過教師又意識地搜集、篩選，這些投放的材料所呈現(xiàn)的巧妙、多元就能吸引幼兒的目光，引發(fā)幼兒的探索，使材料成為會說話的“活材料”。正是有了這些充滿民俗氣息的鄉(xiāng)土材料，幼兒園濃濃的民俗特色環(huán)境才得以營造和體現(xiàn)，讓幼兒感受民間游戲的氛圍。

第二，是投入本土特色游戲材料。幼兒園本地資源豐富，我們教師制作了種類繁多的的民間器械如轎子、龍燈、獅子、龍舟等，并發(fā)動家長收集一些廢舊物品及半成品材料，引導幼兒動手制作民間玩具，并根據(jù)幼兒的年齡特點以及安全因素等進行整理放進民間游戲區(qū)。為幼兒創(chuàng)設一個綜合活動的環(huán)境，豐富游戲材料，例如：利用我們山區(qū)的毛竹資源自制的竹馬、高蹺、水箭筒、竹蜻蜓、獨輪車、竹秀球等，利用廢舊材料制作的陀螺、鐵環(huán)、龍燈、三角包、沙袋、風車、紙球、飛鏢等。我們還收集了大量的瓶蓋、橡皮筋、竹竿、毛線、等半成品。這些都是來源于生活，材料可塑性強，在區(qū)域活動中幼兒可以自由選擇活動內(nèi)容，通過操作、擺弄、嘗試，滿足他們動手、動腦、動口的需要。孩子們還可以按照自己的意愿，一物多玩，充分發(fā)揮孩子們的創(chuàng)造力。

我們還建立了民間游戲玩具展示區(qū)，在展示區(qū)里擺放一些親子自制的毽子、梅花樁、高蹺、獨輪車、風箏、風車等游戲玩具。這樣一來，既激發(fā)幼兒參與民間游戲的樂趣，又能讓幼兒隨手可取，進行多種游戲活動，從而豐富游戲內(nèi)容，凸顯民間特色。

第三，是組織民間游戲研討活動。組織幼兒、教師開展豐富的民間游戲活動，多種形式的教研活動，為進一步營造“互動交流，互為提高”的研究氛圍，促使班與班之間的民間區(qū)域環(huán)境的特色性，在課題研究期間教師們還進行了認真細致的創(chuàng)設、觀摩與展評，旨在進一步深化推動民間游戲的教育實踐。如：開展各班民間區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設評比，此次區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設展示交流活動抓住了兩個關(guān)鍵點：一是將區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設的過程作為促進兒童發(fā)展的過程，從完全由教師創(chuàng)設轉(zhuǎn)變?yōu)閹熡坠餐瑒?chuàng)設環(huán)境；二是注重區(qū)域環(huán)境的三維創(chuàng)設，在綠化、美化、兒童化的同時，更加關(guān)注環(huán)境教育價值的實現(xiàn)問題，著力創(chuàng)設動態(tài)的教育環(huán)境，使幼兒與環(huán)境保持經(jīng)常的、積極的接觸與有效的對話。另外還開展了幼兒器械操評比、民間體育游戲活動展示評比等等，此類活動的開展，讓幼兒全方面接觸民間游戲，了解民間游戲，喜愛民間游戲，感受民間游戲的意義和價值所在。

參考文獻

[1] 李季湄，馮曉霞.3～6歲兒童學習與發(fā)展指南解讀[M].北京：人民教育出版社，2013.

[2] 教育部基礎教育司.幼兒園教育指導綱要試行解讀[M].南京：江蘇教育出版社，2002.

[3] 華愛華.幼兒游戲理論「M」.上海：上海教育出版社，2005.

[4] （瑞士）皮亞杰.兒童的心理發(fā)展[M].濟南：山東教育出版社，1982.

[5] 秦元東.浙江兒童民間游戲：現(xiàn)狀與傳承[M].杭州：浙江大學出版社，2011.

[6] 王秋紅.采擷盛開在民間的絢麗之花——幼兒園民間游戲課程探索[M].北京：新時代出版社，2010.

[7] 張馨予.幼兒游戲活動的支持與引導[M].北京：中國輕工業(yè)出版社，2012.

[8] 何衛(wèi)青.消逝的兒童文化——傳統(tǒng)兒童游戲引發(fā)的兒童文化思考[J].中國青年研究，2006（4）：48-52.

[9] 劉曉燕.游戲與兒童——關(guān)于游戲的思考[J].學前教育研究，2001（5）：30.

[10] 丁海東.游戲：給予兒童有靈性的生活[J].教育導刊：幼兒教育，2004（Z1）：4-7.

[11] 余志慧.民間游戲（中華傳統(tǒng)文化經(jīng)典[M].合肥：黃山書社，2011.

[12] 李安娜，趙宜，李洋.圖說民間游戲[M].北京：科學普及出版社，2011.

[13] 王文寶，中國民間游戲[M].北京：華齡出版社，2010.