吳心群

摘 要：近幾年來(lái)，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)與科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，我國(guó)教育事業(yè)取得了越來(lái)越多的成就。新課程改革要求教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，這也是初中語(yǔ)文教學(xué)中的重要教學(xué)目標(biāo)之一。語(yǔ)文源于語(yǔ)言，語(yǔ)言的基礎(chǔ)之一就是思維，而思維也是語(yǔ)言的一項(xiàng)重要內(nèi)容。因此，如何才能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的思維能力是當(dāng)代初中語(yǔ)文教師必須要研究的一項(xiàng)課題。針對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)中思維能力的培養(yǎng)進(jìn)行探討和研究，以期能夠?qū)ζ浣虒W(xué)工作有所助益。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；語(yǔ)文教學(xué)；思維能力；培養(yǎng)；研究

在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師不僅要重視教會(huì)學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，

而且也要重視對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。學(xué)生只有擁有了良好的思維能力，才能夠在學(xué)習(xí)過(guò)程中形成自主思考、分析和反思，也才能夠更好地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。因此，初中語(yǔ)文教師必須要在教學(xué)過(guò)程中結(jié)合語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)與綜合能力，讓學(xué)生得到更加全面的發(fā)展。以下筆者就來(lái)簡(jiǎn)單談一談初中語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力的有效措施。

一、提高教學(xué)內(nèi)容的趣味性

在初中語(yǔ)文的教學(xué)課堂上，教師若想有效培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，首先應(yīng)當(dāng)提高教學(xué)內(nèi)容的趣味性，從而讓學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，繼而愿意主動(dòng)對(duì)其內(nèi)容進(jìn)行思考。提高教學(xué)內(nèi)容趣味性的方法有很多，譬如情境教學(xué)法就是一種很好的教學(xué)方法。教師可以在課堂上根據(jù)課文內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出一個(gè)個(gè)生動(dòng)有趣而又貼近生活的情境，讓學(xué)生在這些情境之下來(lái)感受課文內(nèi)容、思考課文內(nèi)容。例如，教師在講述《次北固山下》這篇古詩(shī)詞時(shí)，可以先根據(jù)詩(shī)句內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出這樣一個(gè)情境：“假如你是一名游子，正乘船在江湖山川之中，那么你會(huì)有什么樣的感受呢？”這樣就會(huì)引發(fā)學(xué)生的深思，令學(xué)生設(shè)身處地地來(lái)分析自己的感受，繼而體會(huì)到作者的感受。再者，利用一些先進(jìn)的多媒體工具來(lái)進(jìn)行教學(xué)也可以大大提高課堂教學(xué)內(nèi)容的趣味性。例如，在講述《濟(jì)南的冬天》這篇課文之時(shí)，教師可以通過(guò)多媒體課件來(lái)為學(xué)生播放一些關(guān)于濟(jì)南的冬天的圖片或視頻等，從而令課堂教學(xué)內(nèi)容變得圖文并茂、充滿趣味，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)熱情，引發(fā)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的自主分析與想象。

二、加強(qiáng)學(xué)生之間的合作探究

合作能力是社會(huì)對(duì)當(dāng)代人才的重要要求之一，而合作教學(xué)模式近年來(lái)也為我國(guó)的教育事業(yè)帶來(lái)了莫大助益。同樣，在初中語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力方面，合作教學(xué)模式也能夠發(fā)揮出巨大的效用。通過(guò)良好的合作探究平臺(tái)，學(xué)生能夠充分發(fā)揮出個(gè)人的優(yōu)勢(shì)與特長(zhǎng)，對(duì)所要探究的內(nèi)容產(chǎn)生獨(dú)到的思考與見(jiàn)解。因此，在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)充分利用合作教學(xué)模式，通過(guò)合理設(shè)置和分配學(xué)習(xí)小組來(lái)讓學(xué)生在組內(nèi)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與思考，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組之前，教師應(yīng)當(dāng)先了解班里每個(gè)學(xué)生的基本情況，包括其學(xué)習(xí)能力、興趣特長(zhǎng)、智力水平以及性格特點(diǎn)等，從而在分組時(shí)盡量讓每個(gè)小組內(nèi)都各具不同特點(diǎn)的學(xué)生，使他們能夠在合作探究時(shí)互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，并能夠發(fā)揮出自己的愛(ài)好特長(zhǎng)、擁有自己的獨(dú)特價(jià)值。另外，在合作探究完畢之后，教師還應(yīng)當(dāng)讓每個(gè)小組都利用不同的形式來(lái)展現(xiàn)出本組的探究成果，如可以利用上臺(tái)演講的形式、話劇表演的形式、畫(huà)報(bào)形式等。通過(guò)合作探究，學(xué)生能夠在學(xué)會(huì)自主思維的同時(shí)，也受到其他同學(xué)思維的啟發(fā)，從而更加開(kāi)闊自己的思維視野，并學(xué)會(huì)從多個(gè)角度來(lái)對(duì)同一事物產(chǎn)生不同的思維，久而久之看待事物就會(huì)更加全面。

三、巧妙地設(shè)置課堂提問(wèn)

思維離不開(kāi)問(wèn)題，有問(wèn)題才會(huì)產(chǎn)生相應(yīng)的思維，而學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中所遇到的問(wèn)題，一是教師給學(xué)生提出的，二是學(xué)生自己所挖掘的。提問(wèn)是一門(mén)很深的學(xué)問(wèn)，它并不僅僅是提出一個(gè)問(wèn)題這么簡(jiǎn)單，更要將問(wèn)題提得有質(zhì)有效。譬如，在初中語(yǔ)文的課堂提問(wèn)中，教師應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)針對(duì)不同學(xué)生的不同特點(diǎn)、能力、興趣以及學(xué)習(xí)層次等對(duì)其進(jìn)行不同形式與難度的提問(wèn)，從而讓提問(wèn)內(nèi)容與學(xué)生相適應(yīng)，以引起學(xué)生的積極思考。再者，教師還應(yīng)注重提問(wèn)的時(shí)機(jī)，要將提問(wèn)合理地穿插到課堂教學(xué)過(guò)程中，從而最大限度地引起學(xué)生對(duì)問(wèn)題的深思，進(jìn)而提高學(xué)生的思維能力。另外，每當(dāng)講述完一個(gè)知識(shí)點(diǎn)后，教師應(yīng)當(dāng)留給學(xué)生一定的思考時(shí)間，讓學(xué)生能夠沉下心來(lái)靜心思考，并盡量引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題；而當(dāng)學(xué)生能夠自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題之時(shí)，才算是真正具有了良好的思維能力。

綜上所述，思維能力是影響學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展的一項(xiàng)重要能力，因此初中語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)過(guò)程中必須要通過(guò)各種各樣的方法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。提高教學(xué)內(nèi)容的趣味性，加強(qiáng)學(xué)生之間的合作探究，巧妙地設(shè)置課堂提問(wèn)等都是比較有效的培養(yǎng)學(xué)生思維能力的措施，教師應(yīng)當(dāng)要合理利用好這些教學(xué)措施，最大限度地提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效率。

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編輯 魯翠紅