□　孫海波

(遼寧鐵嶺師專師范學院， 遼寧　鐵嶺　112000)

農(nóng)村籍大學生入黨動機分析及對策引導*

□孫海波

(遼寧鐵嶺師專師范學院， 遼寧鐵嶺112000)

摘要：因為高校擴招等因素的影響，高校在校學生要求入黨的人數(shù)也在持續(xù)走高，其中農(nóng)村學生所占比重很大。對農(nóng)村籍大學生入黨動機進行分析，發(fā)現(xiàn)其中存在的一些顯著問題，分別從學生入學、申請入黨、入黨預備期等幾個階段對這些問題加以糾正解決，無疑能夠讓高等院校包括農(nóng)村大學生在內(nèi)的黨性教育工作更具先進性。

關鍵詞：農(nóng)村籍；大學生；入黨動機；對策引導

個體活動需要有內(nèi)在的驅(qū)動動機加以牽引與維持，對于農(nóng)村籍大學生來言，形成入黨動機是與黨組織更加接近的重要一步，同時關系到接下來的心理健康發(fā)展，關系到共產(chǎn)黨組織的整體素質(zhì)。近些年來，因為高等教育持續(xù)發(fā)展壯大，在校大學生的數(shù)量上呈現(xiàn)出激增趨勢，再加上國家產(chǎn)業(yè)結(jié)構調(diào)整、城鄉(xiāng)一體化布局等因素的影響，讓農(nóng)村學生享受了與城市學生同等的學習環(huán)境，也承受了同等的就業(yè)壓力，由此也給大學生入黨動機造成直接影響，使之表現(xiàn)出多元化特征。

一、農(nóng)村籍大學生入黨動機分析

包括農(nóng)村籍大學生在內(nèi)的高校學生群體入黨熱情很高，有調(diào)查結(jié)果顯示：大學生呈遞入黨申請書的比重超過60%，個別專業(yè)、班級甚至多達85以上，黨員發(fā)展率也因之接近20%?？墒窃诖髮W生要求入黨的火熱現(xiàn)象之后，入黨動機可謂多種多樣。

第一種類型是傳統(tǒng)的信仰型，這部分學生從思想上對黨有感情，從理論上對黨有認識，能夠基本了解中國共產(chǎn)黨的性質(zhì)、任務與綱領，并且始終堅信黨的領導執(zhí)政能力，把加入中國共產(chǎn)黨看作矢志不渝的政治信仰與崇高追求。第二種類型是目的型，這部分學生對中國共產(chǎn)黨有一定認識與感情，但是深刻度不夠，然而其上進心強烈，因為有農(nóng)村生活的背景存在，所以可以做到刻苦學習、表現(xiàn)突出，他們將加入中國共產(chǎn)黨視為評優(yōu)評獎的一個組成部分，如果加強引導，這部分學生很容易轉(zhuǎn)化為第一種類型。第三種類型是從眾型，這些學生對黨的感情與理論認識不夠清晰，入黨要求并不迫切，看其他同學入黨，自己出于從眾心理也希望加入。第四種類型是功利型，這部分學生基于個人私利而要求入黨，把加入中國共產(chǎn)黨視為一種政治資本與個人私欲，希望可以得到各種評優(yōu)的機會、擇業(yè)的條件、升遷的好處，這部分學生入黨前后形象差異很大，需要重點進行引導。第四種類型是被動接受型，這部分學生平時的學習成績表現(xiàn)、組織活動表形都相對不錯，也能夠和老師同學和諧相處，但是他們對于政治不夠關注，政治信仰不夠明確，因為有學校及教師的鼓勵、父母的支持，經(jīng)常受敦促其加入黨組織，他們可能表現(xiàn)出一定的政治熱情，但是積極性難以長久維持。

二、農(nóng)村籍大學生多元入黨動機原因

對于農(nóng)村籍大學生來講，具有與城市大學生同樣的學習需求與事業(yè)需求，而其前期所處的地域環(huán)境、經(jīng)濟環(huán)境等又與城市大學生存在一定的區(qū)別，再加上面臨城鄉(xiāng)一體化的時代變局，農(nóng)村籍大學生很自然地表現(xiàn)出更大的入黨熱情，而其動機背后的原因則值得深究。

(一)對政治生活的模糊認知

農(nóng)村籍大學生年紀較輕，社會閱歷較淺，中學階段要較城市學生更多時間埋頭于書案，對于黨的基本理論、路線、宗旨了解不夠，也未能真正明確鑒定社會思潮及社會不良現(xiàn)象，面對市場經(jīng)濟的復雜變化，必然存在理論疑惑，這是其入黨動機分化的最主要原因所在。

(二)對競爭壓力的感同身受

市場經(jīng)濟必然存在競爭，社會各個方面的改革皆以引入體制為主要標志，大學生因此面臨著就業(yè)與擇業(yè)的巨大考驗，面對激烈的就業(yè)市場競爭環(huán)境，個人條件如何會影響到擇業(yè)成功率，很多用人企業(yè)均將“黨員”、“學生干部”等當作錄用參考標準，這讓就業(yè)需求較強的農(nóng)村籍大學生往常的愿望相對變得更強。

(三)對價值失衡的無奈屈從

在社會轉(zhuǎn)型階段，我國的社會價值觀念有著多重選擇性，也存在一定的價值判斷矛盾性，這肯定會反映到大學生觀念之中，讓本來較具自我意識的大學生面臨客觀上的價值選擇，他們一方面非常反感以權謀私、反感社會不公，另一方面又清晰感受到奉獻精神無力，無奈屈從于“功利化”的現(xiàn)實選擇。

(四)家庭學校教育的客觀影響

家庭教育不足是農(nóng)村籍大學生區(qū)別于城市籍大學生的一個主要特點，家長望子成龍，然而卻少有時間對子女進行思想上的教育，或者雖有教育時間而不能掌握正確的教育方法，這對子女價值觀念的變化顯然是一個不利的影響。對于學校來講，各高校在進行政治理論教學時，往往更多形式化的內(nèi)容，真正深入大學生思想層面的內(nèi)容欠缺；而細化到黨員教育結(jié)構上，則存在從學生入學到申請入黨再到入黨預備期各階段教育不平衡的問題。

三、農(nóng)村籍大學生入黨動機對策引導

(一)學生入學階段引導

在新生進入大學之后，各院系黨委以及學生黨支部等即應注意針對學生進行黨性基礎教育、大學黨組織功能教育、大學生入黨程序教育等，向?qū)W生提出基本的政治希望。同時要利用黨宣學習班等形式，使學生增強對黨的優(yōu)良傳統(tǒng)與作風的認識，完善對學生的愛國主義教育。在教育過程中，使大學生特別是農(nóng)村籍大學生可以將政治使命、愛國熱忱還有個人生涯規(guī)劃同政治追求統(tǒng)一起來，并積極向黨組織接近。實踐可以證明：做好學生入學階段引導的基礎功能非常重要，可以迅速提升申請入黨人數(shù)與質(zhì)量，給接下來的培養(yǎng)教育提供支持。

(二)申請審批階段教育

提出入黨申請不應該是偶然舉動，而應該是審慎選擇，只有在了解黨、認識黨、熱愛黨的情況下才能要求入黨。所以黨組織需要對申請人進行詳細了解，并在此基礎上使想要入黨的學生更清晰中國共產(chǎn)黨性質(zhì)及要求條件，從而使其思想更接近黨組織，避免把與黨員標準相背離的學生吸納到組織中來。接下來，黨組織需要從農(nóng)村籍大學生的實際情況著手，做好審批階段的教育，利用指導入黨志愿書填寫、支部大會討論、組織談話等機會，重點關照農(nóng)村籍大學生黨性觀念教育。

(三)預備黨員階段教育

包括農(nóng)村籍大學生在內(nèi)的很多黨員在這一階段都會松懈下來，認為經(jīng)過系統(tǒng)學習與不懈努力，應當是放松的時候了，由此會造成思想與行動上的偏失。所以在此階段，黨組織同樣需要重點進行預備黨員教育工作，將教育重點置于怎樣使預備黨員從思想上入黨的問題，避免出現(xiàn)把不純粹的入黨動機帶入到正式入黨之后的問題。對于農(nóng)村籍大學生的教育，要特別注意對其目的型動機、從眾型動機、被動型動機的糾正，進一步提升其思想認識的正確性，使其真正意識到思想入黨與組織入黨是同等重要的。

(四)實踐鍛煉階段教育

實際上實踐鍛煉階段應當是與前面提及的入學階段、申請審批階段以及預備黨員階段存在重合的，而并非可以完全獨立存在。若想使農(nóng)村籍大學生的入黨動機更純正，就應當使其在正確認識之后，經(jīng)過有效實踐，再對實踐進行反思性認識，再做出具體實踐，在不斷往復循環(huán)的過程中，才能保證入黨動機的鞏固。也就是說入黨動機并非天生就(下轉(zhuǎn)P50)(上接P42)有，也不會永遠存在，而是要在理論研究與實踐磨煉中逐步形成與鞏固，實踐鍛煉階段的意義由此而明白顯現(xiàn)。高等院校黨建工作人員需要關注農(nóng)村籍大學生實踐教育環(huán)節(jié)，使大學生主動融入到自我管理與自我服務、自我教育過程中，具體可以定期開展各種類型的校園文化活動。同時，在入學階段、申請審批階段以及預備黨員階段，均應保證實踐鍛煉階段的有效嵌入，讓大學生深入到社會之中，比如可以組織學生走訪愛國主義基地、參加青年志愿者活動等，使其形成更為正確的人生觀、價值觀，確保入黨動機的長期性。

我們能夠明確認識到，農(nóng)村籍大學生在入黨心理上存在著顯著的非確定性，而其可塑性同非確定性是相伴而存的。高校在針對農(nóng)村籍大學生予以必要的入黨教育時，應當依據(jù)心理狀態(tài)背后的深層次原因進行相應的活動，以便讓其入黨心理更正確、入黨動機更端正，最終培養(yǎng)出與社會主義建設相一致的可靠接班人。特別需要指出的是：上面提及的各個階段對策并非孤立存在，而是一個相互聯(lián)系的整體，這是需要教育工作者加以注意的。

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中圖分類號：D262.4

文獻標識碼：A

文章編號：1008-4614-(2015)05-0041-03

作者簡介：孫海波(1978— )，男，遼寧昌圖人，碩士，遼寧鐵嶺師專師范學院講師，研究方向：大學生思想政治教育。

*收稿日期：2015-9-30