趙 冬,張彩云,張 亞

(淮北職業(yè)技術(shù)學院, 安徽淮北235000)

優(yōu)秀教學團隊建設(shè)的構(gòu)建與提升策略

趙 冬,張彩云,張 亞

(淮北職業(yè)技術(shù)學院, 安徽淮北235000)

高職院校的人才培養(yǎng)離不開學院所擁有的優(yōu)秀教學團隊,充分發(fā)揮優(yōu)秀教學團隊的作用是促進高職院校良性發(fā)展、提升高職教育內(nèi)涵建設(shè)發(fā)展的必備條件之一;如何提升并充分發(fā)揮教學團隊的實力是目前必須考慮的問題,而這離不開學院相關(guān)制度的制定、建設(shè)與實施,離不開學院的師資團隊建設(shè)等問題。

教學團隊; 內(nèi)涵建設(shè); 團隊建設(shè)策略

關(guān)于“團隊”,前人有兩種代表性的說法。史蒂芬·羅賓斯(1997)年提出:“團隊是由結(jié)構(gòu)穩(wěn)定、職責明確的正式群體構(gòu)成,在群體內(nèi)部,成員們共同努力產(chǎn)生協(xié)同效應(yīng),其結(jié)果是使團隊的整體績效大于個體成員績效的總和?！眴潭鳌·卡曾巴赫定義團隊的概念是:“團隊是由具有技能互補、相互愿意承擔責任,為了共同的業(yè)績目的而組成的正式群體?！盵1]而對一所高職院校來說,把團隊的概念引入高職院校就是我們所要論述的教學團隊。

一、高職院校教學團隊建設(shè)的內(nèi)涵及教學團隊建設(shè)的必要性

(一)高職院校教學團隊的內(nèi)涵

教學團隊是以促進專業(yè)辦學水平和教育質(zhì)量的提高為目標,由教學團隊帶頭人和其他在年齡、職稱、業(yè)務(wù)能力等方面結(jié)構(gòu)合理的專兼職教師組成,能通過能力互補和相互協(xié)作,在專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、教學資源建設(shè)、教學模式改革等方面創(chuàng)造出優(yōu)秀教學科研成果的群體。[1]其工作重點首先應(yīng)放在專業(yè)、課程建設(shè)、教學資源建設(shè)等方面。其次,團隊成員之間要有各自明確的責任。[1]教學團隊根據(jù)人員情況可分為專業(yè)教學團隊、教師團隊和課程教學團隊。其中,教師教學團隊是學院的核心團隊,他們之間的努力配合與提升,是推進高職院校教學改革的關(guān)鍵,也是專業(yè)教師發(fā)展的可行性路徑。[2]學院各專業(yè)教學團隊之間還可以進一步組成專業(yè)群教學團隊,這更有利于各專業(yè)之間互動,互通有無,共同促進團隊成員之間教師成長以及學院的綜合教學實力的提升。

(二)高職院校教學團隊建設(shè)的必要性

高職院校的專業(yè)特色需要構(gòu)建優(yōu)秀的專業(yè)教學團隊來支撐。從教育教學建設(shè)的視角看,教學團隊更容易集聚集體的力量,易于產(chǎn)生協(xié)同效應(yīng),發(fā)揮集體的智慧和力量,有利于推進師資結(jié)構(gòu)的優(yōu)化,有利于人才培養(yǎng)的質(zhì)量,從而發(fā)揮1+1＞2的效果。也便于實現(xiàn)教師群體的常態(tài)均衡發(fā)展,同時又尊重團隊成員之間教師的個體差異,為每一位教師搭建發(fā)展的平臺,提供發(fā)展機遇,實現(xiàn)特色發(fā)展。

所以說,從實現(xiàn)職業(yè)教育內(nèi)涵建設(shè)、高職院校的可持續(xù)發(fā)展和構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系的需要等多方面來看,都有必要重視學院的教學團隊建設(shè)水平及其實效。

教學團隊建設(shè)中的任務(wù)之一是學科建設(shè),這是需要學院的長期關(guān)注和投入的問題,需要具有規(guī)劃性和長期性,要注意制定出對教學團隊具有激勵性和保障性的措施,要注意以動態(tài)激勵的方式激發(fā)團隊成員的潛能,充分調(diào)動師生共同參與的積極性。因為這關(guān)涉到學院的前途及學生將來踏入社會后的命運,所以建議學院成立各個專業(yè)或?qū)I(yè)群的教學團隊。由各個專業(yè)或?qū)W科帶頭人領(lǐng)頭,凝聚大家的力量與智慧,共同探討提高教育、教學、教研中出現(xiàn)的問題,共同研討師資力量培養(yǎng)的問題。圍繞專業(yè)設(shè)置與辦學理念、校企合作、人才培養(yǎng)模式改革、核心專業(yè)課的課改教改建設(shè)、教學資源建設(shè)等問題展開教學團隊建設(shè)工作,促進專業(yè)建設(shè)和發(fā)展,提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和大學生就業(yè)質(zhì)量。力爭建立一支有特色的專業(yè)團隊,發(fā)揮其模范帶頭作用,對全校師生起到示范作用。教學團隊成員之間要注意整體素質(zhì)的提升,可通過教學競賽、觀摩教學、指導技能大賽、課題研究、學術(shù)交流等活動來促進大家整體水平的提升。

二、優(yōu)秀教學團隊建設(shè)的構(gòu)建路徑與提升策略

(一)從機制上建設(shè)以專業(yè)教師為主,專兼結(jié)合的教學團隊

結(jié)合高職教育的職業(yè)特點,我們要從機制上加強對教學團隊的建設(shè)。充分發(fā)揮好教學團隊的凝聚力。對于團隊里的成員,除了首先要保證專業(yè)教師要占一定比例外,學院要把有行業(yè)企業(yè)經(jīng)驗的專業(yè)教師優(yōu)先吸納到教學團隊中去,以加強教學團隊的實踐實訓指導水平,增強教學團隊建設(shè)的社會性。若企業(yè)經(jīng)驗的教師欠缺,可聘請一些行業(yè)或企業(yè)技術(shù)人員作為兼職教師來學校進行指導,優(yōu)化組合,合理統(tǒng)籌分配,充分發(fā)揮他們的實踐經(jīng)驗,以提升教學團隊成員的總體業(yè)務(wù)水平。這些兼職人員如能相對穩(wěn)定、相對固定會更好。因行業(yè)或企業(yè)兼職成員更了解其所屬行業(yè)或?qū)I(yè)發(fā)展趨勢,更便于整合社會企業(yè)資源,對于學院的專業(yè)建設(shè)的水平提升及高職學生畢業(yè)后的就業(yè)能力能夠發(fā)揮重要促進作用。[3]學院要重點發(fā)揮他們在實訓、實踐、實習或?qū)嶒炆系膶ｉL,讓企業(yè)兼職人員充分發(fā)揮其企業(yè)項目實踐的特長,讓他們帶領(lǐng)團隊成員一起參與實踐,共同學習,共同制定專業(yè)人才培養(yǎng)方案,協(xié)同培養(yǎng)專業(yè)人才,進而提升教學團隊成員的總體素質(zhì)。結(jié)合企業(yè)崗位的實際需求來設(shè)計教學內(nèi)容,突出實踐課的教學與交流,做到理論與實踐的相互融合,有機統(tǒng)一。發(fā)揮專兼教師各自的優(yōu)勢,也充分利用校企合作的各種資源優(yōu)勢。其次,要注意教學團隊成員的梯隊層次,專長背景,注意老中青各年齡層次的結(jié)合,每個年齡層次的教師都會有各自的特長或經(jīng)驗,團隊成員之間合作,會有效提高團隊成員的整體素質(zhì)水平,使團隊成員在參與教學團隊活動過程中具有成就感,也使師資力量易于相互銜接,保證師資水平整體的持續(xù)穩(wěn)定健康提升。

(二)設(shè)立具體的教學科研項目作為抓手,推動任務(wù)導向型合作的形成

為了更好地推動和促進教學團隊的建設(shè),凝聚團隊成員的力量,增強互相之間的合作意識,提高活動效率。學校應(yīng)該設(shè)置具體的教科研項目,利用教學團隊的教學項目或科研項目作為牽頭,讓大家為了共同的愿景,引領(lǐng)大家在實踐中開展團隊合作,群策群力,討論解決問題的方案。同時,在制定和實施團隊項目的過程中,團隊成員之間互相學習,在做中學,共同提高教學和實踐方面的業(yè)務(wù)水平,進而可以深入促進教師專業(yè)水平的發(fā)展。如校企共建的專業(yè)教學團隊,教學團隊成員之間在共同探討分析中可以提供多元視角審視教學問題,在溝通中不斷提升了自己的業(yè)務(wù)水平,使教學決策更有效。[4]教學團隊定期對學生職業(yè)素質(zhì)及職業(yè)規(guī)劃類課程進行指導、培訓,匯聚集體的力量進行有條不紊地指導、提升,也更好地實現(xiàn)了師生的教學相長。教學團隊成員之間圍繞著教學資源建設(shè)、專業(yè)課程建設(shè)、學科的社會服務(wù)能力等方面共同學習,共同參與團隊建設(shè),共同提升專業(yè)人才的培養(yǎng)和職業(yè)能力的融合度。學校要鼓勵大家申報相關(guān)的院級、省級或校企合作等的課題,并制定相關(guān)配套政策支持大家對教學團隊總水平的建設(shè)。通過多元化的互動建立工學互助的教學團隊管理和運行機制,強化實踐教學的大環(huán)境建設(shè)。[2]

(三)注重專業(yè)帶頭人隊伍的建設(shè)

學院要加強對專業(yè)帶頭人的培養(yǎng),且要建立長效機制,形成爭當專業(yè)帶頭人的良好氛圍。教學團隊成員之間可設(shè)立論壇,共同構(gòu)建溝通平臺。學院要充分發(fā)揮各專業(yè)帶頭人的作用,增強團隊帶頭人的行業(yè)影響力和雙師素質(zhì)。一個優(yōu)秀教學團隊建設(shè)的核心人物就是所遴選出的好的專業(yè)帶頭人,讓他們作為龍頭,作為領(lǐng)軍人物,起示范帶頭作用。好的專業(yè)帶頭人會影響一批人,他的行動會產(chǎn)生很好的杠桿效應(yīng),大家會在他的帶領(lǐng)下積極開拓進取,參與實踐,參與教研,服務(wù)社會,促進學校的發(fā)展。

學院要注意搭建好以專業(yè)帶頭人建設(shè)為籠頭的平臺,有效地進行教學改革、改進教學方法,經(jīng)常組織成員之間參與觀摩課的學習,共同開發(fā)教學資源的教師組織群體。[2]讓教學團隊建設(shè)的行業(yè)影響力和團隊建設(shè)的素質(zhì)大大往前邁進一步,同時也可帶動更多學科教師走向?qū)I(yè)化發(fā)展戰(zhàn)略之路。

(四)教學團隊專業(yè)建設(shè)的構(gòu)建策略

團隊成員之間要積極探索專業(yè)建設(shè)方案和專業(yè)課程的策略。集體備課,共同探討專業(yè)課程建設(shè),這也是為了使學院的專業(yè)建設(shè)更好地適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的需要。由于社會經(jīng)濟發(fā)展是一個動態(tài)的過程,這就需要在制定人才培養(yǎng)方案和專業(yè)課程體系時要充分考慮到區(qū)域經(jīng)濟技術(shù)發(fā)展趨勢。團隊帶頭人要根據(jù)崗位需求、技能要求、專業(yè)動向等積極調(diào)整課程體系、人才培養(yǎng)方案、實習實訓項目等,定期參與校企互動合作,提高實踐能力,并把這些運用到教學中去,重視指導學生通過具體的項目操作或?qū)嵺`鍛煉以提高崗位的適應(yīng)能力和勝任能力。

現(xiàn)代職業(yè)教育的要求也越來越需要我們培養(yǎng)的學生能夠擁有較強的實踐操作能力、團結(jié)協(xié)作能力,更熟練地掌握相關(guān)職業(yè)技能,適應(yīng)新的企業(yè)環(huán)境的能力和市場經(jīng)濟變化需求等。[5]這也需要我們教學團隊成員互相學習,增強互動,共同提升自身素質(zhì),提升自身教學指導水平,自身有了更強更高的水平才便于更好地指導學生,突出培養(yǎng)學生的職業(yè)性、行業(yè)性、技能性,也便于專業(yè)課程與職業(yè)標準的對接,有利于實現(xiàn)教學、實訓、上崗、就業(yè)的無縫對接,以企業(yè)需求為出發(fā)點,將職業(yè)崗位需求融入到專業(yè)課程教學中去,明確學生的職業(yè)定位和方向,為學生的下一步就業(yè)做好充分的準備工作,這也有利于人才培養(yǎng)的改革和創(chuàng)新。

[1] 王崢業(yè).職業(yè)院校優(yōu)秀教學團隊建設(shè)探討[J].江蘇教育,2015(16):54-56.

[2] 丁馨.高職院校專業(yè)群視閾下的專業(yè)教學團隊的優(yōu)化研究:以常州紡織服裝職業(yè)技術(shù)學院為例[J].北京城市學院學報,2015(2):66-70.

[3] 白蓮.高職院校會計專業(yè)教學團隊構(gòu)建路徑[J].當代經(jīng)濟,2015(22):118-119.

[4] 吳朋,秦家慧.教師視閾下的課程建設(shè)教學團隊[J].高教探索,2014(6):120-123.

[5] 王瀟.依托職業(yè)資格證書培養(yǎng)高職學生綜合能力的思考:以國際商務(wù)專業(yè)為例[J].巢湖學院學報, 2015,17(3):136-139.

G717

A

1671-4733(2015)06-0066-03

10.3969/j.issn.1671-4733.2015.06.019

2015-11-03

淮北職業(yè)技術(shù)學院2015年院級課題“優(yōu)秀教學團隊再提升研究”(編號:2015jyxm-05); 2015年度安徽高校人文社會科學研究項目資助重點項目“高職院校專業(yè)設(shè)置適應(yīng)地方經(jīng)濟社會發(fā)展保障機制研究”(編號:SK2015 A743);淮北職業(yè)技術(shù)學院質(zhì)量工程團隊建設(shè)項目“公共數(shù)學教學團隊”(項目編號:2015jxtd_02)

趙冬(1973-),男,安徽淮北人,副教授,碩士,研究方向為高職教育教學,電話:13965860258。