王桂芝,王利矛

(1.淮南職業(yè)技術(shù)學(xué)院, 安徽淮南232001; 2.宿州工業(yè)學(xué)校, 安徽宿州234000)

基于企業(yè)辦學(xué)視角下的校企文化耦合途徑探討
——以淮南職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例

王桂芝1,王利矛2

(1.淮南職業(yè)技術(shù)學(xué)院, 安徽淮南232001; 2.宿州工業(yè)學(xué)校, 安徽宿州234000)

企業(yè)辦學(xué)為校企文化耦合搭建了基礎(chǔ)平臺(tái),同時(shí)也為學(xué)院打上了行業(yè)及企業(yè)烙印,如何在同企業(yè)密切聯(lián)姻的狀態(tài)下保持自我的主體性,體現(xiàn)出高職文化的特有性,以實(shí)現(xiàn)校企無(wú)縫對(duì)接,達(dá)到互惠共贏;通過(guò)對(duì)相關(guān)研究現(xiàn)狀與背景進(jìn)行分析,指出了通過(guò)校企耦合實(shí)現(xiàn)共贏的可能,提出了可通過(guò)三個(gè)層面的耦合途徑,實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo),體現(xiàn)學(xué)校育人的價(jià)值。

企業(yè)辦學(xué); 文化; 耦合; 途徑

一、引言

耦合是指兩個(gè)或兩個(gè)以上的實(shí)體相互依賴于對(duì)方的一個(gè)量度。所謂校企文化耦合,是指校園文化和企業(yè)文化之間為促進(jìn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)而相互咬合、相互作用,實(shí)現(xiàn)校企無(wú)縫對(duì)接,達(dá)到互惠共贏。

美國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)家、管理學(xué)家于20世紀(jì)80年代初,對(duì)日本經(jīng)濟(jì)發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)和做法進(jìn)行了廣泛深入的考察與研究,通過(guò)比較日、美兩國(guó)的企業(yè)管理方式,形成了一種新的企業(yè)管理理論和思想,即企業(yè)文化。20世紀(jì)80年代中期,企業(yè)文化傳入我國(guó)。進(jìn)入21世紀(jì),企業(yè)文化成為研究企業(yè)建設(shè)、管理的熱門(mén)話題,越來(lái)越受到企業(yè)高層管理者的重視。1986年中國(guó)高等教育的編年史中首次出現(xiàn)“校園文化”的概念。目前,校園文化與企業(yè)文化研究已經(jīng)引起了國(guó)內(nèi)各高等院校的關(guān)注與重視。本文以淮南職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例,論述如何實(shí)現(xiàn)企業(yè)文化與校園文化的耦合,從而促進(jìn)校企實(shí)現(xiàn)雙贏。

二、校企文化耦合的利益互惠

(一)依托企業(yè)文化方面

學(xué)院依托的集團(tuán)公司歷經(jīng)百年風(fēng)雨,百年滄桑,逐步形成了以宗旨文化、發(fā)展文化等精神層面為核心的特色企業(yè)文化體系,更多地體現(xiàn)出了企業(yè)文化的嚴(yán)謹(jǐn)性、規(guī)范性、一致性 。

(二)自身校園文化方面

經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的積淀與發(fā)展,我院形成的校園文化既具有普通高校的文化氣息,又具有濃厚的行業(yè)文化氛圍。如學(xué)院辦學(xué)定位:“立足煤炭企業(yè),兼顧相關(guān)行業(yè),為地方和社會(huì)經(jīng)濟(jì)服務(wù)”;辦學(xué)目標(biāo):為煤炭企業(yè)培養(yǎng)“好工人、好技師、好班長(zhǎng)、好隊(duì)長(zhǎng)”并融入進(jìn)整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)上。

(三)校企文化合作效果顯著

我院立足煤炭企業(yè),服務(wù)煤炭行業(yè),同時(shí)兼顧社會(huì)服務(wù)。學(xué)院與企業(yè)間的教學(xué)、實(shí)習(xí)、師資、就業(yè)等緊密結(jié)合。具體表現(xiàn)為:一是學(xué)院每年利用兩個(gè)假期安排教師到煤礦現(xiàn)場(chǎng)調(diào)研學(xué)習(xí),提高了教師的實(shí)際動(dòng)手能力。特別是集團(tuán)公司內(nèi)的現(xiàn)代化礦井已作為產(chǎn)學(xué)基地,正式成為學(xué)院師資培養(yǎng)的實(shí)踐基地;二是集團(tuán)公司根據(jù)學(xué)院教學(xué)需要及時(shí)調(diào)撥各種實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備;三是學(xué)院為集團(tuán)公司培養(yǎng)輸送了一批了解企業(yè)情況、生產(chǎn)技術(shù)要領(lǐng)、管理特點(diǎn)的高端技能型人才;四是學(xué)院探索創(chuàng)新“送教下礦”的教學(xué)模式,這也是我院人才培養(yǎng)模式改革的一個(gè)亮點(diǎn)。辦學(xué)方式是煤礦企業(yè)組織生源,我院實(shí)施教學(xué),將課程送到煤炭生產(chǎn)一線,把教室辦在煤炭企業(yè),為各礦區(qū)班隊(duì)長(zhǎng)進(jìn)行素質(zhì)技能提升和煤礦關(guān)鍵技術(shù)崗位從業(yè)人員和特種作業(yè)人員實(shí)施職業(yè)教育。

三、企業(yè)文化與校園文化耦合聯(lián)動(dòng)途徑

(一)校企精神文化層面的耦合

一個(gè)沒(méi)有先進(jìn)文化引領(lǐng)的企業(yè),缺乏的是凝聚力和向心力,喪失的是持久競(jìng)爭(zhēng)力。自2002年以來(lái),淮南礦業(yè)集團(tuán)在行業(yè)率先確立“一切為了發(fā)展、一切為了職工”的企業(yè)宗旨,經(jīng)過(guò)10多年的創(chuàng)新、發(fā)展,逐步構(gòu)建了以宗旨文化、發(fā)展文化和黨建文化為主要內(nèi)容的淮南礦業(yè)特色企業(yè)文化體系。在高職院校的文化構(gòu)建過(guò)程中,如何充分嵌入成熟的企業(yè)文化精神元素,是一個(gè)值得探索的問(wèn)題,如何讓學(xué)生感受到使命感、自豪感和歸宿感,讓學(xué)生在畢業(yè)前樹(shù)立正確的價(jià)值觀,在進(jìn)入職場(chǎng)后沒(méi)有違和感。學(xué)院根據(jù)依托企業(yè)的精神文化層面的建設(shè)要求,遵循高等教育的規(guī)律,確立了“培養(yǎng)把科學(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力的高技術(shù)技能型人才”的辦學(xué)理念和“吃得了苦、動(dòng)得了手、記得住安全、說(shuō)得出道理”的人才培養(yǎng)目標(biāo),同時(shí)確定了“專業(yè)共同設(shè)置、目標(biāo)共同確定、課程共同開(kāi)發(fā)、教材共同編寫(xiě)、教學(xué)共同實(shí)施、質(zhì)量共同評(píng)價(jià)”為內(nèi)容的校企合作人才培養(yǎng)模式。

(二)校企制度文化層面的耦合

制度是對(duì)特定組織或全體成員要求共同遵守的規(guī)程,高職校園文化應(yīng)當(dāng)借鑒企業(yè)文化的理念、制度,強(qiáng)化企業(yè)文化中固有的誠(chéng)信、守紀(jì)、敬業(yè)、團(tuán)隊(duì)精神等教育內(nèi)容,同時(shí)也要關(guān)注校園文化本身建設(shè)的獨(dú)特性。

在師資隊(duì)伍建設(shè)方面,既要形成學(xué)院自身體系化的建設(shè)管理制度,制定出《教師考核暫行辦法》、《學(xué)術(shù)道德規(guī)范建設(shè)方案》等規(guī)章制度;同時(shí)也借鑒企業(yè)傳統(tǒng)師徒傳幫帶的模式,形成《學(xué)院師徒結(jié)對(duì)子管理辦法》,通過(guò)走出去,請(qǐng)進(jìn)來(lái),以老帶新等形式,使青年教師充分得到鍛煉,拓寬了教師培養(yǎng)的途徑。在學(xué)生培養(yǎng)方面,采用“雙體系”、“學(xué)徒制”多種工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式。

雙體系教學(xué)模式即理論教學(xué)體系和實(shí)踐教學(xué)體系雙線運(yùn)行。理論教學(xué)要培養(yǎng)出懂理論人才:基礎(chǔ)理論夠用、扎實(shí),有發(fā)展?jié)摿涂臻g。在就業(yè)崗位上能“站得長(zhǎng)”。實(shí)踐教學(xué)要培養(yǎng)出有能力人才:能分析、解決實(shí)際工作中的問(wèn)題。在就業(yè)崗位上能“站得好”。

學(xué)徒制教學(xué)模式。按照企業(yè)需求開(kāi)展校企聯(lián)合招生,對(duì)學(xué)生進(jìn)行雙重教育與雙重管理。學(xué)生在校學(xué)習(xí)時(shí)既是學(xué)校學(xué)生,又是企業(yè)的學(xué)徒工,形成專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求、課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程“三對(duì)接”,通過(guò)教師與師傅聯(lián)合傳授知識(shí)和技能,工學(xué)交替、實(shí)崗育人,校企建立聯(lián)合培養(yǎng)機(jī)制。

(三)校企物質(zhì)文化層面的耦合

充分利用依托企業(yè)的設(shè)備優(yōu)勢(shì),建立從企業(yè)無(wú)償、直接調(diào)撥現(xiàn)場(chǎng)設(shè)備的有效機(jī)制,完善示范建設(shè)專業(yè)的校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件,創(chuàng)建仿真的實(shí)訓(xùn)氛圍。

充分利用企業(yè)的現(xiàn)場(chǎng)優(yōu)勢(shì),建立校企深度融合的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地,建立校企共建校外實(shí)訓(xùn)基地的使用、管理制度,成為學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)、工學(xué)結(jié)合的校外培訓(xùn)基地。

充分利用企業(yè)的人才優(yōu)勢(shì),請(qǐng)進(jìn)企業(yè)專家入校,定期舉辦企業(yè)文化講座,使學(xué)生認(rèn)知文化元素,建立企業(yè)、學(xué)校雙向人才交流機(jī)制。既把先進(jìn)的企業(yè)文化迎進(jìn)校園也把校園的文化氛圍帶人企業(yè)。

充分發(fā)揮與主辦單位共同成立的“產(chǎn)學(xué)研”理事會(huì)作用,由淮南礦業(yè)集團(tuán)總經(jīng)理?yè)?dān)任理事長(zhǎng),學(xué)院院長(zhǎng)擔(dān)任副理事長(zhǎng),集團(tuán)下屬20多個(gè)廠、礦為成員單位,負(fù)責(zé)落實(shí)“訂單”培養(yǎng)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建立、師資隊(duì)伍、教材編寫(xiě)等工作。通過(guò)“產(chǎn)學(xué)研”理事會(huì),在企業(yè)和學(xué)校2個(gè)層面上形成強(qiáng)有力的校企合作教育管理機(jī)制和質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制,實(shí)現(xiàn)校企互惠雙贏的長(zhǎng)效辦學(xué)機(jī)制。

總之,我院依托企業(yè)辦學(xué),按照“以服務(wù)求支持,以貢獻(xiàn)求發(fā)展”的辦學(xué)理念,充分利用企業(yè)的資金、設(shè)備、人才、就業(yè)等優(yōu)勢(shì),爭(zhēng)取在企業(yè)辦學(xué)背景下的校企文化耦合方面起到示范作用。

[1] 裴芳芳.高職院校校企合作可持續(xù)發(fā)展模型與策略研究——基于可持續(xù)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)理論[D].濟(jì)南:山東師范大學(xué),2013.

[2] 中國(guó)高職高專教育網(wǎng).國(guó)務(wù)院常務(wù)會(huì)部署加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育[EB/OL].(2014-02-26)[2015-12-01] http://w w w.tech.net.cn/web/index.asp x.

[3] 何旭君,陳滄杰.基于文化耦合策略的城市設(shè)計(jì)路徑探索—源自多案例分析的理論思考[M]//城鄉(xiāng)治理與規(guī)劃改革——2014中國(guó)城市規(guī)劃年會(huì)論文集,北京:中國(guó)建筑工業(yè)出版社,2014:577-590.

[4] 王瑩瑩.高職院校校企耦合——互惠共贏的機(jī)制探討[J].武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2013(2):9-12.

[5] 韓寶軍.高等職業(yè)教育工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式實(shí)踐研究——以中國(guó)環(huán)境管理干部學(xué)院為例[D].呼和浩特:內(nèi)蒙古師范大學(xué),2011.

A Probe in the Coupling Ways for College-Enterprise Culture Based on Enterprise-run College

WANG Gui-zhi1,WANG Li-mao2
(1.Huainan Vocational&Technical College, Huainan Anhui 232001; 2.Suzhou In dustrial School; Suzhou Anhui 234000)

The enterprise-run school provides a fundamental platform for the coupling of collegeenterprise culture and attaches a mark of industry and enterprise to a college.Based on the close relations to the enterprise,the vocational college should keep its own subjectivity and embody the culture's characteristics to realize the seamless joint and co-win between the enterprise and the college.On the analysis of the relevant research and background,the paper is to point out the co-win's possibilities via collegeenterprise coupling and put forward to the three levels of coupling ways to implement the goals of talents' cultivation and reflect the values of students'education.

enterprise-run college; culture; coupling; way

G717;F272

A

1671-4733(2015)06-0077-03

10.3969/j.issn.1671-4733.2015.06.022

2015-12-01

安徽省教育廳質(zhì)量工程項(xiàng)目“職業(yè)院校校園文化和企業(yè)文化耦合聯(lián)動(dòng)研究”(項(xiàng)目編號(hào): 2013jyxm326);淮南職業(yè)技術(shù)學(xué)院院級(jí)教學(xué)研究項(xiàng)目“企業(yè)文化與校園文化耦合聯(lián)動(dòng)促進(jìn)校企共贏模式的探索”(項(xiàng)目編號(hào):HJX12-2)

王桂芝(1962-),女,安徽宿州人,高級(jí)講師,從事教育教學(xué)管理工作,電話:0554-6656613。