張 紅(寧波大學(xué)人文與傳媒學(xué)院,浙江寧波315211)

高校兼職心理咨詢師隊(duì)伍的角色定位及其專(zhuān)業(yè)化發(fā)展*

張 紅
(寧波大學(xué)人文與傳媒學(xué)院,浙江寧波315211)

摘 要:當(dāng)前高校專(zhuān)職心理咨詢資源緊缺,兼職心理咨詢師成為高校心理咨詢服務(wù)工作的主要工作力量,他們的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展對(duì)促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展,維護(hù)校園和諧穩(wěn)定具有不可取代的作用。本文從兼職心理咨詢師工作隊(duì)伍的構(gòu)成與角色定位、專(zhuān)業(yè)發(fā)展的厘定與制約因素等方面入手,深入探討推進(jìn)其專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的長(zhǎng)效機(jī)制,以期能為當(dāng)前高等教育中心理健康教育工作添磚加瓦。

關(guān)鍵詞:兼職心理咨詢師;角色定位;專(zhuān)業(yè)化發(fā)展

一、引言

高校心理咨詢師在學(xué)生心理成長(zhǎng)中扮演“靈魂工程師”角色。時(shí)代的發(fā)展需要人們培養(yǎng)較強(qiáng)的心理素質(zhì),大學(xué)在一個(gè)人的心理素質(zhì)發(fā)展和完善的過(guò)程中扮演了一個(gè)類(lèi)似“放大鏡”的作用。學(xué)生在大學(xué)里獲得了以往沒(méi)有的自由而更能夠彰顯自己的個(gè)性,但同時(shí)又面臨著諸多的挑戰(zhàn)。高校心理咨詢老師正是協(xié)助個(gè)體順利度過(guò)該危機(jī),促進(jìn)其健康發(fā)展的重要他人,因此,心理咨詢師隊(duì)伍建設(shè)是否完備,發(fā)展是否專(zhuān)業(yè),對(duì)于當(dāng)前大學(xué)生的健康發(fā)展和高校校園的和諧穩(wěn)定具有重要的意義。

我國(guó)目前由于專(zhuān)職心理咨詢力量的緊缺,兼職心理咨詢師成為高校心理咨詢工作中主要工作力量。在東部沿海高校中,心理咨詢中心的專(zhuān)職心理咨詢師人數(shù)配備不足,少于國(guó)家配備的比例1:5000,某些不發(fā)達(dá)地區(qū)還達(dá)不到這個(gè)比例,2009年上海頒布的《上海學(xué)校心理健康教育三年規(guī)劃》提出,未來(lái)三年,上海市所有高校心理輔導(dǎo)人員比例將達(dá)到1:3000。而在國(guó)外高校咨詢師和學(xué)生的比例是1:400[1]。當(dāng)前大學(xué)生的心理求助意識(shí)逐漸增強(qiáng),越來(lái)越多的學(xué)生愿意接受心理咨詢師,這就形成嚴(yán)重供不應(yīng)求的情況。筆者經(jīng)過(guò)與浙江省各高校心理健康專(zhuān)職工作人員的深入交流,再加上本人多年的專(zhuān)職咨詢工作經(jīng)驗(yàn)得出,目前這塊大學(xué)生心理咨詢需求的缺口主要是由各高校的兼職心理咨詢師來(lái)彌補(bǔ)。因此,當(dāng)前兼職心理咨詢師是我國(guó)高校心理咨詢的重要力量,他們的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展極大影響著高校心理咨詢服務(wù)的質(zhì)量。

二、高校兼職心理咨詢師的界定

高校兼職心理咨詢師是指在具有全職工作崗位,同時(shí)又利用閑暇時(shí)間在高校心理咨詢中心兼職從事心理咨詢工作,為學(xué)生提供心理咨詢服務(wù)的從業(yè)人員。目前我國(guó)高校的兼職心理咨詢師構(gòu)成較為復(fù)雜,數(shù)量最多的是一線從事學(xué)生工作的輔導(dǎo)員老師、黨委副書(shū)記等。此外,還包括心理系專(zhuān)業(yè)任課教師、研究生及個(gè)別高年級(jí)本科生,以及其他對(duì)心理學(xué)感興趣考出勞動(dòng)部頒發(fā)的心理咨詢師資格證書(shū)的人員,經(jīng)學(xué)校的心理咨詢機(jī)構(gòu)聘任,在高校為學(xué)生提供心理咨詢服務(wù)的心理助人者。

三、高校兼職心理咨詢師研究現(xiàn)狀及不足

通過(guò)以往文獻(xiàn)的梳理,研究發(fā)現(xiàn)以往關(guān)注點(diǎn)多在高校專(zhuān)職心理咨詢師的角色定位、發(fā)展困境、職業(yè)倦怠、能力勝任度、專(zhuān)業(yè)發(fā)展等問(wèn)題,或者一概而論,而專(zhuān)門(mén)針對(duì)兼職咨詢師這一支龐大的心理咨詢生力軍的研究則較少。當(dāng)以“高校心理咨詢師”為關(guān)鍵詞在cnki進(jìn)行搜索時(shí),發(fā)現(xiàn)有47條搜索結(jié)果,其中高度吻合的有30條,內(nèi)容多圍繞上述問(wèn)題展開(kāi)。如:安芹、賈曉明等通過(guò)小組訪談的方式對(duì)24名北京高校從事心理咨詢工作的老師的研究發(fā)現(xiàn),該群體接觸的多為心理障礙問(wèn)題,咨詢師存在專(zhuān)業(yè)勝任力不足,多數(shù)咨詢師訓(xùn)練和實(shí)踐均有欠缺,但他們大多有強(qiáng)烈的專(zhuān)業(yè)發(fā)展需求[2]。李永慧、朱育紅、徐光興等對(duì)也以焦點(diǎn)小組訪談的方式對(duì)13名上海高校心理咨詢工作者進(jìn)行了訪談,發(fā)現(xiàn)高校心理咨詢師存在角色模糊、社會(huì)定勢(shì)角色與個(gè)人角色沖突、現(xiàn)實(shí)角色行為水平與理想角色行為水平?jīng)_突等問(wèn)題。職業(yè)發(fā)展?jié)M意度與個(gè)人成就需要滿足不夠;多數(shù)咨詢師缺乏系統(tǒng)的入職前專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練;專(zhuān)業(yè)發(fā)展需求強(qiáng)烈等問(wèn)題[3]。類(lèi)似的研究也體現(xiàn)在高振華等的研究中[4]。但這些研究者均未將專(zhuān)職和兼職咨詢師分開(kāi)論述,更沒(méi)有專(zhuān)門(mén)顧及到兼職咨詢師的特殊性。當(dāng)以“兼職心理咨詢師”為關(guān)鍵詞進(jìn)行搜索時(shí),雖然有7個(gè)搜索結(jié)果,但多為報(bào)紙期刊類(lèi)內(nèi)容,高度吻合者沒(méi)有。兼職心理咨詢師與專(zhuān)制心理咨詢師有著諸多的不同,最大的就在于從業(yè)者本人有專(zhuān)門(mén)的全職工作崗位,這就限制了他在心理咨詢方面時(shí)間和精力的投入;同時(shí)從業(yè)者的學(xué)科背景也比專(zhuān)職心理咨詢師復(fù)雜,故非常有必要專(zhuān)門(mén)針對(duì)該群體的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展展開(kāi)深入研究。

四、高校兼職心理咨詢師的角色定位

當(dāng)前大學(xué)生心理咨詢需求激增,心理咨詢又是一個(gè)要求長(zhǎng)時(shí)間、高情感投入、高標(biāo)準(zhǔn)要求的高端服務(wù)項(xiàng)目,僅靠1:5000配比的專(zhuān)職心理咨詢師資源顯得異常緊缺。這就促使了兼職心理咨詢師的產(chǎn)生和發(fā)展。但由于兼職咨詢師多為輔導(dǎo)員老師,或者其他崗位對(duì)心理咨詢感興趣的人員,故學(xué)科背景比較復(fù)雜,受訓(xùn)經(jīng)歷也較為初級(jí),多為勞動(dòng)部的資格認(rèn)證學(xué)習(xí),缺乏系統(tǒng)臨床實(shí)踐受訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)。因此,在咨詢工作中,對(duì)于發(fā)展性咨詢尚可應(yīng)對(duì),對(duì)于嚴(yán)重的抑郁、強(qiáng)迫、疑病、恐怖等疑似神經(jīng)癥、或真正的神經(jīng)癥、人格障礙或間歇性精神障礙的處理就顯得力不從心。鑒于此,兼職咨詢師的角色應(yīng)是:針對(duì)大學(xué)生活中遇到的關(guān)于適應(yīng)不良、考試緊張、人際矛盾、情感糾結(jié)、職業(yè)生涯規(guī)劃等發(fā)展性心理困擾開(kāi)展心理服務(wù)。但兼職咨詢師又同時(shí)在其他崗位工作,尤其是大多在一線與學(xué)生緊密接觸,他們具有面向?qū)W生普及心理健康教育知識(shí)理念的先天優(yōu)勢(shì),因此,他們的另一角色定位是心理健康知識(shí)理念的教育者和宣傳普及者。

五、高校兼職咨詢師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展與制約因素

兼職心理咨詢師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展主要是指兼職咨詢師按照其角色定位,通過(guò)各種學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)訓(xùn)練相應(yīng)的知識(shí)技能,使自己能夠勝任心理咨詢師角色,同時(shí)達(dá)到自我成長(zhǎng)與完善。就目前我國(guó)高校兼職心理咨詢師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展現(xiàn)狀,主要存在如下制約因素:

(1)身兼數(shù)職,時(shí)間有限,精力不足。兼職咨詢師身體普遍存在身兼數(shù)職,有些本職工作都相當(dāng)?shù)拿β?如輔導(dǎo)員工作),再加上高校教師角色帶來(lái)的從事教學(xué)、科學(xué)研究等方面的要求,以及個(gè)人家庭生活的投入,使得他們?cè)谛睦碜稍兎矫娉尸F(xiàn),“匆忙接訪,憑直覺(jué)反饋,無(wú)精力反思”的局面。

(2)學(xué)科不匹配,知識(shí)體系不完善。這主要體現(xiàn)在,大多兼職咨詢師是后來(lái)對(duì)心理學(xué)產(chǎn)生興趣,或者由于工作本身要求而考證從業(yè)的,他們?cè)瓉?lái)的學(xué)科背景可能與心理學(xué)教育學(xué)完全不相關(guān),考證時(shí)臨時(shí)抱佛腳匆忙應(yīng)考囫圇吞棗,考后僅留下稍許蛛絲馬跡,因此,在真正接待個(gè)案的時(shí)候不免變成了做思想政治工作或聊天談心,大大降低了心理咨詢的專(zhuān)業(yè)化,起不到咨詢的效果。

(3)缺乏系統(tǒng)專(zhuān)業(yè)受訓(xùn)經(jīng)歷,臨床經(jīng)驗(yàn)不足。這一點(diǎn)與學(xué)科體系不完善相似。真正的專(zhuān)業(yè)心理咨詢是一項(xiàng)非常嚴(yán)謹(jǐn)?shù)南到y(tǒng)工程,在國(guó)外具有非常嚴(yán)格的從業(yè)訓(xùn)練程序,如俞海俠的研究提到在美國(guó),若要正式獲得高校心理服務(wù)任職資格,個(gè)體申請(qǐng)者首先需要進(jìn)入通過(guò)鑒定的專(zhuān)門(mén)培養(yǎng)項(xiàng)目參加課程學(xué)習(xí)(curricular)、實(shí)踐技能訓(xùn)練(practice),并經(jīng)歷實(shí)習(xí)(internship)等培訓(xùn),培訓(xùn)合格畢業(yè)獲得碩士或博士學(xué)位才有機(jī)會(huì)進(jìn)入高校從事專(zhuān)業(yè)心理服務(wù)。而國(guó)內(nèi)僅僅需要通過(guò)十多天的課程學(xué)習(xí)和兩門(mén)筆試考試即可拿到三級(jí)心理咨詢師資格證書(shū)。拿到證的人完全不知道怎么做咨詢,初次接待個(gè)案比個(gè)案還緊張的大有人在。

(4)缺乏專(zhuān)業(yè)督導(dǎo),情感枯竭,裹足不前。心理咨詢是一項(xiàng)需要高情感投入的工作,咨詢師本人就是咨詢的工具,這就需要咨詢師一方面對(duì)自己要有充分的了解,需要進(jìn)行專(zhuān)業(yè)的個(gè)人體驗(yàn)與成長(zhǎng),有做“來(lái)訪者”的經(jīng)歷和心靈成長(zhǎng)的經(jīng)驗(yàn);另一方面,咨詢師也不是萬(wàn)能的,經(jīng)常被稱作“心理垃圾桶”的咨詢師,也有無(wú)法處理來(lái)訪者帶來(lái)的“心理垃圾”或者面對(duì)困難的個(gè)案裹足不前的情況,這就需要專(zhuān)業(yè)顧問(wèn)督導(dǎo)幫扶。

(5)沒(méi)有固定的歸屬團(tuán)體,缺乏社會(huì)支持系統(tǒng)。心理咨詢是一項(xiàng)與來(lái)訪者進(jìn)行面對(duì)面的極度隱私的心理幫扶工作,基于該項(xiàng)工作的專(zhuān)業(yè)要求使得咨詢師必須對(duì)個(gè)案進(jìn)行保密,這就意味著咨詢師不能向身邊的人隨便透露個(gè)案的信息。但咨詢師也需要在咨詢方面有共同交流和相互支持的成長(zhǎng)團(tuán)體,但目前高校的兼職咨詢師大多是單兵作戰(zhàn),即使有相同身份的同行,多因時(shí)間緊張沒(méi)有固定的交流和學(xué)習(xí)時(shí)間。由此,可知兼職咨詢師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展存在諸多的制約因素需要超越。

六、高校兼職咨詢師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展推動(dòng)機(jī)制

鑒于兼職心理咨詢師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展存在諸多的制約因素,同時(shí)當(dāng)前國(guó)內(nèi)高校又比較重視心理健康教育,在某些省市如浙江省已經(jīng)以必修課的形式在高校推進(jìn)心理健康教育。但具體兼職心理咨詢師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展道路需要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行推進(jìn)。

(一)以階梯型培訓(xùn)促進(jìn)兼職心理咨詢師的專(zhuān)業(yè)理論成長(zhǎng)

目前諸多研究和實(shí)踐反饋,兼職心理咨詢師在心理咨詢專(zhuān)業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備上不足,呈現(xiàn)理論功底薄,工作很難深入的局面。因此,諸多研究提出,該隊(duì)伍成員具有較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)發(fā)展需求,他們首選的就是參加各種專(zhuān)業(yè)的培訓(xùn)。經(jīng)初步梳理,目前國(guó)內(nèi)有關(guān)心理咨詢方面的培訓(xùn)非常多,從國(guó)家勞動(dòng)部組織的心理咨詢師師資資格培訓(xùn),到精神分析、行為主義、認(rèn)知療法、家庭系統(tǒng)培訓(xùn)、結(jié)構(gòu)式家庭治療、焦點(diǎn)問(wèn)題解決技術(shù)、沙盤(pán)游戲療法、意向?qū)υ挴煼ǖ刃睦碜稍儗?zhuān)業(yè)技能培訓(xùn)等等,似乎心理咨詢師永遠(yuǎn)有學(xué)不完的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。這就使得許多心理咨詢師什么都想學(xué)什么都要看,最終不知從哪里下手,更不知自己適合學(xué)習(xí)哪些知識(shí)。因此,有必要針對(duì)不同從業(yè)時(shí)間、從業(yè)水平、學(xué)術(shù)流派提供階梯型培訓(xùn)項(xiàng)目。

研究者認(rèn)為,對(duì)于單純的心理學(xué)愛(ài)好者,首先應(yīng)該提供國(guó)家資格認(rèn)證培訓(xùn),只有通過(guò)認(rèn)證的才可以上崗,這是兼職心理咨詢師的最初級(jí)培訓(xùn)。接下來(lái),針對(duì)資格認(rèn)證培訓(xùn)中并沒(méi)有系統(tǒng)的針對(duì)如何具體接診的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目,這就需要為兼職心理咨詢師提供如何接診、參與、影響、干預(yù)等方面的基本技能實(shí)訓(xùn),如三人小組心理咨詢師實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目等,一般需要近50個(gè)學(xué)時(shí)的現(xiàn)場(chǎng)訓(xùn)練。通過(guò)這個(gè)培訓(xùn)項(xiàng)目的兼職心理咨詢師才算基本掌握了心理咨詢的基礎(chǔ)知識(shí)。第三,針對(duì)通過(guò)了上述培訓(xùn)的兼職咨詢師,需要逐漸確定自己喜歡的咨詢學(xué)術(shù)流派,深入學(xué)習(xí)相關(guān)咨詢理念。一般這個(gè)過(guò)程還需要經(jīng)歷兩個(gè)小的階段,首先是選擇自己學(xué)習(xí)流派的探索期,這段時(shí)間,如果條件允許需要參加諸多流派的咨詢技能的初級(jí)培訓(xùn),以供從業(yè)者了解詳情并根據(jù)自身情況進(jìn)行選擇,一般經(jīng)過(guò)這個(gè)階段的咨詢師已經(jīng)選定了自己大致的咨詢流派。然后,咨詢師根據(jù)自己前期的選擇,進(jìn)一步選擇該派別的深入學(xué)習(xí)提升,由此可知,可以提供由“資格認(rèn)證→實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目→各流派探索→選定流派深入培訓(xùn)”這樣四級(jí)培訓(xùn)項(xiàng)目安排,來(lái)滿足兼職心理咨詢師的專(zhuān)業(yè)理論成長(zhǎng)。

(二)以系統(tǒng)的課程教學(xué)訓(xùn)練兼職心理咨詢師的專(zhuān)業(yè)影響能力

在切實(shí)貫徹落實(shí)教育部關(guān)于在全國(guó)實(shí)施大學(xué)生心理健康教育必修課教育的大背景下,應(yīng)積極探索以《大學(xué)生心理健康教育》必修課為引領(lǐng)、《大學(xué)生心理咨詢》、《大學(xué)生成功心理訓(xùn)練》、《社會(huì)心理學(xué)》《朋輩心理輔導(dǎo)》等公共選修課程為輔助,以心理健康教育活動(dòng)周(活動(dòng)月)、大學(xué)生心理健康日(5月25日)、心理健康講座、沙龍、讀書(shū)會(huì)、團(tuán)體心理輔等各種第二課堂心理活動(dòng)為特色的高校心理健康教育實(shí)施模式。如對(duì)于由普通的心理學(xué)愛(ài)好者或剛考出資格認(rèn)證的心理咨詢師,可以通過(guò)開(kāi)設(shè)心理沙龍、心理展臺(tái)、心理讀書(shū)會(huì)等初級(jí)心理課程,在加強(qiáng)自己專(zhuān)業(yè)興趣的同時(shí),提升心理服務(wù)影響力;對(duì)于有一定專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的認(rèn)證理咨詢師,可以通過(guò)開(kāi)設(shè)《大學(xué)生人際關(guān)系心理學(xué)》、《社會(huì)心理學(xué)》等公共選修課以及心理講座、心理沙龍和團(tuán)體心理輔導(dǎo),進(jìn)一步鞏固自己專(zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí),影響更多的學(xué)生了解心理學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)及其初步應(yīng)用;對(duì)于心理學(xué)專(zhuān)業(yè)同時(shí)有較長(zhǎng)時(shí)間從事心理咨詢的兼職咨詢師,可以開(kāi)設(shè)《大學(xué)生心理健康教育必修課》、《大學(xué)生心理咨詢》、團(tuán)體心理輔導(dǎo)以及其他第二課題心理教育,為更多學(xué)生提供更專(zhuān)業(yè)的心理宣傳教育服務(wù),進(jìn)一步擴(kuò)大其專(zhuān)業(yè)影響力。《朋輩心理咨詢》這些不同層面的課程體系,為進(jìn)一步拓展兼職心理咨詢師的影響力提供了很好的平臺(tái)。

(三)以持續(xù)的咨詢督導(dǎo)實(shí)踐培養(yǎng)兼職心理咨詢師的臨床操作能力

專(zhuān)業(yè)的咨詢技能和高水平的助人技巧離不開(kāi)長(zhǎng)期堅(jiān)持不懈的臨床心理咨詢實(shí)踐與專(zhuān)業(yè)督導(dǎo),更離不開(kāi)咨詢師本人無(wú)時(shí)無(wú)刻的自我體驗(yàn),尤其是咨詢師本人的個(gè)人成長(zhǎng)體驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)。因此,兼職心理咨詢師要提升自己的臨床操作能力,需要在實(shí)際工作中保證一定的臨床心理咨詢工作時(shí)間,如按照咨詢的設(shè)置每周保證2~3個(gè)小時(shí)的咨詢接診時(shí)間,長(zhǎng)期堅(jiān)持下去就能積累更多的實(shí)際經(jīng)驗(yàn);與此同時(shí),針對(duì)咨詢中出現(xiàn)的僵局,咨詢師還需要找專(zhuān)業(yè)的督導(dǎo)老師開(kāi)展督導(dǎo),提升咨詢技能。此外,咨詢師有沒(méi)有做病人的經(jīng)驗(yàn),自己個(gè)人問(wèn)題的解決程度直接決定了咨詢師帶領(lǐng)來(lái)訪者成長(zhǎng)的程度,因此,咨詢師還必須有作為被咨詢者進(jìn)行系統(tǒng)個(gè)人成長(zhǎng)與完善的經(jīng)驗(yàn)。由此可知,兼職咨詢師不僅需要在實(shí)際工作中保障實(shí)際的臨床接診時(shí)間和精力,還要定期選擇專(zhuān)業(yè)的督導(dǎo)以促進(jìn)咨詢方法和能力的提升;同時(shí),還需要時(shí)刻保持自我學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)的習(xí)慣,尤其是找到合適的咨詢師協(xié)助自己進(jìn)行完善系統(tǒng)的個(gè)人成長(zhǎng),以促使自己能夠更加專(zhuān)業(yè)的發(fā)展。

當(dāng)然,兼職咨詢師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展也是一個(gè)系統(tǒng)工程,不僅依賴于專(zhuān)業(yè)體系內(nèi)的以階梯型培訓(xùn)、系統(tǒng)式課程教學(xué)和持續(xù)性咨詢督導(dǎo)實(shí)踐為主題的專(zhuān)業(yè)發(fā)展路線,同時(shí),還需要本職工作與兼職工作職責(zé)是否沖突,時(shí)間精力如何在制度上進(jìn)行保障,工作績(jī)效如何在制度上進(jìn)行體現(xiàn)等問(wèn)題需相關(guān)的制度化保障。

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Role Orientation and the Professional Development of College Part-time Counselors Team

ZHANG Hong
(School of Liberal Arts and Media,Ningbo University,Ningbo315211,China)

Abstract:As the full time counseling resources are in short supply,part time counselors are becoming the major work force of the psychological consultation service in University.Their professional development plays an irreplaceable role in promoting the healthy development of students,as well as in maintaining a stable and harmonious campus.This paper has an exploration on the form,role positioning,and professional development of determining and restricting factors of part time counselors,and a depth study of long-term mechanism to promote their professional development.It is hoped that it will have a little contribution to the development of current mental health education in higher education

Key words:part time counselors,role orientation,professional development

作者簡(jiǎn)介:張紅,國(guó)家二級(jí)心理咨詢師,講師,碩士,從事大學(xué)生心理健康教育與心理干預(yù)研究。

基金項(xiàng)目:本課題是寧波大學(xué)?？蒲谢?文)思政專(zhuān)項(xiàng)課題“心理隊(duì)伍專(zhuān)業(yè)化發(fā)展長(zhǎng)效機(jī)制探索”(xs12003)研究成果。

*收稿日期:2015- 04- 03

中圖分類(lèi)號(hào):B841

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

文章編號(hào):1009- 1734(2015)06- 0073- 04