楊曉菲

（大連市委黨校圖書館 遼寧大連 116013）

從信息素養(yǎng)到數(shù)據(jù)素養(yǎng)：內(nèi)涵、關(guān)系及培養(yǎng)途徑

楊曉菲

（大連市委黨校圖書館 遼寧大連 116013）

通過信息素養(yǎng)與數(shù)據(jù)素養(yǎng)的關(guān)系、內(nèi)涵概述，對國內(nèi)外教育組織特別是圖書館的數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育現(xiàn)狀進行了調(diào)研與分析，最后對我國數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育策略與途徑進行了探討。認為以圖書館為陣地，借鑒國外及信息素養(yǎng)的教育模式，為不同群體用戶制定不同的數(shù)據(jù)管理與培訓(xùn)計劃，結(jié)合講座、選修課、競賽活動、嵌入式服務(wù)等方式是目前較適合我國現(xiàn)狀的途徑與模式。

信息素養(yǎng)；數(shù)據(jù)素養(yǎng)；圖書館；培養(yǎng)途徑

1 引言

信息技術(shù)的發(fā)展，使得人們的信息行為、信息素養(yǎng)隨著社會的發(fā)展與需求變化而不斷變化。一方面，隨著以數(shù)據(jù)分析、數(shù)據(jù)挖掘為主要數(shù)據(jù)處理方式為代表的大數(shù)據(jù)時代的到來，人們的任何信息行為如移動終端的使用習(xí)慣、網(wǎng)站訪問頻率與時間分布等都被記錄的同時，人們也在通過數(shù)據(jù)挖掘和分析來對這些信息行為產(chǎn)生的海量結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)、半結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)進行分析，并基于數(shù)據(jù)應(yīng)用的態(tài)勢預(yù)測、結(jié)果預(yù)知等也都變得對愈加重要并愈加依賴。另一方面，隨著對數(shù)據(jù)價值的進一步挖掘和重視，數(shù)據(jù)扮演越來越重要的角色，以致有人將其比喻為新時代推動社會發(fā)展的“石油”和“黃金”，人們的學(xué)習(xí)、生活、工作數(shù)據(jù)化元素愈加清晰，并呈現(xiàn)密集化、專業(yè)化與個性化等發(fā)展態(tài)勢，如以數(shù)據(jù)密集為主要特征的第四科研范式［1］等等。于是，具備適應(yīng)這些變化的數(shù)據(jù)應(yīng)用和處理能力也成為了每一個社會公民的基本要求。本文基于上述問題的思考，嘗試從人類信息行為入手，從信息社會所提出和強調(diào)的信息素養(yǎng)與當前大數(shù)據(jù)時代所熱烈討論的數(shù)據(jù)素養(yǎng)兩個概念入手，從兩者的概念、關(guān)系及其教育培養(yǎng)角度，來分析當前大數(shù)據(jù)社會背景下人們數(shù)據(jù)素養(yǎng)的發(fā)展思路。

2 從信息素養(yǎng)到數(shù)據(jù)素養(yǎng)：內(nèi)涵與關(guān)系

2.1 信息素養(yǎng)與數(shù)據(jù)素養(yǎng)的內(nèi)涵

信息素養(yǎng)首先由美國信息產(chǎn)業(yè)協(xié)會主席Pau.lZurkowski于1974年提出，認為其是一種利用大量的信息工具及主要信息源使問題得到解答的技能。之后，信息素養(yǎng)教育也于上世紀70年代提出并迅速在全世界傳播并受到重視，聯(lián)合國科教文組織甚至將信息素養(yǎng)教育的普及作為其重要職責(zé)，并積極致力于培養(yǎng)用戶在職業(yè)生涯和個人生活中評價、選擇、利用信息的技巧和能力，并在其所發(fā)布的《公共圖書館服務(wù)宣言》、《媒體與信息素養(yǎng)策略與戰(zhàn)略指南》等多份文件中有所體現(xiàn)和研究。國內(nèi)外的高校、圖書館等社會信息教育機構(gòu)也相繼借鑒美國的信息素養(yǎng)教育，通過開設(shè)信息檢索來培養(yǎng)學(xué)生和用戶的信息素養(yǎng)，并在上世紀90年代隨著美國的國家信息基礎(chǔ)設(shè)施的實施和計算機等現(xiàn)代技術(shù)的發(fā)展而出現(xiàn)了方式、模式的變化，并出現(xiàn)了在線素養(yǎng)教育等多種新的教育方式，到2015年出現(xiàn)了基于MOOC教學(xué)的最新信息素養(yǎng)教育模式［2］。

信息素養(yǎng)在全世界范圍得到重視和發(fā)展，使得人們信息利用工具與技術(shù)不斷更新與發(fā)展，但隨著新世紀以來信息社會的信息環(huán)境信息技術(shù)和信息工具的發(fā)展，社會發(fā)展所要求的信息素養(yǎng)不再只是簡單的信息獲取與檢索，而是要具有給予所獲得信息足夠的管理與辨別能力，即要求具有一定的“批判性信息素養(yǎng)”。于是，人們提出了元素養(yǎng)、媒介素養(yǎng)、數(shù)字素養(yǎng)、信息通信技術(shù)素養(yǎng)、視覺素養(yǎng)等一系列延伸和補充了信息素養(yǎng)內(nèi)涵不足的素養(yǎng)概念，并從不同角度或側(cè)面對人在信息社會中應(yīng)具備的素養(yǎng)進行了描述和思考。數(shù)據(jù)素養(yǎng)便在這種環(huán)境下被提出，并被賦予了人們在大數(shù)據(jù)時代掌握數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)、利用數(shù)據(jù)的美好愿望，被認為是一個能在一定程度上囊括可能存在多角度、多領(lǐng)域素養(yǎng)需求的創(chuàng)新型概念。

2.2 信息素養(yǎng)與數(shù)據(jù)素養(yǎng)的關(guān)系

基于傳承、發(fā)展和全面維度去考量和思考，筆者認為數(shù)據(jù)素養(yǎng)是信息素養(yǎng)內(nèi)涵的最佳延伸與表達。這種認識不只是基于筆者對大數(shù)據(jù)時代人們所需素養(yǎng)的時代需求去考量，還可以從國內(nèi)外信息組織機構(gòu)的最新信息素養(yǎng)教育發(fā)展計劃所隱含的相關(guān)關(guān)系得到體現(xiàn)：

（1）在美國學(xué)校圖書館員協(xié)會（American Association of School Librarians，AASL）制定的《共同核心州立標準》及美國大學(xué)與研究圖書館協(xié)會（The Association of College and Research Libraries，ACRL）制定的《美國高等教育信息素養(yǎng)能力標準》（Information Literacy Competency Standards for Higher Education，ILSHE）等體現(xiàn)在國內(nèi)外信息素養(yǎng)教育實施的多份報告中，均提及了對數(shù)據(jù)的統(tǒng)計處理、量化分析等內(nèi)容［3］。

（2）數(shù)據(jù)是大數(shù)據(jù)時代最主要的組成元素，對其管理與應(yīng)用就是對社會的適應(yīng)與發(fā)展，因而數(shù)據(jù)素養(yǎng)代表了大數(shù)據(jù)時代信息個體所有的素養(yǎng)，如數(shù)據(jù)的操作、清洗等。美國國家科學(xué)基金會（National Science Foundation，NSF）將“數(shù)據(jù)管理計劃”列為其項目管理的主要組成部分、英美政府對政府數(shù)據(jù)的公開與利用等也都說明數(shù)據(jù)不僅只是推動社會發(fā)展的元素，也是我們生活在大數(shù)據(jù)時代無法避讓的現(xiàn)實問題，對其的管理與應(yīng)用要求基本涵蓋了可能涉及的領(lǐng)域與角度。

綜上分析，筆者認為數(shù)據(jù)素養(yǎng)是在大數(shù)據(jù)時代信息素養(yǎng)的延伸和發(fā)展，是一種能夠辯證、科學(xué)、正確認識數(shù)據(jù)的價值，進而在符合道德倫理的基礎(chǔ)上加以操作和管理，使其能夠通過分析、挖掘等操作或長久保存以備再次應(yīng)用來實現(xiàn)其蘊含的巨大價值的能力。

3 基于信息素養(yǎng)培養(yǎng)視角的數(shù)據(jù)素養(yǎng)培養(yǎng)途徑

3.1 國內(nèi)外數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育現(xiàn)狀

信息素養(yǎng)在高校、圖書館界的重視，現(xiàn)在已使其具備了一定的教學(xué)模式，并隨著技術(shù)的發(fā)展和用戶需求的變化而呈健康、快速發(fā)展趨勢。延伸和發(fā)展于信息素養(yǎng)的數(shù)據(jù)素養(yǎng)也在信息素養(yǎng)教育基礎(chǔ)上，借鑒了信息素養(yǎng)的培養(yǎng)方式，如開設(shè)相關(guān)課程、開展講座、舉行相關(guān)活動等。筆者通過網(wǎng)絡(luò)調(diào)研與文獻查閱，發(fā)現(xiàn)國內(nèi)外的數(shù)據(jù)素養(yǎng)在教育模式和培養(yǎng)方式上也基本相同。

（1）國外的數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育模式豐富，課程安排較科學(xué)合理，但所開展機構(gòu)較少。根據(jù)孟祥保、李愛國對國外高校圖書館的數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育實證調(diào)研后發(fā)現(xiàn)，美國、澳大利亞和英國的高校主要開展以利用Libguides建立科學(xué)數(shù)據(jù)管理資源導(dǎo)航、數(shù)據(jù)素養(yǎng)通識教育和學(xué)科專題數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育等為主的數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育［4］。如華盛頓大學(xué)圖書館通過數(shù)據(jù)管理指南為用戶提供數(shù)據(jù)管理計劃、數(shù)據(jù)組織與格式、數(shù)據(jù)共享與存儲、數(shù)據(jù)管理方面的出版物資源導(dǎo)航服務(wù)；明尼蘇達大學(xué)雙城分校圖書館為該校入學(xué)的研究生免費開設(shè)數(shù)據(jù)管理在線課程；弗吉尼亞大學(xué)圖書館不但為特定的學(xué)科需要而設(shè)置了較為完善的課程體系，而且還針對每個專業(yè)領(lǐng)域分為若干主題，分別介紹各專業(yè)領(lǐng)域科學(xué)數(shù)據(jù)的相關(guān)知識［5］。此外，國外的一些圖書館特別是高校圖書館通過設(shè)置數(shù)據(jù)監(jiān)管、數(shù)據(jù)管理員，為用戶提供數(shù)據(jù)存儲、數(shù)據(jù)獲取等方面的培訓(xùn)與服務(wù)，以提高用戶的數(shù)據(jù)素養(yǎng)。如在美國國家科學(xué)基金會（the National Science Foundation，NSF）啟動DataNet計劃和制定科學(xué)數(shù)據(jù)管理計劃的背景下，康奈爾大學(xué)圖書館、普渡大學(xué)圖書館等不僅積極開展相關(guān)研究或申報項目，還在圖書館內(nèi)開設(shè)了數(shù)據(jù)監(jiān)管（也有學(xué)者稱為數(shù)據(jù)監(jiān)護）崗位。需要說明的是，從已有文獻的調(diào)研結(jié)果來看，盡管國外圖書館對數(shù)據(jù)素養(yǎng)進行了研究與實踐，但總體來看開展的數(shù)量還有限。

（2）國內(nèi)的數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育方式單一，內(nèi)容簡單，數(shù)量較少。為了準確掌握我國數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育的現(xiàn)狀，筆者以素養(yǎng)教育的主要實施機構(gòu)——圖書館為主要研究對象，重點對代表了我國業(yè)界較高教育水平的“985”高校圖書館和省級公共圖書館作為調(diào)研對象，發(fā)現(xiàn)這些圖書館已意識到數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育已成為了大數(shù)據(jù)時代其新的服務(wù)增長點，如北京大學(xué)圖書館在其網(wǎng)站上以一小時講座形式，為用戶提供SPSS 18.0網(wǎng)絡(luò)版的培訓(xùn)；蘭州大學(xué)圖書館在其舉辦的信息素養(yǎng)大賽中，將E－learning環(huán)境下的數(shù)據(jù)獲取作為其競賽內(nèi)容。圖書館在為用戶提供數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育的同時，也為數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育提供者進行數(shù)據(jù)素養(yǎng)培養(yǎng)，如武漢大學(xué)圖書館邀請了美國雪城大學(xué)信息研究學(xué)院秦健教授做“科學(xué)數(shù)據(jù)管理在高校圖書館的應(yīng)用”講座，以提高圖書館服務(wù)人員的數(shù)據(jù)服務(wù)意識與素養(yǎng)。我國的數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育主要在一些高校圖書館內(nèi)開展，省級公共圖書館開展此類講座服務(wù)較少，不管是從開展數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育的圖書館數(shù)量、還是教育方式均不容樂觀。

3.2 數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育開展的策略與途徑

從上述國內(nèi)外數(shù)據(jù)素養(yǎng)的教育現(xiàn)狀可以看出，目前的國內(nèi)外數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育主要由高校圖書館來開展，開展的方式、內(nèi)容等均還有很大的發(fā)展空間，因此，研究我國圖書館界的數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育開展途徑有著很重要的現(xiàn)實意義。我國的數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育如同信息素養(yǎng)教育一樣，以實施公民高等教育為主要職能的高校圖書館和實施社會教育為重要職能的公共圖書館為陣地；開展方式上高校以開設(shè)相關(guān)課程、招收相關(guān)專業(yè)學(xué)生為主，公共圖書館以講座、公益服務(wù)、舉行競賽等多種方式相結(jié)合；培養(yǎng)計劃制定上需區(qū)分用戶群體及需求，制定個性化培養(yǎng)與普適性培養(yǎng)方案；課程設(shè)置上借鑒歐美等高校及圖書館的數(shù)據(jù)工程、大數(shù)據(jù)專業(yè)研究生課程體系；對提供數(shù)據(jù)服務(wù)的圖書館員重點培養(yǎng)他們的數(shù)據(jù)倫理、數(shù)據(jù)意識和數(shù)據(jù)操作能力，以實現(xiàn)數(shù)據(jù)管理人才與數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育的雙贏；在圖書館設(shè)置數(shù)據(jù)監(jiān)護崗位，并向用戶提供諸如數(shù)據(jù)獲取、數(shù)據(jù)統(tǒng)計等服務(wù)及培訓(xùn)。主要途徑如下：

（1）增加數(shù)據(jù)管理相關(guān)課程。超過六成的iSchool院校已制定了科學(xué)數(shù)據(jù)專門人才的培養(yǎng)計劃［6］。如高校為在校師生實施數(shù)據(jù)管理實習(xí)和培訓(xùn)項目，其不但開設(shè)了數(shù)據(jù)管理、數(shù)據(jù)倉庫等課程，圖書館還將信息素養(yǎng)教育和科學(xué)數(shù)據(jù)管理的教育結(jié)合到一起，為在校師生提供科學(xué)數(shù)據(jù)管理的課程，以提高師生有關(guān)數(shù)據(jù)管理的素養(yǎng)和技能。

（2）培養(yǎng)專業(yè)的圖書館數(shù)據(jù)館員。為了滿足用戶的數(shù)據(jù)管理服務(wù)與數(shù)據(jù)培養(yǎng)需求，一些圖書館特別是高校圖書館和專業(yè)圖書館均陸續(xù)設(shè)立了數(shù)據(jù)館員崗位，以對用戶提供更加專業(yè)的數(shù)據(jù)管理服務(wù)。為了培養(yǎng)專業(yè)的數(shù)據(jù)館員，圖書館可以采用對館員進行專業(yè)培訓(xùn)和引進招聘的方式。如墨爾本大學(xué)圖書館在2010年年度規(guī)劃中明確提到雇傭數(shù)據(jù)專家館員（Data Specialist Librarian）［7］。

（3）提供兼具個性化和專業(yè)化的數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育方式。個人數(shù)據(jù)素養(yǎng)基礎(chǔ)及存在的差異化，使得不同的用戶對技術(shù)、工具的應(yīng)用與學(xué)習(xí)均存在差異，這就要求對用戶進行數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育時需根據(jù)不同的用戶群體進行兼具專業(yè)化與個性化的數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育。如高校圖書館針對某一學(xué)科研究團隊，在數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育時不僅需考慮到研究者個體的數(shù)據(jù)管理水平，更應(yīng)該為研究團隊提供具有數(shù)據(jù)管理服務(wù)的專業(yè)學(xué)科服務(wù)，為研究團隊提供基于數(shù)據(jù)管理流程的專業(yè)化服務(wù)，如數(shù)據(jù)管理規(guī)劃、數(shù)據(jù)收集、質(zhì)量控制和保證、數(shù)據(jù)集成、數(shù)據(jù)分析與數(shù)據(jù)存儲等。

4 結(jié)語

信息素養(yǎng)自提出以來得到國內(nèi)外教育、文化界的高度認可，說明其不但是人類存在于信息社會必備的技能，也是提高人類在適應(yīng)社會發(fā)展、提高生活品質(zhì)的保證，事實也證明其確實發(fā)揮了重要的作用。以信息素養(yǎng)的延伸與補充的數(shù)據(jù)素養(yǎng)則是大數(shù)據(jù)時代人類掌握數(shù)據(jù)操作技能、提高數(shù)據(jù)倫理與價值意識的核心素養(yǎng)。

［1］劉艷紅.數(shù)據(jù)密集型科研環(huán)境下的高校圖書館發(fā)展與思考［J］.圖書與情報，2014，（6）：127－129.

［2］黃如花，鐘雨祺，熊婉盈.國內(nèi)外信息素養(yǎng)類MOOC的調(diào)查與分析［J］.圖書與情報，2014，（6）：1－8.

［3］吳碧薇.基于信息素養(yǎng)的數(shù)據(jù)素養(yǎng)核心能力基本框架構(gòu)建［J］.圖書與情報，2015，（4）：89－93.

［4］孟祥保，李愛國.國外髙校圖書館科學(xué)數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育研究［J］.大學(xué)圖書館學(xué)報，2014，32（3）：11－16.

［5］Data Management Training Sessions：Fall 2013Workshop Series［EB／OL］.［2015-08-23］.http：／／dmconsult.library.virginia.edu／training－sessions.

［6］司莉，邢文明，莊曉喆，等.Science Data Specialist培育：LIS面向e－Science服務(wù)的需求與變革［J］.情報科學(xué)，2015，33（2）：9－16.

［7］Melbourne University Library Annual Plan 2010［EB／OL］.［2015－05－17］.http：／／www.library.unimelb.edu.au／a＝289993.

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2015-09-15 責(zé)任編輯：張靜茹）