淺談高職校內生產(chǎn)性實訓基地運行的問題與對策

袁超1趙艷輝2

(1. 湖南大眾傳媒職業(yè)技術學院 管理學院，湖南 長沙 410100；

2. 湖南大眾傳媒職業(yè)技術學院 實訓中心，湖南 長沙 410100)

[摘要]高職校內生產(chǎn)性實訓基地是創(chuàng)新校企合作機制、深化工學結合人才培養(yǎng)模式、提升教學質量的重要途徑。目前基地運行管理中存在諸多問題。為保障基地有效運行，應完善基地管理制度，建立長效校企合作機制，加強基地師資隊伍建設。

[關鍵詞]高職院校；生產(chǎn)性實訓基地；問題；對策

[收稿日期]2015-06-09

[作者簡介]袁超(1978-)，女，湖南邵陽人，湖南大眾傳媒職業(yè)技術學院管理學院講師，研究方向：數(shù)字出版。趙艷輝(1984-)，女，湖南瀏陽人，湖南大眾傳媒職業(yè)技術學院實訓中心實訓指導師，研究方向：實訓管理。

[基金項目]本文為湖南大眾傳媒職業(yè)技術學院2014年度院級特色專項課題“高職校內生產(chǎn)性實習基地運行機制研究” 的研究成果之一(編號：14YJ01)。

[中圖分類號]G710

[DOI]10.16261/j.cnki.cn43-1370/z.2015.04.030

生產(chǎn)性實訓基地是高職院校實施和開展專業(yè)實踐教學活動、培育學生職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)技能、體現(xiàn)職業(yè)特色的重要場所。打造校內生產(chǎn)性實訓基地是拓展實訓基地功能的重要方式和重要途徑，是提升人才培養(yǎng)質量、促進學生就業(yè)的有效方法，也是推動高職人才培養(yǎng)模式改革的重要因素。因此，建設功能完善、運行順暢的高職院校校內生產(chǎn)性實訓基地，對提高學生的實踐操作能力和職業(yè)能力具有重要意義。

一、高職校內生產(chǎn)性實訓基地運行中存在的問題

高職校內生產(chǎn)性實訓基地是創(chuàng)新校企合作機制、深化工學結合人才培養(yǎng)模式、提升教學質量的主要途徑。目前，高職院校校內生產(chǎn)性實訓基地建設的重要性已得到學校、企業(yè)及社會的認可，并在建設與運行過程中逐漸形成符合自身特點的發(fā)展模式。但由于建設時間不長，運行管理各項制度不夠完善，生產(chǎn)性和教學性之間的特殊關系尚未得到正確的處理，實訓基地普遍存在重生產(chǎn)、輕教學的情況，有些實訓基地則過于注重教學而忽視生產(chǎn)的重要性，甚至有些實訓基地出現(xiàn)教學和生產(chǎn)相互干擾的現(xiàn)象，企業(yè)員工與實訓指導教師相互排斥，致使校企“雙贏”局面難以真正實現(xiàn)。因此，實訓基地在建設和運行過程中存在的問題亟待重視。

(一)教學計劃與生產(chǎn)計劃之間存在問題

教學計劃是高職院校按照專業(yè)教學計劃和人才培養(yǎng)方案進行組織實施的，有一定的計劃性和穩(wěn)定性。高職院校校內生產(chǎn)性實訓是依托企業(yè)進行的一種實踐教學活動，但由于生產(chǎn)任務往往存在一定程度的不確定性，因此按照原來的教學計劃對學生生產(chǎn)實訓進行管理存在不合理之處，導致學校教學計劃與企業(yè)生產(chǎn)計劃之間普遍存在矛盾，校企合作生產(chǎn)性實訓基地運行很難獲得實質性進展，綜合效果不佳。

(二)崗位實際需求與人員安排之間存在問題

教學活動一般是以班級為單位來進行的，因而生產(chǎn)性實訓也通常以班級的形式開展。但實際情況是，企業(yè)以完成生產(chǎn)任務為基礎對工作人員進行設定和安排，各工序、各環(huán)節(jié)之間安排的人員需求不一樣，因而一部分環(huán)節(jié)對工作人員的需求較少，不可能將實訓學生全部安排到位。

(三)企業(yè)員工與學校指導教師之間存在問題

一般來說，實訓指導教師對實踐企業(yè)的崗位及生產(chǎn)流程不太熟悉，企業(yè)員工對學校的教育教學情況及教學管理也不太清楚，對學生的學習能力及學習狀況更加不了解，因此在教學方式上存在較大偏差。加上企業(yè)員工認為學生并不是真正的員工，因而在考勤和管理上執(zhí)行不嚴格，對學生綜合能力的培養(yǎng)造成不良影響，使得實訓達不到理想效果。

(四)基地建設與學校資金投入之間存在問題

目前大部分高職院校受辦學經(jīng)費的制約，改造或新建校內生產(chǎn)性實訓基地的機會不多，在校內生產(chǎn)性實訓基地建設上投入較少。大多數(shù)高職院校的實踐教學往往以模擬實訓為主，其實訓條件一般不能結合企業(yè)崗位的實際需求，很難有高標準的實訓基地能完全滿足人才培養(yǎng)的需要。

二、高職校內生產(chǎn)性實訓基地運行中存在問題的成因

(一)基地運行缺乏規(guī)范、科學的管理制度

實訓基地運行與管理涉及到諸多因素，如運行機制、管理模式、激勵機制以及保障機制等。這些機制和模式為生產(chǎn)性實訓基地的持續(xù)發(fā)展提供重要保障，同時對實踐教學質量的提升有著重要影響。就現(xiàn)狀來看，大多數(shù)高職院校校內生產(chǎn)性實訓基地運行管理制度尚未形成完善的體系，企業(yè)化運行管理機制存在許多不足，無法實現(xiàn)與企業(yè)的真正接軌，因此校內生產(chǎn)性實訓基地所具備的優(yōu)勢往往不能很好地發(fā)揮出來。[1]

(二)實踐教學計劃缺乏合理安排

在實訓教學中，應根據(jù)產(chǎn)品生產(chǎn)的全過程對工作崗位進行確定，并對崗位的典型任務進行分析，根據(jù)工作內容進行詳細劃分。通過將真實產(chǎn)品作為實際載體對實踐教學項目進行開發(fā)，可將實際生產(chǎn)和理論學習進行有效結合，實現(xiàn)生產(chǎn)性實訓基地生產(chǎn)性與教學性的完美結合。但基地實際運行中，未將真實的企業(yè)生產(chǎn)項目引入到實際的生產(chǎn)性實訓基地教學中。同時，絕大部分生產(chǎn)制造型車間可提供較多崗位，但由于類型崗位不同，工作任務之間會存在較大差異。因此生產(chǎn)性實訓教學中應合理實施輪崗制度，提高學生掌握各方面知識的能力，減少由于長時間從事某個崗位而產(chǎn)生的厭倦心理。但在基地實際運行中，輪崗制度沒有得到有效的建立和實施，造成生產(chǎn)性實訓教學質量難以獲得有效提升。

三、保障高職校內生產(chǎn)性實訓基地有效運行的對策

高職院校校內生產(chǎn)性實訓基地從學生、學校、企業(yè)以及社會的根本利益出發(fā)，根據(jù)因企制宜、引企入校的觀點，在實際的實踐教學工作中逐步尋求校企合作共贏結合點，將企業(yè)思想、理念和文化逐漸滲透到人才培養(yǎng)過程中，能夠有效提升實踐教學質量。因此生產(chǎn)性實訓基地在實際運行管理中，應合理安排實踐教學計劃，完善基地管理制度，建立長效校企合作機制，通過一系列措施的實施，有效提升基地的運行效果。

(一)完善實訓基地管理制度

健全完善的管理制度是確保實訓基地健康可持續(xù)發(fā)展的重要保證。實訓基地的管理方法和管理制度是不斷變化的，要想實現(xiàn)科學落實實訓基地各項管理工作，就需要高職院校各個管理部門、勞動保障部門、合作企業(yè)以及生產(chǎn)者等進行密切配合與協(xié)調，在充分保證各方利益的條件下，體現(xiàn)互利、互惠和公平的原則，以保證良好的實訓基地運行環(huán)境。[2]

(二)建立長效校企合作機制

建立校企合作管理制度和運行機制，遵循校企共贏協(xié)作、長期合作以及持續(xù)發(fā)展原則，能夠為高職院校與企業(yè)建立長效合作機制提供有力保障。這種長效校企合作機制，有利于加快推進校企雙方共同管理工作的實施，充分發(fā)揮校企合作資源優(yōu)勢，將高職院校的理論教學活動與企業(yè)的生產(chǎn)實踐活動緊密結合，將專業(yè)教學和生產(chǎn)運作等基地運行功能融為一體，并嚴格按照市場運行規(guī)律進行運行。

(三)加強實訓基地師資隊伍建設

一是積極聘請企業(yè)人員兼職實訓課程指導教師，并通過系統(tǒng)教育理論的培訓，有效提升企業(yè)員工的教學技能，增強高校生產(chǎn)性實訓基地的師資力量，使得整體的實訓指導教學水平得以提升。二是強化專職教師實踐技能水平提升，通過開展專業(yè)實踐業(yè)務活動，提高高校教師的綜合教學技能和整體實踐技能水平。[3]

(責任編輯陶新艷)

[參考文獻]

[1]杜中一. 高職校企共建生產(chǎn)性實訓基地運行中存在的問題、原因及對策[J]. 現(xiàn)代教育管理，2015(3): 111-114.

[2]覃遠霞. 高職校內生產(chǎn)性實訓基地建設現(xiàn)狀與對策研究[J]. 高教論壇，2012(6): 43-44.

[3]陳章兵，嚴薇，楊柳. 高職校企共建校內生產(chǎn)性實訓基地的實踐與思考[J]. 武漢職業(yè)技術學院學報，2011(2): 72-74.