程 艷

(無錫商業(yè)職業(yè)技術學院 藝術設計學院, 江蘇 無錫 214153)

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高職學生職業(yè)價值觀教育實效性研究

程 艷

(無錫商業(yè)職業(yè)技術學院 藝術設計學院, 江蘇 無錫 214153)

隨著我國經(jīng)濟的高速發(fā)展和人才結構的重新調(diào)整,高職院校成為我國人才培養(yǎng)的主陣地。由于受到各方面因素的影響，高職院校職業(yè)價值觀教育缺失已嚴重影響人才培養(yǎng)的質量。文章總結了當前高職院校職業(yè)價值觀教育存在的問題，并提出了一系列改進的有效途徑。

高職學生； 職業(yè)價值觀； 教育

高職院校學生的職業(yè)價值觀與高職院校的可持續(xù)發(fā)展息息相關，對學生將來的職業(yè)生涯發(fā)展起著關鍵性作用。對高職院校學生的職業(yè)價值觀教育進行探索和研究，是時代發(fā)展的需要，是高職院校提升核心競爭力的需要。高職畢業(yè)生如果沒有堅定明確的職業(yè)價值觀，在就業(yè)崗位上充其量也只是一臺沒有靈魂的機器。所以，高職院校的人才培養(yǎng)，不能只對學生進行專業(yè)教育，應該把培養(yǎng)正確的職業(yè)價值觀始終貫穿其中。作為一名高職院校的教師，筆者深刻感覺到，目前大部分高職院校職業(yè)價值觀教育缺失，已大大影響了高職院校人才培養(yǎng)的質量。

一、高職院校職業(yè)價值觀教育存在的問題

(一)職業(yè)價值觀教育重視程度不足

在《我為什么不要應屆畢業(yè)生》一書中，記載了11個公司老板辭退應屆畢業(yè)生的原因：這些應屆畢業(yè)生雖然技術過硬，但是他們不懂得工作的意義，在工作過程中對人對事缺乏責任感，與人交流合作能力差，工作主動性不足、這些現(xiàn)象跟高職院校職業(yè)價值觀教育重視程度不足、思想認識不夠有很大的關系。

近年來，我國高職教育發(fā)展迅速，為社會提供了大量的高技能人才。同時，部分高職院校只重視技能培養(yǎng)，忽視職業(yè)能力、職業(yè)精神以及職業(yè)價值觀的教育。雖然，高職院校都提出了以“就業(yè)為導向”的辦學目標，但一般都停留在“能上崗”“有工作”的層面?！澳芰Ρ疚弧钡慕虒W課程也只局限于“技能勝任”的范疇。高職學生職業(yè)價值觀教育重視程度不足，往往造成學生就業(yè)之后頻繁跳槽、被解雇等各種問題。

(二)職業(yè)價值觀教育內(nèi)容單一，教學模式過于傳統(tǒng)

目前，高職院校對高職學生進行的職業(yè)價值觀教育，基本以“愛崗敬業(yè)、團結互助”為主。這些觀念固然十分重要，但大多泛泛而談，很少有教師從職業(yè)的角度來具體地闡述這些精神，沒有很好地做到理論聯(lián)系實際，內(nèi)容單一，與高職教育這一特殊的高等教育模式聯(lián)系的緊密度不夠。

在教學模式上，高職院校職業(yè)價值觀教育大多采用傳統(tǒng)的德育教學模式，以教師為主體進行滿堂灌，學生處于被動的學習狀態(tài)。學生在課堂上更被看作是一個個被糾正的對象，忽略了學生的主體性作用，由此，教育效果大大削弱。 同時，這種重政治輕情感體驗的德育教育模式嚴重限制了學生個性的發(fā)展。沒有情感體驗的過程，容易造成學生對職業(yè)價值觀教育產(chǎn)生逆反或輕視心理。

(三)教師進行職業(yè)價值觀教育能力欠缺

目前，雖然部分教師開始意識到職業(yè)價值觀教育的重要性，也贊同在高等職業(yè)教育中加入職業(yè)價值觀教育，但又普遍認為，職業(yè)價值觀教育屬于德育課范疇，專業(yè)課老師的責任是講授專業(yè)相關內(nèi)容，讓學生掌握專業(yè)技能。更有教師認為，高職學生本來聽課效果就比較差，上課能接受的有效信息就較少，如果在專業(yè)課上講授與專業(yè)無關的內(nèi)容，那教學任務就很難完成。

另外，高職院校參與職業(yè)價值觀教育的教師主要是輔導員、班主任、就業(yè)創(chuàng)業(yè)中心教師、“兩課”教師等。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，這些教師雖然都經(jīng)歷過相關的業(yè)務培訓，但培訓時間比較短暫、系統(tǒng)性不夠，導致教師業(yè)務素質參差不齊，與職業(yè)價值觀教育相關的專業(yè)知識儲備和教育技能方面都存在一定的欠缺，教育效果很難適應當今就業(yè)形勢和人才培養(yǎng)標準。同時，一些高職院校輔導員和思政課教師配備數(shù)量嚴重不足，所以只能采取聘任兼職教師和兼職輔導員的形式。更有甚者，部分高職院校的輔導員是留校的學生，所以整體素質不是很高，影響到高職學生職業(yè)價值觀的培養(yǎng)。

(四)學校、家庭和社會三方的職業(yè)價值觀教育未形成合力

開展職業(yè)價值觀教育是一個系統(tǒng)性的工作，需要學校、家庭和社會三方聯(lián)合成一體，相互協(xié)調(diào)和溝通，從而提高職業(yè)價值觀教育的實際效果。然而，在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，目前大部分高職院校的職業(yè)價值觀教育基本只停留在學校層面，而與家庭和社會的聯(lián)系溝通較少。在教學過程中，過多地重視學生在技能方面的學習和訓練，忽視學生職業(yè)價值觀的教育。雖然，一些高職院校搭建了類似于家校通等家校聯(lián)系的溝通平臺，但是，這些平臺真正的利用率并不是很高，有效的家校溝通機制并沒有建立。大部分被調(diào)查學生表示，學校從來沒有在職業(yè)價值觀教育方面跟家長進行過專門的溝通和交流，這種單方面的教育方式造成了職業(yè)價值觀教育的“真空”。

二、改進高職院校職業(yè)價值觀教育的有效途徑

(一)豐富課堂教學的形式和內(nèi)容

改進高職院校職業(yè)價值觀教育現(xiàn)狀的最基本的途徑是課堂教學。一般高職院校都開設《毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想》《形勢與政策》《大學生思想道德修養(yǎng)和法律基礎》《大學生就業(yè)指導》和《職業(yè)生涯與發(fā)展規(guī)劃》等課程。這些課程可以有效地對高職學生進行職業(yè)價值觀教育。比如，教師可以在課堂上提出一些深刻的具有時代感的問題，分析典型的職業(yè)案例，舉辦辯論賽，運用角色扮演法、頭腦風暴法、小組討論法等，改變原有的“滿堂灌”模式，變學生被動為主動，使學生在生動有趣的課堂中掌握職業(yè)價值觀評價和選擇的方法。在《毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想》《形勢與政策》和《大學生思想道德修養(yǎng)和法律基礎》課程中，教師可以結合高職教育特定的“職業(yè)”屬性來進行講解，從學生將來的發(fā)展需求和企業(yè)的實際需求等方面來豐富德育課程的內(nèi)容，改變原來德育課程枯燥無味的境地。在《大學生就業(yè)指導》和《職業(yè)生涯與發(fā)展規(guī)劃》課程中，可以從學生主體出發(fā)，幫助學生樹立自我的職業(yè)價值觀、人生理想，并對他們一生的職業(yè)發(fā)展、職位變遷及人生理想的實現(xiàn)過程進行設計。學生對自身職業(yè)發(fā)展的定位也體現(xiàn)了學生個體對某些職業(yè)價值的追求。[1]

在學校開設的專業(yè)課中，也應該適時加入職業(yè)價值觀教育的內(nèi)容，也可以在課程的部分章節(jié)加入相關知識點，進一步完善授課計劃。(1)在具體教學過程中，可以把具有現(xiàn)實意義或與技能有緊密聯(lián)系的章節(jié)引入職業(yè)價值觀教育。比如，在講到“企業(yè)經(jīng)營目標”和“企業(yè)職能”時，可以展開講解“人生目標”等，提出“你的人生目標是什么？你對職業(yè)生涯有何具體規(guī)劃？”等啟發(fā)學生思考的問題，并組織學生進行討論和演講。(2)高職院校的辦學目標是培養(yǎng)高技能的實用性人才，在專業(yè)課上會遇到很多和“技能”“職業(yè)”相關的內(nèi)容，教師可以在課堂上講述學生將來從事職業(yè)的職業(yè)特點、職業(yè)技能、工作要求和操作規(guī)范等，讓學生在就業(yè)之前就充分了解他們的職業(yè)，并要求學生根據(jù)自身情況對未來職業(yè)價值做出初步評價。

(二)加強職業(yè)價值觀教育師資隊伍建設

近年來，高職院校發(fā)展迅猛，招生規(guī)模不斷擴大，擁有一支數(shù)量充足的教師隊伍是提高高職院校職業(yè)價值觀教育效果的基本保障。近年，教育部提出專職就業(yè)指導教師的數(shù)量配備大約要按照師生比1:500來進行。[2]另外，教師的整體素質也非常重要，除了具備較高的學歷層次之外，還應該要求教師具有扎實的業(yè)務素質，能夠掌握教育學、心理學等人文社科知識，這樣才能擔負起艱巨的職業(yè)價值觀教育任務。

建立行之有效的基本制度，有利于保障教師隊伍的健康發(fā)展。(1)教師選拔和準入制度要嚴格，要培養(yǎng)一支高水平、高素質的師資隊伍。(2)要建立教師業(yè)務培訓制度，讓教師的能力素養(yǎng)得到不斷提高。只有這樣，教師才能應付復雜多變的工作。(3)要建立公正的考核評價體系和激勵制度，使教師工作的積極性得到不斷激發(fā)。

(三)建立職業(yè)價值觀教育相關的校園文化氛圍

校園文化氛圍對學生職業(yè)價值觀的形成和發(fā)展起著潛移默化的作用，它相當于高職學生職業(yè)價值觀形成過程中的一個“小氣候”。這個“小氣候”可以通過校園建筑、景觀設計以及校園文化活動來營造。

1.對校園建筑、景觀進行特別設計 在職業(yè)價值觀教育氛圍的營造中，學校可以利用校園內(nèi)的建筑物、景觀、教學設備等最基本的設施，根據(jù)高職院校職業(yè)化的特點，把校園內(nèi)的教學樓、實訓基地、道路、教學設備等，用反映職業(yè)素質要求的詞語來命名，如厚德路、敬業(yè)路、俱進樓等；在教學樓和廣場上放置知名企業(yè)家、勞動模范的雕像，并刻上一些與職業(yè)價值觀教育相關的句子；在教學樓、實訓樓里營造職業(yè)化氛圍，讓學生時刻置身于職業(yè)環(huán)境中，以加深學生對職業(yè)價值觀內(nèi)涵的理解；校園內(nèi)的生活設施布置，比如在燈箱、警示牌上，可以寫上健康向上、奮斗拼搏的語言。

2.開展針對性的校園文化活動 開展有針對性的校園文化活動，對高職院校學生個性發(fā)展起著關鍵性的作用。高職院?？梢酝ㄟ^開展形式多樣、積極健康的校園文化活動，營造濃厚的校園文化氛圍，使高職學生每天都能接受先進職業(yè)文化的熏陶，并使他們的職業(yè)價值觀發(fā)生潛移默化的改變。例如，學?？梢耘e辦職業(yè)生涯規(guī)劃大賽、“挑戰(zhàn)職場”簡歷大賽等，邀請企業(yè)管理人員做評委，讓學生參與到這些活動中，使他們提前感受職場文化、體會職業(yè)精神；可以邀請全國勞模、企業(yè)家和優(yōu)秀畢業(yè)生到學校開設講座，用他們成功成才的典型案例，啟發(fā)學生如何更好地實現(xiàn)自己的人生價值。[3]

(四)建立學校、家庭、社會三方的職業(yè)價值觀教育平臺

目前，高職院校職業(yè)價值觀教育普遍存在的問題是：學校只進行單方面的職業(yè)價值觀教育，跟家長和社會的溝通聯(lián)系非常少。高職學生不是生活在真空中，社會氛圍對他們的職業(yè)價值觀影響較大。因此，職業(yè)價值觀教育可以從以下幾方面著手：(1)要做到加強和社會的溝通。高職院?？梢越ｉT的外聯(lián)部門，與社會各界一起探討教育理論，指導學生教育實踐，為學生樹立正確的職業(yè)價值觀和培養(yǎng)學生成功成才奠定基礎。(2)還可以加強和人才市場的聯(lián)系。定期和他們探討交流，了解現(xiàn)在的就業(yè)市場，并邀請他們幫助學生就業(yè)和擇業(yè)。(3)高職院校還要加強和家長的聯(lián)系，搭建學校和家長溝通的平臺。可以采用電話、短信、電子郵箱、家長委員會等形式，將學校的職業(yè)價值觀教育情況反饋給家長。比如，可以動員一些文化層次高、熱愛教育事業(yè)的家長和校長、教師代表組建家長委員會。家長委員會會議由校方組織定期召開，探討如何共同教育學生樹立正確的職業(yè)價值觀等相關問題，并讓家長提出中肯的意見和建議。通過這種方式，使家委會成員成為家校溝通的中介，實現(xiàn)家校信息的及時傳達和互動。(4)學校還可以在校園網(wǎng)上開設教育類專題主頁，并在這個主頁下專門添加“職業(yè)價值觀教育”一欄，使家長可以看到學校發(fā)布的有關職業(yè)價值觀教育的相關信息和新聞。還可以在這個欄目下設置“家?；印卑鍓K，為學校和家長搭建交流溝通的平臺。

總之，隨著社會的不斷發(fā)展進步，高職學生的職業(yè)價值觀也隨之發(fā)生變化，高職院校的職業(yè)價值觀教育也面臨著新的挑戰(zhàn)。高職院校職業(yè)價值觀教育應以學校為主體，充分利用各方面的力量，在分析當今高職學生身心特點的基礎上，豐富教學內(nèi)容，轉變教學模式，優(yōu)化教育氛圍，朝著健康、積極的方向發(fā)展。

[1] 張翔云.高職院校學生職業(yè)價值觀的評價初探[J].民辦教育研究,2010,(5).

[2] 歐陽建友,李星星.高職學生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)現(xiàn)狀分析[J].當代職業(yè)教育,2012,(12).

[3] 黃雪娜.職業(yè)價值觀研究述評與反思[J].學習與探索,2011,(2).

Exploration About Actual Effect of Professional Values Education on Higher Vocational Students

CHENG Yan

(Faculty of Art Designing, Wuxi Institute of Commerce, Wuxi 214153, China)

With the rapid development of China’s economy and the adjustment of the structure of talents, the development of higher vocational colleges becomes the main position of the cultivation of talents in our country. However, because of the influence of various factors, the professional values education of higher vocational colleges is lack, which seriously affects the training effect of the talents. This paper summarizes the existing problems about professional values education and discusses the effective way of improving professional values education.

higher vocational students; professional values; education

2015-06-12

本文系2014年度無錫商業(yè)職業(yè)技術學院科研與教改課題《高職學生職業(yè)價值觀教育實效性研究》(SYKJ14B08)的研究成果。

程 艷(1981- )，女，江蘇常州人，講師，工業(yè)設計工程碩士，主要從事思想政治教育研究。

G718.5

A

1672-2388(2015)02-0030-03