學(xué)習(xí)化社會(huì)視域下普通高校成人教育的功能

王志軍

(江西師范大學(xué)教育學(xué)院，江西南昌330022)

摘 要：普通高校作為學(xué)習(xí)的場(chǎng)所和知識(shí)的源泉，對(duì)現(xiàn)代社會(huì)文明的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。在學(xué)習(xí)化社會(huì)建設(shè)背景下，普通高校的成人教育功能更加凸顯。在對(duì)學(xué)習(xí)化社會(huì)的內(nèi)涵特征進(jìn)行把握的前提下，深入挖掘普通高校成人教育的功能，構(gòu)建相關(guān)的實(shí)現(xiàn)策略，具有重要的意義。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)化社會(huì)；普通高校；成人教育；功能

中圖分類號(hào)：G720

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1008-6471 (2015) 03-0023-04

收稿日期：2015-03-23

作者簡(jiǎn)介：王志軍(1991-),男，江西贛州人，江西師范大學(xué)教育學(xué)院成人教育學(xué)專業(yè)2014級(jí)研究生，研究方向?yàn)槌扇私逃纠碚摗?/p>

Abstract：Ordinary university as the source of knowledge and the learning place, plays a vital role in the development of modern civilized society. Under the background of building learning society, colleges and universities highlights its adult education functions. It will be significant to dig deeper the fuction of the ordinary university adult education, and propose the implementation strategy under the premise of grasping the connotation characteristics of the learning society.

一、學(xué)習(xí)化社會(huì)的內(nèi)涵與特征

1968年，美國(guó)芝加哥大學(xué)校長(zhǎng)羅伯特·哈欽斯(R.M.Hutchins)在其著作《學(xué)習(xí)社會(huì)》一書中首次提出“學(xué)習(xí)化社會(huì)”這一概念。隨著國(guó)際組織的倡導(dǎo)和傳播，20世紀(jì) 80年代以后，各國(guó)政府紛紛把建設(shè)學(xué)習(xí)化社會(huì)作為本國(guó)教育改革的戰(zhàn)略性目標(biāo)。由此，學(xué)習(xí)化社會(huì)逐漸成為21世紀(jì)世界教育改革的主導(dǎo)性思潮。

(一)學(xué)習(xí)化社會(huì)的內(nèi)涵

哈欽斯在《學(xué)習(xí)社會(huì)》一書中指出，“所有全體成年男女，僅經(jīng)常為他們提供定時(shí)制的成人教育是不夠的。除此以外，還應(yīng)以成長(zhǎng)及人格的構(gòu)建為目的，并以此目的制定制度，以及更以此制度來促使目的的實(shí)現(xiàn)，而由此建立一個(gè)朝向價(jià)值的轉(zhuǎn)換及成功的社會(huì)”。[1]由此，我們可以得出學(xué)習(xí)化社會(huì)的內(nèi)涵包括三個(gè)方面。一是全民學(xué)習(xí)。即所有全體成年男女都是學(xué)習(xí)的主體，他們以自身的成長(zhǎng)和人格的完善為目的而主動(dòng)學(xué)習(xí)。換句話說，不學(xué)習(xí)和被動(dòng)學(xué)習(xí)的主體是不存在的。二是終身學(xué)習(xí)。由心理學(xué)知識(shí)可知，人的大腦開發(fā)始終處于一個(gè)未完成的過程，人的人格完善也需要不斷地獲取新的知識(shí)，以此來提升自己的精神境界。終身學(xué)習(xí)恰好可以彌補(bǔ)人的“未完成性”，而且是人適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的法寶。三是無障礙學(xué)習(xí)。哈欽斯強(qiáng)調(diào)，為使全體人民的學(xué)習(xí)權(quán)利得到保障，應(yīng)該制定相關(guān)的制度，并以此制度的實(shí)施過渡到學(xué)習(xí)化社會(huì)。由此不難看出，哈欽斯強(qiáng)調(diào)的學(xué)習(xí)化社會(huì)包含人們學(xué)習(xí)的有序性或無障礙性，即人們?cè)谥贫鹊谋Ｕ舷露加袑W(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，以此來促進(jìn)自身的不斷完善。

(二)學(xué)習(xí)化社會(huì)的特征

1.以學(xué)習(xí)者為中心。學(xué)習(xí)化社會(huì)不再以“學(xué)?！薄ⅰ敖處煛焙汀敖滩摹睘橹行?，而是以學(xué)習(xí)者為中心。學(xué)習(xí)者不再是被動(dòng)的受教育者，而是積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，獲取新的知識(shí)和技能來滿足自身發(fā)展的需要。

2.崇尚個(gè)人和社會(huì)的全面發(fā)展。在學(xué)習(xí)化社會(huì)，人們的終身學(xué)習(xí)為“一生中所需要的知識(shí)、技術(shù)，包括學(xué)習(xí)態(tài)度等如何被開發(fā)和運(yùn)用的全過程”。[2]通過學(xué)習(xí)，人們獲得的不僅是知識(shí)、技能，還能夠發(fā)展情感、態(tài)度、價(jià)值觀，使?jié)撃艿玫匠浞职l(fā)揮，促進(jìn)自身的全面發(fā)展和人格的完善，同時(shí)也推動(dòng)社會(huì)的進(jìn)步。

3.推崇學(xué)習(xí)權(quán)利的平等。在學(xué)習(xí)化社會(huì)里，制度保障每一個(gè)人接受教育的權(quán)利，人們的學(xué)習(xí)不會(huì)因?yàn)槟承┩庠跅l件而受到限制。學(xué)習(xí)者之間是直接或間接的學(xué)習(xí)共同體關(guān)系，他們或?qū)儆谕粋€(gè)學(xué)習(xí)型組織，或?qū)儆趦蓚€(gè)相鄰的學(xué)習(xí)群體，擁有共同的目標(biāo)，并為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)而相互尊重，互幫互助。

4.構(gòu)建開放的學(xué)習(xí)場(chǎng)所。學(xué)習(xí)化社會(huì)中每個(gè)人都是學(xué)習(xí)的主體，從而構(gòu)成學(xué)習(xí)型團(tuán)體和學(xué)習(xí)型組織。學(xué)習(xí)型組織無處不在，學(xué)校、家庭、工作場(chǎng)所和圖書館等一切場(chǎng)所構(gòu)成學(xué)習(xí)化社會(huì)的形態(tài)，形成多維的組織體系，為不同的個(gè)體或群體提供學(xué)習(xí)的空間。

5.建立終身教育體系。學(xué)習(xí)化社會(huì)的宗旨是讓每一個(gè)人時(shí)時(shí)、處處都能夠根據(jù)自己的需要來學(xué)習(xí)。這就需要建立終身教育體系，通過終身教育制度來保障人們的學(xué)習(xí)權(quán)利，從而使人們能夠在各個(gè)年齡階段根據(jù)社會(huì)的變化，參與到相應(yīng)的教育和訓(xùn)練中。

二、學(xué)習(xí)化社會(huì)視域下普通高校成人教育的功能

普通高校擁有一流的教學(xué)設(shè)備、豐富的教學(xué)資源和優(yōu)質(zhì)的教師隊(duì)伍，在學(xué)習(xí)化社會(huì)建設(shè)背景下，它的使命不能僅僅局限于傳統(tǒng)的為社會(huì)培養(yǎng)所需要的人才，而是要在保證為社會(huì)輸送所需人才的前提下，把我國(guó)建設(shè)成為一個(gè)“人人”“時(shí)時(shí)”“處處”都能學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)化社會(huì)貢獻(xiàn)應(yīng)有之力。為此，普通高校必須以學(xué)習(xí)化社會(huì)建設(shè)為導(dǎo)向，肩負(fù)起傳播終身學(xué)習(xí)理念、實(shí)行崗位專業(yè)培訓(xùn)、服務(wù)城鄉(xiāng)社區(qū)的功能，并把自身構(gòu)建成學(xué)習(xí)型組織。

(一)傳播終身學(xué)習(xí)理念

正是聯(lián)合國(guó)教科文組織極力倡導(dǎo)“每個(gè)人必須終身不斷地學(xué)習(xí)”，終身學(xué)習(xí)的理念才得以在世界范圍內(nèi)傳播開來。由此，一個(gè)好的理念要想得到廣泛地傳播，必須依托相關(guān)的中介組織，并且這種中介組織必須是專業(yè)的、權(quán)威的，具有良好的協(xié)調(diào)能力和推廣能力。要使我國(guó)人人都能很好地理解和接受終身學(xué)習(xí)理念，必須有相關(guān)的組織承擔(dān)這一使命。普通高校理是符合這一條件的最佳組織。

普通高校作為知識(shí)的前沿陣地，“它是知識(shí)的保管者，又是知識(shí)的創(chuàng)造者。此外，它還是傳播人類積累的文化和科學(xué)經(jīng)驗(yàn)的主要工具”。[3]一方面，普通高校是與國(guó)家教育改革結(jié)合最緊密的組織，許多教授是國(guó)家教育改革的專家組成員，這就意味著普通高校對(duì)國(guó)家的教育方針政策最為敏感，也對(duì)教育方針政策的落實(shí)具有引領(lǐng)作用。同時(shí)，普通高校涵蓋的社會(huì)領(lǐng)域相當(dāng)廣泛，社會(huì)影響力非同一般。另一方面，普通高校教師和學(xué)生是先進(jìn)知識(shí)和理念的代表，他們自身也是理念傳播的工具。這是因?yàn)榻處熀蛯W(xué)生代表著先進(jìn)的知識(shí)和生產(chǎn)力，這就注定他們傳播的理念更容易被人接受。

(二)崗位專業(yè)培訓(xùn)

隨著我國(guó)高等教育進(jìn)入大眾化階段，更多的人有機(jī)會(huì)接受高等教育，這使他們以后踏入社會(huì)尋找工作有一定的優(yōu)勢(shì)。然而近年來，擴(kuò)招導(dǎo)致的生源質(zhì)量降低所引起的教育質(zhì)量下滑成為人們對(duì)高等教育詬病的原因之一，尤其是引起人們關(guān)注的是很多大學(xué)生脫離學(xué)校之后不知道如何通過學(xué)習(xí)融入工作，不懂得和同事相處。為了使剛畢業(yè)的大學(xué)生更快地融入團(tuán)隊(duì)和適應(yīng)企業(yè)發(fā)展，需要對(duì)他們開展崗位培訓(xùn)。所以，普通高校應(yīng)該適應(yīng)社會(huì)需求的變化，既要注重學(xué)歷教育，也要關(guān)注學(xué)生的技能發(fā)展，提供相應(yīng)的崗位培訓(xùn)。

在知識(shí)和信息量迅速增長(zhǎng)的時(shí)代，個(gè)人為了適應(yīng)社會(huì)的快速變化，必須通過進(jìn)一步的學(xué)習(xí)來提高自身的專業(yè)知識(shí)和技能。面對(duì)終身學(xué)習(xí)需求日益龐大的成人群體，僅靠社會(huì)上有限的民辦培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的力量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足需求，這就需要普通高校積極參與。一方面，普通高校具備人才培養(yǎng)的資源和政策優(yōu)勢(shì)，擁有得天獨(dú)厚的條件；另一方面，民營(yíng)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的培訓(xùn)質(zhì)量參差不齊，在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)上亂象叢生還收費(fèi)高，不能滿足普通大眾的培訓(xùn)需求。所以，普通高校要立足自身的優(yōu)勢(shì)，承擔(dān)起崗位專業(yè)培訓(xùn)的使命。

(三)服務(wù)城鄉(xiāng)社區(qū)

在我國(guó)社區(qū)教育體制尚未成熟的前提下，社區(qū)教育開展較好的地方幾乎都是東部地區(qū)。因?yàn)闁|部地區(qū)既有資源的優(yōu)勢(shì)又有國(guó)家和地方政策的支持；而中西部地區(qū)由于資金投入不足，社區(qū)教育所需要的基礎(chǔ)設(shè)施等資源無法到位，發(fā)展受到阻礙。與此同時(shí)，中西部地區(qū)有很多作為省重點(diǎn)甚至是國(guó)家督辦的高校擁有國(guó)家投入和省政府投入十分優(yōu)厚的資源，卻很“吝嗇”與外界共享，一方面造成地區(qū)教育發(fā)展的不平衡性，另一方面也造成教育資源的極大浪費(fèi)。

要使全民學(xué)習(xí)無障礙，人人學(xué)習(xí)的權(quán)利都能得到保障，僅僅依靠現(xiàn)有的中小學(xué)和大學(xué)教育遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足人們的教育需求，我們必須打破“學(xué)在學(xué)校”的局面，把教育延伸到社會(huì)各個(gè)角落，把教育資源分享到每一個(gè)人身上?！懊克髮W(xué)都應(yīng)該成為‘開放’的大學(xué)，在空間上提供遠(yuǎn)距離學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，在時(shí)間上提供在不同的時(shí)候進(jìn)行學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)”。[4]“同周圍的社區(qū)開展合作，以及學(xué)生為社區(qū)提供服務(wù)”。[5]

(四)構(gòu)建學(xué)習(xí)型組織

學(xué)習(xí)化社會(huì)所具備的條件之一就是社會(huì)的組織都變成學(xué)習(xí)型組織。所謂學(xué)習(xí)型組織就是組織中的個(gè)人都具有終身學(xué)習(xí)的思想，并且通過組織的協(xié)調(diào)傳遞和創(chuàng)造新的知識(shí)，使人人都能進(jìn)步。學(xué)習(xí)型組織作為學(xué)習(xí)化社會(huì)的細(xì)胞，其建成的數(shù)量和質(zhì)量可以直接作為評(píng)判學(xué)習(xí)化社會(huì)建設(shè)程度的標(biāo)準(zhǔn)之一，當(dāng)社會(huì)的所有組織都變成學(xué)習(xí)型組織的時(shí)候，就可以說學(xué)習(xí)化社會(huì)已經(jīng)初具規(guī)模。針對(duì)我國(guó)人口多底子薄的教育現(xiàn)狀，發(fā)揮學(xué)習(xí)型組織的作用帶動(dòng)人人學(xué)習(xí)是最直接也是最有效的辦法，前提就是要把現(xiàn)有的組織變成學(xué)習(xí)型組織。

普通高校作為知識(shí)的源泉和文化的場(chǎng)所，孕育著兼容并包、自由開放的思想和追求知識(shí)、探索真理的文化，本身就給人們創(chuàng)造了一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。然而，在這樣優(yōu)越的學(xué)習(xí)環(huán)境下，并不是每個(gè)人都理解和接受終身學(xué)習(xí)的理念，很多人認(rèn)為建設(shè)學(xué)習(xí)化社會(huì)是政府的責(zé)任，與自己沒有什么關(guān)系。正是這些具備高素質(zhì)卻仍然對(duì)社會(huì)未來發(fā)展趨勢(shì)認(rèn)識(shí)不清的人極大地阻礙了學(xué)習(xí)化社會(huì)的建設(shè)進(jìn)程，這也反映出把普通高校建設(shè)成學(xué)習(xí)型組織，發(fā)揮其“組織”功能，從而促進(jìn)人人皆學(xué)是建設(shè)學(xué)習(xí)化社會(huì)的必要舉措。

三、普通高校成人教育功能的實(shí)現(xiàn)策略

(一)建立終身學(xué)習(xí)理念傳播隊(duì)伍

高校教師作為知識(shí)的傳遞者和接觸先進(jìn)教學(xué)理念的優(yōu)先者，應(yīng)順應(yīng)社會(huì)改革和發(fā)展的潮流，積極轉(zhuǎn)換自身的思想觀念，做社會(huì)改革的先行者和倡導(dǎo)者。一方面，踐行終身學(xué)習(xí)。教師不僅要把大學(xué)作為工作的平臺(tái)，也要把它作為自己繼續(xù)學(xué)習(xí)的場(chǎng)所。通過培訓(xùn)和非正式學(xué)習(xí)，讓自己成為終身學(xué)習(xí)的先行者。另一方面，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。教師在授課中要改變傳統(tǒng)的以傳授間接經(jīng)驗(yàn)為主的教學(xué)觀念，注重傳授給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和技巧，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

成人高等教育學(xué)員是踐行終身學(xué)習(xí)理念的主要群體之一，因此，幫助他們樹立終身學(xué)習(xí)的思想是建設(shè)學(xué)習(xí)化社會(huì)的有力之舉。具體來說，可以從兩方面著手。一方面，加強(qiáng)政策引導(dǎo)。高校要積極響應(yīng)國(guó)家方針政策的號(hào)召，通過國(guó)家方針政策的宣傳凸顯成人教育在社會(huì)經(jīng)濟(jì)改革和環(huán)境可持續(xù)發(fā)展中的重要作用，從而增強(qiáng)他們的自豪感和使命感。另一方面，加強(qiáng)思想引導(dǎo)。高校作為終身教育實(shí)施的場(chǎng)所，要對(duì)學(xué)員終身學(xué)習(xí)的思想加以引導(dǎo)。除了教師的直接引導(dǎo)外，還可以通過實(shí)施有效的措施讓學(xué)員參與學(xué)習(xí)化社會(huì)建設(shè)的活動(dòng)，如設(shè)置學(xué)校讀書日，舉辦各種知識(shí)競(jìng)賽，開展讀書心得交流會(huì)等，讓他們從行動(dòng)中體會(huì)學(xué)習(xí)的重要性，從而自覺地加入到學(xué)習(xí)的隊(duì)伍中，讓學(xué)習(xí)成為一種習(xí)慣。

(二)樹立品牌和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的變化促進(jìn)了就業(yè)結(jié)構(gòu)的變化，無論是剛踏入社會(huì)的大學(xué)生還是已經(jīng)踏入社會(huì)的工作者都面臨激烈的崗位競(jìng)爭(zhēng)，迫切需要通過專業(yè)的崗位培訓(xùn)來增強(qiáng)自己的競(jìng)爭(zhēng)力，由此，社會(huì)上的各種培訓(xùn)機(jī)構(gòu)如雨后春筍般涌現(xiàn)出來。普通高校需要占領(lǐng)培訓(xùn)市場(chǎng)的制高點(diǎn)，這是市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的必然要求，也是社會(huì)需求的應(yīng)然舉措。一方面，要結(jié)合自身專業(yè)特色，打造品牌。各普通高校成人教育領(lǐng)導(dǎo)者要從自身實(shí)際出發(fā)，以社會(huì)需求為導(dǎo)向，發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，牢牢抓住樹立品牌的機(jī)會(huì)。如寧波大學(xué)十多年來打造了“學(xué)歷+技能+推薦就業(yè)”的成人教育模式，將其作為自己的品牌，受到社會(huì)的高度認(rèn)可，獲得國(guó)家教學(xué)成果一等獎(jiǎng)。另一方面，要充分利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)。各普通高校要充分認(rèn)識(shí)到遠(yuǎn)程教育發(fā)展的重要性，大力提高網(wǎng)絡(luò)化教育水平。充分利用各院系的師資，打造自己的精品課程；不斷完善網(wǎng)絡(luò)課程的運(yùn)行機(jī)制，保證網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)的質(zhì)量和學(xué)習(xí)的效果；形成精品網(wǎng)絡(luò)課程的推廣機(jī)制，使精品網(wǎng)絡(luò)課程能夠被更多的人所了解和利用，逐步擴(kuò)大在教育市場(chǎng)的影響力。

(三) 積極開展社區(qū)教育服務(wù)

普通高校自覺承擔(dān)起服務(wù)社區(qū)的責(zé)任是其社會(huì)服務(wù)功能的本質(zhì)要求，對(duì)教師來說，服務(wù)社區(qū)是把教學(xué)和科研相結(jié)合的好機(jī)會(huì)；對(duì)學(xué)生來說，服務(wù)社區(qū)是把理論和實(shí)踐相結(jié)合的良好機(jī)遇。因此，教師可以深入到社區(qū)調(diào)研，根據(jù)群眾的呼聲和需求，開展專業(yè)技能培訓(xùn)，對(duì)群眾所缺乏的知識(shí)給予補(bǔ)充，以解決他們工作上遇到的問題同時(shí)提高他們對(duì)終身學(xué)習(xí)理念的認(rèn)識(shí)水平。例如，高?？梢耘c地方政府溝通，聯(lián)合辦學(xué)，定期舉辦各種技能培訓(xùn)班，對(duì)社區(qū)人員所需的技能進(jìn)行培訓(xùn)；定期組織教師到社區(qū)舉行講座，對(duì)子女教育、成人心理和婚姻等問題進(jìn)行專業(yè)輔導(dǎo)，消除他們的困惑。同時(shí)，學(xué)校還可以組織學(xué)生充當(dāng)社區(qū)教育的志愿者。一方面可以使學(xué)生學(xué)以致用，服務(wù)社區(qū)；另一方面社區(qū)群眾能從學(xué)生身上學(xué)習(xí)到新的知識(shí)，使他們不會(huì)成為終身學(xué)習(xí)的旁觀者。

(四)建立學(xué)習(xí)型組織的運(yùn)行機(jī)制

學(xué)習(xí)型組織不是簡(jiǎn)單的資源堆積和學(xué)習(xí)者的集聚，它是由來自社會(huì)不同階層的人員集聚在一起而形成的組織，這種組織或疏散或凝聚，但學(xué)習(xí)者有共同的奮斗目標(biāo)和共同的價(jià)值追求?！耙粋€(gè)組織只有形成了一種互相交流、互相啟迪、互相補(bǔ)充、互相修正的氛圍，才是學(xué)習(xí)型組織”。[6]按照這一標(biāo)準(zhǔn)，普通高校就目前的狀況還算不上是一個(gè)嚴(yán)格意義上的“學(xué)習(xí)型組織”。要使普通高校變成學(xué)習(xí)型組織必須從三個(gè)方面入手。一是形成開放的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生將學(xué)到的知識(shí)利用實(shí)踐的機(jī)會(huì)傳播和影響更多的人群，同時(shí)歡迎和組織校外人員利用學(xué)校資源學(xué)習(xí)。二是建立學(xué)習(xí)激勵(lì)機(jī)制，讓個(gè)人學(xué)習(xí)的先進(jìn)事跡得到表彰，對(duì)個(gè)人的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行表?yè)P(yáng)，通過這一措施來激發(fā)更多人的學(xué)習(xí)欲望，讓更多的人參與到學(xué)習(xí)型組織中來。三是建立互動(dòng)學(xué)習(xí)機(jī)制，通過學(xué)習(xí)型組織內(nèi)部人與人之間的互動(dòng)交流，人們不僅可以鞏固已學(xué)到的知識(shí)，還能從別人那里學(xué)到新的知識(shí)，這就加快了組織內(nèi)知識(shí)的傳遞和更新速度，自然可以推進(jìn)學(xué)習(xí)化社會(huì)建設(shè)。

參考文獻(xiàn)：

[1]高志敏.終身教育、終身學(xué)習(xí)與學(xué)習(xí)化社會(huì)[M].上海:華東師范大學(xué)出版社,2005:6.

[2]吳遵民.現(xiàn)代國(guó)際終身教育論[M].上海:上海教育出版社,1999:16.

[3][4][5]聯(lián)合國(guó)教科文組織國(guó)際教育發(fā)展委員會(huì).教育——財(cái)富蘊(yùn)藏其中[M].北京:教育科學(xué)出版社,1996:122,127,127.

[6]葉忠海.現(xiàn)代成人教育學(xué)原理[M].北京:中國(guó)人民大學(xué)出版社,2015:135.

[7]郭偉,曹亞軍.對(duì)普通高校成人教育的思考和建議[J].中國(guó)成人教育,2007(1):23-24.

[8]陸松.論成人高等教育的發(fā)展與品牌經(jīng)營(yíng)[J].中國(guó)成人教育,2010(14):5-6.

[9]郭中華,黃如.論大學(xué)繼續(xù)教育品牌建設(shè)[J].河北大學(xué)成人教育學(xué)院學(xué)報(bào),2015(1):25-28.

[10]邵澤斌.國(guó)內(nèi)學(xué)習(xí)型組織研究綜述[J].河北師范大學(xué)學(xué)報(bào),2007(3):6-11.

[11]劉曉紅.成人教育的社區(qū)服務(wù)功能探析[J].繼續(xù)教育研究,2004(2):52-53.

[12]楊建超.試論成人教育對(duì)強(qiáng)化社區(qū)服務(wù)功能的必要性[J].繼續(xù)教育研究,2008(8):13-14.

The Function of Ordinary University Adult Education

Under the Perspective of Learning Society

Wang Zhi-jun

Key words: learning society; ordinary university; adult education; function

(責(zé)任編輯：劉奉越)