石璋銘

(湖北理工學院 經(jīng)濟與管理學院，湖北 黃石 435003)

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新建本科高校計量經(jīng)濟學教學效果提升路徑探析*

石璋銘

(湖北理工學院 經(jīng)濟與管理學院，湖北 黃石 435003)

計量經(jīng)濟學作為經(jīng)濟與管理學科的核心基礎課，近年來陸續(xù)在新建本科高校開設。但是，當前大多新建本科高校的計量經(jīng)濟學課程還受到課程重要性認識不足、教材針對性不強、教學條件比較欠缺的影響，教學質量普遍并不高。為此，應從實現(xiàn)應用型人才培養(yǎng)目標的角度，高度認識開設這門課的必要性，并從鼓勵自編教材、推動案例庫建設與創(chuàng)新教學模式入手，提升新建本科高校的計量經(jīng)濟學課程的教學質量。

新建本科高校；計量經(jīng)濟學；教學效果；提升；路徑

引言

自1999年實行高校擴招以來，我國的新建本科高校已經(jīng)發(fā)展成為普通高等教育的主要力量;截至2014年底，新建本科高校已占到全國高等院校數(shù)量的1/3。相對老牌本科高校發(fā)展定位的層次多樣性，絕大多數(shù)新建本科高校都定位于培養(yǎng)應用型人才的教學型高校。由于經(jīng)濟與管理類專業(yè)往往是這些新建本科高校最常開設、招生與就業(yè)涉及面最廣的專業(yè)，因此，這兩個學科門類下的專業(yè)課程的教學改革與發(fā)展，成為實現(xiàn)新建本科高校應用型人才培養(yǎng)目標的重要組成要素。

作為早在1998年就被教育部認定為經(jīng)濟與管理類專業(yè)的八門核心課程之一，計量經(jīng)濟學因其突出的理論聯(lián)系實際的應用價值、學術價值，在老牌高等院校的經(jīng)管類本科教育中普遍開設。近年來，隨著新建本科高校從多方面探索經(jīng)管類本科教學應用型目標的實現(xiàn)方式，計量經(jīng)濟學的應用型人才培養(yǎng)價值也逐漸為這些院校所認識。因此，這些院校的經(jīng)管類專業(yè)本科課程也都在嘗試開設計量經(jīng)濟學。但是，和老牌院校優(yōu)良的教學條件、豐富的教學經(jīng)驗、良好的教學效果相較而言，新建本科高校的計量經(jīng)濟學教學還有很大差距。鑒于此，本文將結合新建本科高校開設計量經(jīng)濟學所存在的一些問題，探析提升計量經(jīng)濟學教學效果的可能路徑。

一、文獻述評

自邊際分析成為現(xiàn)代西方經(jīng)濟學的主流分析方法與運籌學奠定了現(xiàn)代管理學的基本分析工具以來，當代經(jīng)濟與管理兩大學科的發(fā)展已經(jīng)離不開數(shù)學工具，而電子計算技術的發(fā)展使得借助統(tǒng)計學的抽樣、模擬方式來刻畫復雜且抽象的經(jīng)濟與管理研究對象成為可能。這些經(jīng)濟與管理學科的基本分析工具綜合在一起，催生了現(xiàn)代計量經(jīng)濟學[1]。顯然，作為一門以經(jīng)濟與管理基本理論為基礎，綜合數(shù)學、統(tǒng)計學分析工具，以現(xiàn)代電子計算技術為依托的計量經(jīng)濟學，其知識面涉及之廣、綜合應用能力要求之強，是經(jīng)管類專業(yè)課程中所罕見的，這也是計量經(jīng)濟學難教、難學的根本原因[2]。為了提升計量經(jīng)濟學教學效果，國內(nèi)許多從事計量經(jīng)濟學教學與科研的學者紛紛開展研究。

針對計量經(jīng)濟學實踐性強的特點，王立平、王健在比較了三種典型計量經(jīng)濟學教學模式之后，指出提升計量經(jīng)濟學教學質量的有效手段應當是以鼓勵學生自主實驗為主的實驗教學模式[3]。李曉寧等、王欣進一步研究指出，為了照顧到一些文科背景、數(shù)學基礎薄弱的同學，強化實驗上機操作、推動案例教學、設置課程論文等應用操作性強的教學環(huán)節(jié)是有效提高計量經(jīng)濟學教學的重要手段[4-5]。姚壽福等認為，運用案例教學，尤其是任務驅動型的案例教學對于提升學生學習計量經(jīng)濟學的興趣，加深理論知識理解是很有必要的[6]。齊亞偉、安錦提出實施案例教學的關鍵在于做好計量經(jīng)濟學的教學案例庫建設，包括案例的編寫、錄入、維護等，是一項系統(tǒng)工程[7]。

相對上述主要針對教學模式的研究，邱東等人通過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，教學內(nèi)容的設置可能是影響計量經(jīng)濟學教學質量的關鍵[8]。他們的研究表明，統(tǒng)計學是計量經(jīng)濟學的基礎，但是在許多高校都存在輕視統(tǒng)計學，甚至減掉統(tǒng)計學教學內(nèi)容的做法，這導致學生學習計量經(jīng)濟學的基礎十分薄弱。因此，強化統(tǒng)計學教學內(nèi)容是提升計量經(jīng)濟學教學質量的基礎。李子奈認為，計量經(jīng)濟學作為經(jīng)濟學的一個重要分支，不應從方法論的角度將其教學內(nèi)容局限于參數(shù)估計與統(tǒng)計推斷兩個方面，應當從模型的設定、理論發(fā)現(xiàn)兩個方面去創(chuàng)新并拓展延伸教學內(nèi)容，這樣才能給學生展現(xiàn)計量經(jīng)濟學的真實全貌，使之知其然且知其所以然；這才是提升計量經(jīng)濟學教學質量的重要途徑[9]。

在教學模式與教學內(nèi)容這兩個主要研究領域之外，還有學者從教學目標設定與教學方法實施這兩個方面，探索了提升計量經(jīng)濟學教學質量的路徑。王少平、司書耀認為，案例教學、實驗教學固然有助于培養(yǎng)應用型人才，但這只是計量經(jīng)濟學培養(yǎng)目標設定的基本層次，計量經(jīng)濟學教學的最高目標應當是培養(yǎng)學生運用計量工具或思維范式，發(fā)現(xiàn)并提出問題的能力、解決問題的能力、發(fā)展計量理論與方法的能力等一系列能力[2]。只有圍繞這樣的培養(yǎng)目標，才能教會學生真正做到“干中學”，才能體現(xiàn)教學效果。而王鋒則立足于教法研究，認為提升計量經(jīng)濟學教學效果的途徑在于以“研究”為紐帶，鼓勵學生在學習中研究，鼓勵教師在研究中教學，形成以科研促學習、以學習帶科研的良好氛圍，如此，則能讓學生真正體會到計量經(jīng)濟學學習的價值之所在，從而激發(fā)興趣，提升教學效果[10]。

綜上所述，當前國內(nèi)有關提升計量經(jīng)濟學教學質量的研究，主要集中在教學模式、教學內(nèi)容、教學目標與教學方法這四個方面。從研究對象來說，國內(nèi)絕大多數(shù)研究都是針對老牌高校，而以新建本科高校為對象的研究十分稀缺?？紤]到新建本科高校與老牌高校之間存在著生源質量、師資力量、教學條件等多方面的差距，現(xiàn)有研究結論是否適用于新建本科高校是值得商榷的。比如，創(chuàng)新計量經(jīng)濟學的教學內(nèi)容、以能力體系為核心目標進行教學，這顯然對新建本科高校的師生而言，頗有些勉為其難。因此，本文將針對新建本科高校計量經(jīng)濟學教學特點，開展適當?shù)奶剿鳌?/p>

二、新建本科高校計量經(jīng)濟學教學中存在的問題

(一)對課程的重要性認識不足

計量經(jīng)濟學是經(jīng)管類本科專業(yè)的基礎核心課程，甚至有些專家認為這門課程的重要性在經(jīng)濟學科里不亞于微、宏觀經(jīng)濟學[1]。然而，相當一部分新建本科高校對這門課程的重要性認識還很不足，主要表現(xiàn)在兩個方面：

第一，許多新建本科高校對開設這門課程的必要性認識不足，在經(jīng)管類本科教學中極少開設這門課程。以筆者所在的湖北理工學院為例，遲至2014年春季學期才正式開設這門課程，這與老牌院校經(jīng)管類本科專業(yè)早在2007年就達到了90%的開課率形成了鮮明的對比。而這并非個別現(xiàn)象，事實上，筆者調(diào)查湖北省內(nèi)所有新建本科高校經(jīng)管類本科培養(yǎng)計劃及其執(zhí)行情況發(fā)現(xiàn)，除少數(shù)院校之外，多數(shù)院校經(jīng)管類專業(yè)至今都沒開設計量經(jīng)濟學課程。

第二，計量經(jīng)濟學課程的地位含糊不清。計量經(jīng)濟學本身是一門重要的經(jīng)管類核心基礎課程，應當屬于專業(yè)必修課。而且其必修的性質不僅體現(xiàn)在經(jīng)濟類的本科課程設置，在管理類的本科課程設置中也應當體現(xiàn)。然而，在開設計量經(jīng)濟學的新建本科高校中，通常關注計量經(jīng)濟學的經(jīng)濟學屬性，僅僅在經(jīng)濟類專業(yè)本科課程中開設，在管理類本科課程中并不設置。而且在經(jīng)濟類本科課程體系中，計量經(jīng)濟學往往被設置成了專業(yè)選修課程，這顯然與計量經(jīng)濟學重要的學科地位嚴重不符。這種設置，往往使學生認為該門課程可學可不學而不能深入學習、教師認為可講可不講而不能深度教學，進一步加劇了這門課難學、難教的矛盾。

(二)教材選用處于尷尬境地

計量經(jīng)濟學作為西方經(jīng)濟學體系的一個重要組成部分，20世紀80年代末期逐漸傳入中國，在經(jīng)歷一番激烈的爭論之后才于20世紀90年代為中國學者所完全接受。考察計量經(jīng)濟學引入中國的過程可以發(fā)現(xiàn)，計量經(jīng)濟學在中國廣泛傳播就是從西方教材的引進與廣泛使用開始的。在眾多的國外教材中，20世紀90年代十分流行的是約翰斯頓的《計量經(jīng)濟學方法》與漢米爾頓的《時間序列分析》；進入21世紀以后，古扎拉蒂的《計量經(jīng)濟學基礎》、伍德里奇的《計量經(jīng)濟學導論》與格林的《計量經(jīng)濟分析》基本上成為國內(nèi)使用最廣泛的3本教材。其中，作為本科層面應用最廣的是古扎拉蒂與伍德里奇的教材。這兩本教材具有以下特點：第一，都試圖盡量避免用高深的數(shù)學語言與邏輯來描述計量經(jīng)濟學的基本原理；第二，都通過大量列舉實例的方式來直觀表現(xiàn)計量方法與思想；第三，都能完整地向學生展現(xiàn)現(xiàn)代計量經(jīng)濟學的全部框架體系，并不斷針對最新的學科發(fā)展前沿動態(tài)修訂內(nèi)容；第四，都附有豐富的配套教學資源，既包括網(wǎng)絡資源也包括數(shù)據(jù)與計算軟件操作資源，便于學生自主學習與動手操作。

對新建本科高校的一般本科生而言，且不論購買這些國外教材的昂貴費用，單就通讀一遍這些篇幅冗長內(nèi)容高深的教材所花費的時間就足以令其望而卻步了，能精讀、深鉆的學生更是鳳毛麟角，因此選用這些國外的教材不僅不會激發(fā)學生的學習興趣，有時還可能產(chǎn)生相反的作用。并且，這些教材所必要的教學學時也是新建本科高校的經(jīng)管類課程設置難以保障的，因此多數(shù)新建本科高校的老師在教學中，往往不得不轉向國內(nèi)教材。當前國內(nèi)本科層次的計量經(jīng)濟學教材，使用最廣泛的主要有清華大學李子奈教授主編的教材、南開大學張曉桐教授主編的教材和華中科技大學王少平教授主編的教材。這些國內(nèi)的教材，相對于國外教材，主要特點是：第一，篇幅顯著縮短，對理論的闡述介紹相對簡潔；第二，不再提供一些不必要的統(tǒng)計學、數(shù)學等證明附錄等；第三，對案例的列舉點到為止。顯然，從教材編寫單位與作者就能看出，這些教材使用的對象主要是老牌高校的經(jīng)管類學生，教材使用的前提是學生具備十分扎實的數(shù)學、統(tǒng)計學基礎知識，有較強的自主學習能力，而這恰恰是新建本科高校的經(jīng)管類本科生所欠缺的。由此可見，當前新建本科高校的計量經(jīng)濟學教材選用面臨一個十分尷尬的局面：選用外國教材，則需要的教學時間很長；選用國內(nèi)教材，則需要學生素質極高。教材是教學的基礎條件，當基礎條件都存在困難時，也就導致了新建本科高校計量經(jīng)濟學教學質量難以提升。

(三)教學條件亟待改善

計量經(jīng)濟學作為一門綜合性、實踐性較強的課程，其課堂教學過程除了純理論講授之外，輔助的實驗與實踐教學也是必不可少的環(huán)節(jié)。如前所述，在實際教學探索中許多教師都認識到了案例教學對提升計量經(jīng)濟學教學質量的重要作用。在國外，計量經(jīng)濟學教材自身就帶有大量的案例，但是這些案例往往是以外國的經(jīng)濟現(xiàn)象為依托，很多實際情況難以與中國經(jīng)濟現(xiàn)實相吻合，在教學實踐中直接照搬外國的案例可能增加學生理解的難度。因此，需要教師結合中國的實際重新編寫案例。從國外計量經(jīng)濟學教學案例的編寫經(jīng)驗來看，其主要是篩選學術研究成果來編制案例，得益于國外學術論文發(fā)表的數(shù)據(jù)公開機制，案例編寫者在獲取其他學者運用計量經(jīng)濟學開展研究的學術成果時，不僅能拿到全部模型、結果與操作源代碼，還能無償?shù)孬@取其他學者進行研究的全套樣本數(shù)據(jù)，這就為詳實、細致地體現(xiàn)計量經(jīng)濟學理論與實際相結合的案例編寫提供了莫大的便利。而在中國，多數(shù)學術論文只能從文章中讀取到計量經(jīng)濟分析的模型與結果，對于操作的原始數(shù)據(jù)、計量軟件分析的源代碼等，原創(chuàng)作者更愿意看作私人信息而予以保留，以此作為案例編寫來源，得到的不過是紙上談兵式模仿，對學生提升認識作用不大。因此，中國的學者在編計量經(jīng)濟學案例庫時，更喜歡結合自身的科研來做。但對于新建本科高校的教師而言，參加的科研項目數(shù)量少、檔次低是不爭的事實，其中具有典型意義、能作為教學案例長期保留的學術研究更是稀缺。而新建本科高校的教師之間、新建本科高校與老牌院校的教師之間的科研又很難真正實現(xiàn)團隊合作、資源共享，這更是加劇了新建本科高校計量經(jīng)濟學教師獨立制作案例的難度。

現(xiàn)代計量經(jīng)濟學十分重視統(tǒng)計分析軟件的操作與應用，對統(tǒng)計分析軟件的操作與訓練是教學的重要環(huán)節(jié)。這就要求計量經(jīng)濟學教學必須有配套的實驗室。在多數(shù)老牌院校的計量經(jīng)濟學教學中已經(jīng)具備了這個必備的基礎條件，比如在湖北省一本以上的高校，經(jīng)濟與管理學院都基本建設了經(jīng)濟分析實驗室。然而，在新建本科高校，似乎為計量經(jīng)濟學這一門課程設計一個專門的實驗室是一項成本很高的投入，因此，多數(shù)院?；緵]有這方面的實驗室建設。這就導致了教師對統(tǒng)計分析軟件的介紹只能在課堂上一帶而過，最多演示一下，至于學生能不能掌握，就看學生在課后能否自己在計算機上動手操作了。顯然，這對強調(diào)應用型的計量經(jīng)濟學教學來說，教學質量的提升因缺乏實驗條件而大大受阻。

三、新建本科高校計量經(jīng)濟學教學效果提升的建議

通過上述分析可以看到，對新建本科高校而言，受自身特點約束，計量經(jīng)濟學教學過程中還存在一些制約教學效果的關鍵問題。鑒于此，本文提出如下建議：

(一)高度認識課程開設的必要性

計量經(jīng)濟學的主要內(nèi)容是參數(shù)估計、統(tǒng)計推斷、經(jīng)濟預測與理論發(fā)現(xiàn)。長期以來，受制于數(shù)據(jù)信息獲取的難度，人們更愿意將計量經(jīng)濟學看作是一種科研工具，對其認識偏重于科研價值，因此，以教學為主的新建地方高校對該課程的重要性認識不足情有可原。但是，隨著當前大數(shù)據(jù)時代的來臨，尤其是工業(yè)4.0背景下，隨著信息技術逐漸融合到傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟領域的方方面面，以數(shù)據(jù)分析與挖掘為核心的計量經(jīng)濟學具有更加廣闊的應用天地。從經(jīng)濟管理的角度，通過對經(jīng)濟、商業(yè)數(shù)據(jù)進行分析，挖掘數(shù)據(jù)背后的商業(yè)價值，儼然成為計量經(jīng)濟學除了科研工具之外更重要的功能。

對于新建本科高校來說，從商業(yè)價值挖掘的角度深化對計量經(jīng)濟學的認識，是十分必要的。如前所述，新建本科高校的人才培養(yǎng)目標是應用型人才，對于經(jīng)濟管理類專業(yè)的本科生來說，所謂應用型人才就是能挖掘到商業(yè)價值的人才。縱觀新建本科高校的經(jīng)管類本科人才培養(yǎng)方案、教學計劃、實驗室建設、實踐教學環(huán)節(jié)，無一不是圍繞“培養(yǎng)挖掘商業(yè)價值的人才”這一目標而制定的。顯然，計量經(jīng)濟學作為基于數(shù)據(jù)分析的商業(yè)價值挖掘工具，開設該課程對于實現(xiàn)新建本科高校的經(jīng)管類人才培養(yǎng)目標至關重要。

(二)鼓勵教師自編教材

近年來，隨著新建本科高校大力引進高學歷、高層次人才，這些院校的經(jīng)管類教師師資隊伍的博士、教授比例呈現(xiàn)快速增長態(tài)勢，有的院校經(jīng)管類的博士、教授比例甚至與老牌院校相當。尤其是在新建本科高校里承擔計量經(jīng)濟學教學任務的教師，多數(shù)都是年輕的博士。這些青年教師經(jīng)歷了一段時間的教學積累后，結合自身的科研優(yōu)勢，完全有能力編寫出較為切合教學實際需要的教材。為了提升計量經(jīng)濟學教學質量，避免計量經(jīng)濟學教材選用方面所存在的問題，新建本科高校應當積極鼓勵青年教師編寫適合新建本科高校學生特點的計量經(jīng)濟學教材。尤其應當鼓勵多校的青年教師聯(lián)合編寫，這樣才能集思廣益，從而編寫出具有最大普適性的教材。

(三)改善教學條件

計量經(jīng)濟學是一門綜合性強、實踐動手要求高的課程，通過實驗教學與案例教學是提高教學質量行之有效的方法，也是計量經(jīng)濟學教學的必備條件。從實驗室建設來說，當前許多新建本科高校的實驗室并沒有針對計量經(jīng)濟學展開建設。事實上，現(xiàn)代計量經(jīng)濟學之所以能發(fā)展，離不開現(xiàn)代計量軟件的支持。例如，最傳統(tǒng)的計量分析軟件之一SPSS，其在中國的廣泛傳播帶動了計量經(jīng)濟學在中國的發(fā)展。而當代計量分析軟件其更新之快、種類之豐富、功能之強與現(xiàn)代計量經(jīng)濟學科的發(fā)展密不可分了。尤其是當代計量分析軟件發(fā)展已經(jīng)呈現(xiàn)出編程化、語言化應用的趨勢，因此專項實驗室建設勢在必行，是提升計量經(jīng)濟學教學的基礎條件。

挖掘數(shù)據(jù)的商業(yè)價值是計量經(jīng)濟學作為一門應用型課程最直接的價值體現(xiàn)，案例教學對于這門課程商業(yè)價值挖掘作用的理解，會有莫大的幫助。如前所述，當前新建本科高校的教師在編寫計量經(jīng)濟學案例時，存在素材匱乏、交流不暢的困難。因此，這些院校應當采取積極鼓勵老師們更加廣泛地收集素材，鼓勵教師結合自身的科研項目編寫案例，利用與企、事業(yè)單位的實際合作成果編寫案例，支持學生參與到案例制作過程等措施，廣開全方位、多角度建設案例的渠道。

(四)創(chuàng)新教學模式

當前，新建本科高校的計量經(jīng)濟學教學受制于學時的限制，要么只能以理論講解為主，要么只能以軟件操作教學為主。以前者為主，多數(shù)學生強化理解純靠死記硬背；以后者為主，多數(shù)學生只能做到知其然，不知其所以然。為此，創(chuàng)新計量經(jīng)濟學的教學模式，必須將兩者結合，每當一個關鍵的理論講完之后，應結合軟件操作，至少演示一下理論內(nèi)容如何在計算機操作中實現(xiàn)。

很多新建本科高校計量經(jīng)濟學的教師都是青年博士，這樣一批青年教師具有很強的專業(yè)基礎，但是在講授過程中受到其扎實的專業(yè)訓練影響，多數(shù)情況下過于偏重純技術的講授，忽視了技術所服務的經(jīng)濟與管理理論分析。事實上，計量經(jīng)濟學的基礎是經(jīng)濟與管理理論，離開理論的技術是無源之水。因此，在計量經(jīng)濟學教授過程中，必須時刻與經(jīng)濟管理的基本理論密切結合。不僅如此，還應當引導學生用計量經(jīng)濟學去檢驗經(jīng)濟理論。只有如此，才能真正激發(fā)學生去學理論、懂理論、體會理論的真切含義，明白理論的現(xiàn)實價值。如此，方能提升計量經(jīng)濟學的教學質量。

[1] 洪永淼. 計量經(jīng)濟學的地位、作用和局限[J].經(jīng)濟研究，2007(5)：120-132.

[2] 王少平，司書耀.論計量經(jīng)濟學教學中的能力培養(yǎng)[J].教育研究，2012(7)：110-14.

[3] 王立平，王健.計量經(jīng)濟學實驗教學模式改革研究[J].山西財經(jīng)大學學報(高等教育版)，2006(4)：56-58.

[4] 李曉寧，石紅溶，徐梅.本科計量經(jīng)濟學教學模式的創(chuàng)新研究[J].高等財經(jīng)教育研究，2011(2)： 33-37.

[5] 王欣.應用型本科計量經(jīng)濟學教學改革探索——以三亞學院國貿(mào)專業(yè)為例[J].大學教育，2014(3)： 146-148.

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[7] 齊亞偉，安錦. 本科計量經(jīng)濟學案例庫建設研究[J].高等財經(jīng)教育研究，2015(3)：15-18.

[8] 邱東，李子奈，肖紅葉.經(jīng)濟學類專業(yè)統(tǒng)計學、計量經(jīng)濟學課程教學現(xiàn)狀調(diào)研報告[J].中國大學教學，2007(11) ：17-20.

[9] 李子奈. 關于計量經(jīng)濟學課教學內(nèi)容的創(chuàng)新與思考[J].中國大學教學，2010(1)：18-22.

[10] 王鋒，陳權寶，吳從新，等.研究性“學”與研究性“教”的有效策略探討——以《計量經(jīng)濟學》課程為例[J].金融教育研究，2014(1)：84-88.

(責任編輯 尹春霞)

Methods of Improving Teaching Effect of Econometrics in Newly-Built Universities

SHIZhangming

(School of Economics and Management, Hubei Polytechnic University, Huangshi Hubei 435003)

As the core basic course of economical and management subjects, econometrics has been opened in newly established universities in recent years. But the teaching effect in these universities is not very good for some reasons, such as without enough understanding for its importance, bad textbook and poor teaching conditions. Therefore, according to the characteristics of newly established universities, some ways have been suggested. Firstly, in order to realize the training goal of application-oriented talents, the importance for starting econometrics should be paid attention to. Teachers are encouraged to write textbooks independently and drive case storehouse construction and education model innovation .

newly-built universities; econometrics; teaching effect; improve; methods

2015-06-01

湖北省教育廳人文社會科學研究項目“湖北省戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展的金融支持機制及模式研究”,項目編號:13g434；湖北理工學院校級科研項目“黃石金融機構創(chuàng)新能力研究”，項目編號： 08yjr14B。

石璋銘(1977— )，男，講師，博士。

10.3969/j.ISSN.2095-4662.2015.04.014

G642.0

A

2095-4662(2015)04-0077-05