蔣 勇

(江蘇理工學院 研究生處，江蘇 常州 213001)

“三助一輔”對地方高校研究生培養(yǎng)作用及對策

蔣 勇

(江蘇理工學院 研究生處，江蘇 常州 213001)

“三助一輔”工作是研究生從事助研、助教、助管和學生輔導員的簡稱，是研究生培養(yǎng)的有機組成部分，充分發(fā)揮其能力培養(yǎng)作用對于推進研究生培養(yǎng)模式和培養(yǎng)機制改革，提高研究生培養(yǎng)質量具有重要意義。地方高校在發(fā)揮“三助一輔”的能力培養(yǎng)作用中，應充分總結和分析工作現(xiàn)狀，統(tǒng)一思想、提高培養(yǎng)認識，豐富內容、創(chuàng)新工作方式，統(tǒng)籌協(xié)調、完善工作制度，努力把“三助一輔”的培養(yǎng)功能融入到研究生能力培養(yǎng)與思想政治教育的系統(tǒng)工作中。

三助一輔；地方高校；研究生；能力培養(yǎng)；對策

0 引言

“三助一輔”是指研究生在校學習期間，按照學校規(guī)定，應聘參加助研、助教、助管及學生輔導員工作，以此獲得勞動報酬，得到能力提升。教育部在“三助一輔”工作意見中指出：進一步強化“三助一輔”的培養(yǎng)功能，改進和加強管理服務，對于推進研究生培養(yǎng)模式和培養(yǎng)機制改革，提高研究生培養(yǎng)質量具有重要意義。地方高校開展研究生教育起步晚，招生規(guī)模小，層次復雜，“三助一輔”工作面臨的問題相對集中，特別是培養(yǎng)教育功能未得到充分發(fā)揮，對研究生綜合能力的培養(yǎng)和提高極為有限。如何充分挖掘“三助一輔”的培養(yǎng)功能，進一步提高地方高校研究生的培養(yǎng)質量和綜合實力，已經(jīng)成為地方高校廣泛關注的焦點。

1 地方高校“三助一輔”工作存在的主要問題

1.1 作用發(fā)揮受限，能力培養(yǎng)不足

地方高校開展“三助一輔”工作起步較晚，工作理念的更新及目標要求的制定往往較為滯后，學校對“三助一輔”工作的內涵認識有待提高。在學校層面，許多地方高校僅僅把“三助一輔”當成研究生獎助體系的一部分，在研究生從事相關工作過程中并沒有重視能力培養(yǎng)的作用，忽視了“三助一輔”在研究生思想政治教育中的重要功能。在導師及管理者層面，由于缺乏對“三助一輔”工作的重視，部分導師和管理者不愿意付出更多時間給予研究生指導，使得“三助一輔”工作“有名無實”，以致于“敷衍了事”、“走過場”、“不勞而獲”等觀念在研究生群體中逐漸蔓延[1]。雖然地方高校鼓勵研究生積極參加“三助一輔”工作，但如何充分發(fā)揮其能力培養(yǎng)作用，使其與研究生思想政治教育融合創(chuàng)新，尚缺乏清晰的思路與具體對策[2]。

1.2 工作內容單一，資助力度有限

一方面，地方高校辦學規(guī)模普遍較小，科研項目有限，崗位設置相對簡單。研究生助研工作常常等同于完成導師布置的常規(guī)科研任務，基本不涉及其他相關研究方向的開拓，缺乏橫向發(fā)展的驅動力，思維很容易僵化。助教工作往往就是幫任課教師批改作業(yè)、完成課堂考勤等管理性工作，缺乏教學能力的系統(tǒng)培養(yǎng)。助管僅僅是擔當“臨時工”角色，收發(fā)郵件、整理資料、打印復印等，在與人溝通、協(xié)調矛盾等方面缺少鍛煉。 “一輔”工作停留在“學生導員”的層面，在政治理論、寫作撰文、危機處理等專業(yè)技能方面的提高并不明顯。另一方面，地方高校得到的財政撥款較少，“三助一輔”的資助力度極為有限。在物價水平不斷攀升的大背景下，薄弱的資助力度在很大程度上影響了研究生的工作積極性，從而限制了能力培養(yǎng)作用的發(fā)揮。

1.3 制度尚待完善，管理尚欠規(guī)范

“三助一輔”工作是一項系統(tǒng)工程，需要長期的摸索與總結。地方高校的“三助一輔”工作經(jīng)驗相對較少，相關制度有待完善，包括選拔制度、考核制度和監(jiān)管制度等，尚處于邊實踐邊制定的過程中。部分地方高校的“三助一輔”工作由校研究生管理部門統(tǒng)籌組織與協(xié)調，但在具體管理與考評上，多頭管理、自成體系、標準不一、權責不清、敷衍了事、相互推諉等問題集中出現(xiàn)，極不利于建立統(tǒng)一的管理和評估機制[3]，嚴重影響“三助一輔”工作的順利開展。因此，“三助一輔”工作的管理應進一步提高效率，優(yōu)化質量，提升價值，亟待朝著科學化、規(guī)范化、制度化方向發(fā)展。

2 “三助一輔”在研究生能力培養(yǎng)中的重要功能

2.1 助研對提升科研水平的作用

助研是指研究生協(xié)助導師、課題負責人等開展本人培養(yǎng)方案以外的科學研究工作，是對研究生論文工作的補充。助研參與的科學研究往往偏離研究生的專業(yè)方向，但仍然具有相關性。研究生運用專業(yè)學習中的實踐方法開展助研工作，是學以致用、舉一反三、融會貫通的過程，對培養(yǎng)研究生扎實的科研素養(yǎng)，掌握系統(tǒng)的科研方法，提升科研水平具有重要作用。

2.2 助教對鞏固知識體系的作用

助教即研究生協(xié)助相關專業(yè)課教師，擔任教學輔導答疑等工作，包括課堂協(xié)助考勤、課后協(xié)助輔導和教材準備等[4]。通過對專業(yè)知識的再次梳理以及將書本理論轉化為體會感受，研究生對知識體系有了新的認識、新的理解和新的體會，知識體系得到進一步鞏固，為科研基礎工作打下牢固的樁基，為理論和實踐創(chuàng)新奠定扎實的基礎。

2.3 助管對鍛煉管理能力的作用

助管是指研究生協(xié)助行政管理人員從事一般事務性工作以及團委、學生會等團體組織的管理工作。通過助管，研究生學習了管理知識，了解了學校管理體系，掌握了管理流程，積累了有效處理突發(fā)事件的經(jīng)驗，提高了與各行政部門、各類人群交流溝通的能力和文字表達能力，為今后從事管理相關工作儲備了必要知識，進一步拓寬了就業(yè)面，提高了就業(yè)競爭力。

2.4 “一輔”對加強思政教育的作用

“一輔”是指聘任研究生擔任輔導員，協(xié)助專職輔導員從事學生思想政治教育工作。從工作性質來看，“一輔”本身就是創(chuàng)新研究生思想政治教育的途徑之一，對加強研究生思想政治教育具有重要意義。首先，研究生擔任兼職輔導員充分體現(xiàn)了高校思想政治教育的實踐育人理念；其次，研究生兼職輔導員能很好地起到榜樣示范作用，更好地將思政工作深入到學生群體中，做到“言傳身教”[5]。

3 “三助一輔”能力培養(yǎng)工作的對策與建議

3.1 統(tǒng)一思想，提高認識

3.1.1 重視能力培養(yǎng)，加大培養(yǎng)力度

“三助一輔”的核心內涵在于育人，在于培養(yǎng)。地方高校應高度重視“三助一輔”對研究生能力培養(yǎng)的作用，堅持 “培養(yǎng)功能為主、其他功能為輔”的原則，統(tǒng)一思想、凝聚意識，通過多方面努力提高學校領導對“三助一輔”工作的重視程度，充分意識到發(fā)揮“三助一輔”能力培養(yǎng)作用的重要性。進一步加大培養(yǎng)力度，為“三助一輔”提供必要的科研工作支撐，為研究生提供足夠的科研訓練機會。定期舉行研究生“三助一輔”培訓課程，提高勞動技能和職業(yè)素養(yǎng)。將“三助一輔”與研究生職業(yè)生涯規(guī)劃及思想政治教育課程有機融合，保證其培養(yǎng)功能得到科學、規(guī)范、專業(yè)的發(fā)揮。

3.1.2 遵循培養(yǎng)依據(jù)，制定合理目標

開展“三助一輔”工作，要堅持以培養(yǎng)目標和定位的基本要求為依據(jù)。地方高校開展研究生培養(yǎng)工作，目標在于培養(yǎng)出掌握堅實的理論基礎和系統(tǒng)的專業(yè)知識，具有創(chuàng)新精神和從事科學研究、教學、管理等能力，能為地方經(jīng)濟社會發(fā)展做出貢獻的專門人才。因此，在“三助一輔”中要特別注重創(chuàng)新精神的培養(yǎng)和教、研、管能力的訓練，提高培養(yǎng)的針對性。開展“三助一輔”工作，要堅持以有利于研究生成才成長和長遠發(fā)展為目標，不僅僅幫助研究生獲得勞動報酬，緩解經(jīng)濟壓力，更重要的在于促進研究生自我成長，積累人生經(jīng)驗，為今后的發(fā)展做好充分的準備，是一種發(fā)展性的目標。

3.1.3 發(fā)揮特色優(yōu)勢，提升工作熱情

“三助一輔”的工作主體是在校研究生，要充分利用他們的自身特點與優(yōu)勢，設置符合研究生實際的崗位，從根本上提升研究生的工作熱情，為發(fā)揮能力培養(yǎng)功能疏通渠道。一方面，研究生剛剛結束本科階段的學習，對學校的管理、學習模式比較了解，便于與師生溝通，開展各方面的工作；另一方面，研究生思維活躍，創(chuàng)新意識強，易于接受新鮮事物，在進行“三助一輔”工作時不容易被傳統(tǒng)觀念束縛。他們善于運用QQ、飛信、微信、微博和互聯(lián)網(wǎng)論壇等新興信息載體開展工作，豐富了信息渠道，拓寬了工作視野，工作效率得到極大提高；最后，研究生仍屬于學生身份，在從事學生工作時表現(xiàn)欲望強烈，工作積極，樂于接受挑戰(zhàn)[6]。

3.2 豐富內容，創(chuàng)新方式

3.2.1 豐富工作內容，鍛煉綜合素質

相關管理部門要合理安排研究生“三助一輔”工作，使研究生的綜合素質得到全面鍛煉。在助研工作中要避免單純服從科研任務需要和工作內容的簡單重復；在助教工作中，要在承擔作業(yè)批改和一般答疑工作的基礎上，科學設計和充實助教內容；在助管工作中，要積極探索將實驗室管理、學生咨詢服務等納入工作范疇；在擔任輔導員工作中，要嘗試在考研指導的基礎上，將心理輔導、就業(yè)服務等部分工作交由研究生獨立完成，進一步提高研究生協(xié)調溝通能力和責任意識。

3.2.2 緊密結合專業(yè)，培養(yǎng)運用能力

“三助一輔”崗位的設立，除了要考慮職位數(shù)量，勞動報酬，更重要是要結合研究生的專業(yè)背景，力爭做到“需求與專業(yè)相適度”最大化。要求各部門在規(guī)劃設置具體崗位時，充分了解本校研究生專業(yè)類別，調研研究生能力培養(yǎng)需求，盡量使崗位與研究生所學專業(yè)緊密結合。助研工作可以在與專業(yè)相近的領域設置崗位，助教可以協(xié)助本專業(yè)教師進行，助管可以在本學院實驗室、科研辦公室工作，輔導員可以從事與學術講座相關的學生活動。

3.2.3 創(chuàng)新工作模式，提高工作效率

與知名高校相比，地方高校的研究生工作雖然起步晚，規(guī)模小，但是工作機制靈活，工作模式創(chuàng)新性強?！叭惠o”的傳統(tǒng)工作模式在重點高校已經(jīng)實踐得相當成熟，形成了固定的制度。但是傳統(tǒng)模式與制度更適合于學術型研究生，對于以培養(yǎng)應用型專門人才為主的地方高校，尤其是培養(yǎng)專業(yè)學位研究生的高校，并非完全適用。要結合培養(yǎng)目標與特色，鼓勵和支持研究生組成項目小組開展工作，為研究生提供提出問題、分析問題和解決問題的全面能力訓練機會。

3.3 統(tǒng)籌協(xié)調，完善制度

3.3.1 從嚴選拔，完善遴選制度

“三助一輔”工作效果的好壞，取決于工作主體的素質高低。因此，選拔思想政治過硬，專業(yè)能力較強，工作態(tài)度端正的研究生擔任相關工作顯得格外重要。尤其是在遴選學生輔導員的過程中，要堅持“整體布局，科學選拔”，堅持“提前布局和公開招聘兩手同時抓”的方針，從各二級學院中培養(yǎng)基本素質好、業(yè)務能力強的研究生作為輔導員的后備力量，重點關注研究生黨員和入黨積極分子在各種活動中的表現(xiàn)[7]，采取“結構化面試+平時考核”的遴選制度，本著“公開、公正、公平”的原則，多方位、多角度的對應聘者進行綜合考慮。

3.3.2 多方考查，完善考核制度

“三助一輔”的能力培養(yǎng)功能是否得到充分發(fā)揮，關鍵要看研究生的能力是否得到相應提高。工作效果能較為客觀的體現(xiàn)能力水平狀況，因此完善的工作考核制度成為發(fā)揮“三助一輔”能力培養(yǎng)作用的前提。一方面，要根據(jù)“三助一輔”崗位特點，在固定工作量基礎上，設置超額工作量系數(shù)與工作質量系數(shù)，對研究生進行分崗位，分層次考核。另一方面，要充分發(fā)揮導師、任課教師以及管理人員在崗位考核中的作用，根據(jù)不同崗位特點合理確定考核評價中導師、任課教師、管理人員的評價意見權重。

3.3.3 統(tǒng)一監(jiān)管，實現(xiàn)無縫對接

地方高校受招生規(guī)模的限制，研究生管理往往會出現(xiàn)研究生處、學工處及二級學院權責不清、溝通不暢等問題，這些問題反映到“三助一輔”工作中，就會產(chǎn)生多頭監(jiān)管，多標準衡量的尷尬局面。為保障“三助一輔”能力培養(yǎng)作用的充分發(fā)揮，學校必須統(tǒng)一監(jiān)管，實現(xiàn)監(jiān)管體制的無縫對接。要將分散在各部門的監(jiān)管職責整合起來，消除招聘遴選、工作考核、質量評價、報酬支付等環(huán)節(jié)的縫隙，實現(xiàn)從選人、用人再到育人的統(tǒng)一監(jiān)管。

[1] 葉定劍, 張逸陽.思想政治教育視角下的研究生“三助”教育[J].高校輔導員,2013(6)：51-73.

[2] 盧毅, 張尚偉.培養(yǎng)機制下高校研究生“三助”功能的實現(xiàn)研究[J].科學與管理,2013(3)：69-71.

[3] 滕明, 石西昌.研究生“三助”活動的實踐與研究[J].學位與研究生教育，2012(9)：31-35.

[4] 陳小紅, 熊紅華, 鄒園丁.淺析地方院校研究生“三助”工作發(fā)展瓶頸[J].職業(yè),2014(11)：74-75.

[5] 王葉星.對研究生擔任高校兼職輔導員的思考[J].安徽工業(yè)大學學報：社會科學版,2014，31(3)：129-130.

[6] 王秀芝.基于SWOT分析的研究生擔任兼職輔導員的問題研究[J].中國管理信息化,2015，18(1)：233-235.

[7] 譚蕓, 湯海旸, 陳暉.高校研究生黨員擔任兼職輔導員的實踐性探索——以浙江大學生命科學學院為例[J].教育教學論壇，2014，1(4)：206-207.

(責任編輯：賀 蘭)

Countermeasure and Role of "Three Assistants-One Counselor" Training Effect of Postgraduates in Local Universities

JIANG Yong

(Department of Graduate Students Affairs, Jiangsu University of Technology, Changzhou Jiangsu 213001, China)

"Three Assistants-One Counselor" is an abbreviation that means postgraduates work as the assistants of "Researching, teaching, managing and counselor", which is the organic composition of postgraduate training. Giving full play to the role of its' training effect of ability is certainly significant that it will advance the graduate training model and training mechanism reform, improve the quality of graduate education. Local universities should make sufficient summary and analysis on current situation when it comes to giving full play to the role of "Three Assistants-One Counselor" training effect of ability. Also, local universities should try to integrate the training effect of "Three Assistants-One Counselor" into the system of ability's training and ideological-political education of postgraduates by unifying the thought, improving the awareness, enriching content to innovate the working mode, doing coordination to improve the working system.

three assistants-one counselor; local universities; postgraduate; ability's training; countermeasures

2015-03-19

江蘇省2015年度研究生教育教學改革研究與實踐課題(JGZZ15_105)

蔣勇(1985-)，男，江蘇常州人，助教，碩士，主要從事研究生思想政治教育工作。

G643.1

A

1009-7961(2015)04-0076-04