呂滿文

（河南大學(xué)《史學(xué)月刊》編輯部，河南 開封475001）

紅軍誕生后，中共曾有意建設(shè)自己的軍校，但苦于條件和能力所限，一時還未能如愿，只能選派部分人員赴蘇聯(lián)軍事院校培訓(xùn)，或秘密安排一些黨員報考國民黨軍事院校。1928年，中共在“六大”指出：“必須從農(nóng)民、工人和游擊暴動隊伍中創(chuàng)造出自己的軍事指導(dǎo)人才?！保?］中共創(chuàng)建自己的軍校提上了日程。1930年3月，中共中央正式下達(dá)指示：“要在紅軍中成立紅軍軍官學(xué)校，吸收斗爭的兵士與工農(nóng)分子加以軍事、政治訓(xùn)練，造成自己的軍官?！保?］目前在有關(guān)軍事教育問題的研究成果中，對國外著名軍校和國民黨的黃埔軍校等研究較多，內(nèi)容也較詳盡，但對紅軍時期的紅色軍校只是作了一些“粗線條”的勾勒與概述。這與紅色軍校在紅軍的發(fā)展與壯大中所起的作用很不協(xié)調(diào)。本文嘗試探討紅軍時期紅色軍校的創(chuàng)建歷程及其教學(xué)特色與歷史作用，期望對這一領(lǐng)域的研究工作能有所推進(jìn)。

一、紅色軍校的發(fā)展歷程

早期的紅色學(xué)校，在中共中央指導(dǎo)下，按照中央軍委的要求，是由各地紅軍自行組建起來的。軍校的形式多種多樣，有訓(xùn)練班、教導(dǎo)隊、教導(dǎo)大隊、隨營學(xué)校和紅軍學(xué)校，叫法不同，性質(zhì)單一。這些軍校不具有現(xiàn)代意義上的軍校本義，但“培育人才”這一主題還是非常突出的。這些所謂的軍校，多數(shù)情況下是生活學(xué)習(xí)在破廟、窯洞、馬廄、牛圈中；少紙缺墨，露天上課，石壁做黑板，膝蓋當(dāng)課桌，條件相當(dāng)簡陋，環(huán)境非常惡劣，還時常處于敵人的包圍和封鎖之中。學(xué)員們邊學(xué)邊戰(zhàn)，邊戰(zhàn)邊學(xué)，教學(xué)活動時斷時續(xù)。而此時的軍校，只能說是真正紅色軍校的雛形。

1931年五六月間，關(guān)于紅色軍校的創(chuàng)建，毛澤東在寧都與何長工、鄧萍有過一次談話。他說：新舊軍閥都懂得，有權(quán)必有軍，有軍必有校。國民黨辦了個“黃埔”，我們要辦個“紅埔”，辦成培養(yǎng)軍事人才的基地［3］85。中共高層為什么這么重視軍校的建設(shè)？除了上述原因，筆者認(rèn)為，還有以下三種因素：一是為了提高士兵的戰(zhàn)斗技能。1928年11 月，毛澤東在《井岡山的斗爭》中就談到：“普通的兵要訓(xùn)練半年一年才能打仗，我們的兵，昨天入伍今天就要打仗，根本無所謂訓(xùn)練。軍事技術(shù)太差，作戰(zhàn)只靠勇敢。”［4］28－29缺乏軍事技能的士兵是根本打不贏戰(zhàn)爭的。二是為了培養(yǎng)軍政干部的領(lǐng)導(dǎo)能力。1934年1月，毛澤東在第二次全國工農(nóng)代表大會的報告中還談到了紅色軍校的作用：“紅軍學(xué)校應(yīng)當(dāng)使之成為比較過去更能訓(xùn)練大批高級的與初級的軍事政治干部的學(xué)校?！保?］342為部隊輸送合格人才，是軍校的重要作用，尤其是對初創(chuàng)時期的紅軍來說，人才更是軍營渴求的。三是為了提高干部戰(zhàn)士政治和文化素質(zhì)的需要。紅軍剛剛組建，成分復(fù)雜，有工人、農(nóng)民，有游民無業(yè)者，還有原軍閥部隊的起義者等。這些人聚在一起，政治信仰不同，文化水平不一樣，如果不進(jìn)行統(tǒng)一的教育，很難形成有效的戰(zhàn)斗力。所以，毛澤東希望通過軍校教育，“使每個紅軍戰(zhàn)士都自覺的為了蘇維埃新中國而奮斗到底”［4］342。不久，何長工、鄧萍到瑞金開始進(jìn)行建校的籌備工作。

1931年9 月，中央蘇區(qū)第三次反“圍剿”勝利后，贛南、閩西蘇區(qū)連成一片，為紅色軍校的創(chuàng)建提供了有利條件。11月25日，中華蘇維埃共和國臨時中央政府決定以中國紅軍軍官學(xué)校第一分校和紅一、紅三軍團隨營學(xué)校為基礎(chǔ)，成立中央軍事政治學(xué)校。該校是紅軍第一所較為正規(guī)的培養(yǎng)軍事、政治等人才的學(xué)校。蕭勁光任校長，何長工為代理政治委員。為抓好軍校的管理和教學(xué)工作，軍委專門制定了《中央軍政學(xué)校組織條例》，規(guī)定軍校實行校長負(fù)責(zé)制，校長之下設(shè)有總隊長，總隊長之下設(shè)軍事總教員和政治總教員。學(xué)校還設(shè)有總務(wù)處、經(jīng)理處、軍醫(yī)處等機構(gòu)。校部領(lǐng)導(dǎo)除了領(lǐng)導(dǎo)工作之外，還兼任教員，同時也要入列學(xué)員隊聽課。軍校建立之后，先設(shè)立了步兵科和政治科，后又成立了團政委訓(xùn)練班。學(xué)員們邊上課邊戰(zhàn)斗，學(xué)員隊編成戰(zhàn)斗序列，下設(shè)4個連，第一期從紅軍中抽調(diào)有實踐經(jīng)驗的工農(nóng)分子學(xué)員700余人，學(xué)習(xí)3至5個月［5］。

1932年春，學(xué)校更名為中國工農(nóng)紅軍學(xué)校，簡稱“紅?！?，劉伯承接任校長兼政治委員。劉伯承在軍隊中被稱為“儒將”，他于1927年大革命失敗后到蘇聯(lián)留學(xué)，先后在高級步兵學(xué)校及伏龍芝軍事學(xué)院學(xué)習(xí)三年，軍事理論和軍事技能具有國際視野。他曾提出“建軍必建?！薄爸诬姳叵戎涡！保?］332的論斷。他負(fù)責(zé)學(xué)校工作后，主持設(shè)立了：政治科，下編政治連；步兵科，下編第1、第2、第3連；特科，下編機槍連、工兵連、炮兵連。學(xué)員共約900人［7］231。本期與上期軍?？颇吭O(shè)置不同之處，在于設(shè)立了“特科”。目的在于培養(yǎng)軍隊急需的機槍手、爆破手和炮兵操作人員。說明紅軍的戰(zhàn)斗設(shè)備有了更新，軍校的課程設(shè)置也要變化。

那時，紅軍建立起來還不到五年，與國民黨部隊相比，差距很大。要縮小差距，加快軍校發(fā)展就是辦法之一。所以，劉伯承在紅校第二期時，就擴大了招生規(guī)模，學(xué)校共有教職學(xué)員1380人［6］53。教學(xué)中，劉伯承要求教員將理論教學(xué)與實際情況結(jié)合起來，如給學(xué)員講地形學(xué)時，就在學(xué)校附近的小山頭上開設(shè)課堂，把地形圖與實際的地形地貌結(jié)合起來，這樣的講課，學(xué)員既理解得快又掌握得牢［6］54。這種教學(xué)，主要是根據(jù)學(xué)員文化基礎(chǔ)薄弱的特點，有針對性地為部隊多培養(yǎng)戰(zhàn)斗人才。

1932年10月，葉劍英接替劉伯承任紅校校長兼政治委員。葉劍英這位“呂端大事不糊涂”軍隊領(lǐng)導(dǎo)，曾參與籌建黃埔軍校，任教授部副主任，并于1928年赴莫斯科蘇聯(lián)共產(chǎn)主義勞動大學(xué)學(xué)習(xí)。教學(xué)和管理工作對于他來說是輕車熟路。此時的紅校，經(jīng)過近一年的建設(shè)，已初具規(guī)模。葉劍英到任后，在體制上對學(xué)校進(jìn)行了一些調(diào)整，設(shè)立了軍事團、政治營、特科營，將校務(wù)處改為教務(wù)處，增設(shè)軍事處、上級干部隊等。在教學(xué)時間分配上，根據(jù)培養(yǎng)對象的不同，安排的時間也不一樣，如軍、政教學(xué)方面：軍事團為6∶4；政治營為4∶6；上級干部隊軍事班為7∶3，政治班為3∶7。招生規(guī)模繼續(xù)擴大，由第三期的1500人擴大到第四期的2160人［3］86。葉劍英對學(xué)校機構(gòu)的設(shè)立和調(diào)整，也是隨著部隊的擴編和裝備的更新而適時地變化。調(diào)整后，軍校的設(shè)置越來越合理，教學(xué)安排也越來越靈活。這種“摸著石頭”辦軍校的方式，既滿足了部隊的需要，也開創(chuàng)了中共辦學(xué)的特色。至1933年秋，中國工農(nóng)紅軍學(xué)校共招了6期學(xué)員，培訓(xùn)了11500余名軍政干部和專業(yè)技術(shù)干部［8］。這種快節(jié)奏的發(fā)展，彰顯了中共建立的紅色軍校是符合時代潮流的和歷史使命的。

1933年10月17日，中國工農(nóng)紅軍學(xué)校高級班和上級班根據(jù)中革軍委下達(dá)的《關(guān)于改編紅軍學(xué)校的命令》，改編為紅軍大學(xué)（簡稱“紅大”），何長工任校長兼政治委員，下設(shè)訓(xùn)練部、政治部、經(jīng)濟部。另外，還設(shè)有高級班、上級指揮科、上級政治科、參謀科、后勤科，并將“紅大”命名為工農(nóng)紅軍郝西史大學(xué)。與此同時，中央蘇區(qū)還創(chuàng)辦和續(xù)辦了工農(nóng)紅軍彭楊步兵學(xué)校和公略步兵學(xué)校，及特科學(xué)校、工農(nóng)紅軍通信學(xué)校、工農(nóng)紅軍衛(wèi)生學(xué)校、工農(nóng)紅軍供給學(xué)校和地方武裝干部學(xué)校等五所專科學(xué)校?！凹t大”從1933年10月第一期學(xué)員入校，至1934年9月下旬第三期學(xué)員畢業(yè)，共培養(yǎng)學(xué)員600余人。這些人中，包括在第一、二期學(xué)習(xí)過的宋任窮、程子華、彭雪楓、黃蘇、宋時輪、劉道生、周子昆、郭天民等，在第三期學(xué)習(xí)過的韋國清、張愛萍等久經(jīng)沙場考驗、富有實際工作經(jīng)驗的領(lǐng)導(dǎo)干部［9］，學(xué)員中的許多人成為我軍一代名將。

1934年10月，隨著第五次反“圍剿”的失敗，紅軍被迫轉(zhuǎn)移，開始長征。時局的變化和部隊的行動使紅色軍校也要做出相應(yīng)調(diào)整，根據(jù)中央決定，紅軍大學(xué)、彭楊步校、特科學(xué)校合編為干部團，便于學(xué)校的統(tǒng)一管理和部隊的適時調(diào)遣，團長由陳賡擔(dān)任，政委由宋任窮擔(dān)任。1935年6月，干部團與紅四方面軍的紅軍大學(xué)合并，組成新的紅軍學(xué)校，校長倪志亮，政治委員何畏。這是遵義會議確定了毛澤東的領(lǐng)導(dǎo)地位后，紅軍學(xué)校的第一次合并，目的是整合軍校力量，鞏固軍校實力，保護好紅軍的“種子”。11月，紅一方面軍到達(dá)陜北后，由陜甘支隊干部團改編的隨營學(xué)校與陜甘紅軍學(xué)校合并，在延川永坪鎮(zhèn)成立中國工農(nóng)紅軍學(xué)校，校長周昆，政治委員宋任窮。重新組建軍校，是中共中央經(jīng)歷了慘烈的長征突圍后，做出的一項十分重要的決定，通過辦學(xué)，補充紅軍基干力量，挽回紅軍的損失，提升紅軍的戰(zhàn)斗力。12月，黨中央在瓦窯堡召開會議，針對當(dāng)時的嚴(yán)峻形勢，通過了《中央關(guān)于軍事戰(zhàn)略問題的決議》，具體提出紅軍學(xué)校應(yīng)在1936年2～7月開辦兩期：培養(yǎng)500個連長、300個指導(dǎo)員、50個營長、350個游擊戰(zhàn)爭的干部，以解決部隊的需要［7］473－474。

1936年2 月，中央決定，中國工農(nóng)紅軍學(xué)校擴編，改名為“中華蘇維埃人民共和國西北抗日紅軍大學(xué)”，校長周昆，政治委員袁國平。此時，日本帝國主義的鐵蹄已由東北踏入華北，這一軍校名稱的變化，意味著斗爭性質(zhì)的改變。中共領(lǐng)導(dǎo)的人民軍隊的斗爭的鋒芒由同蔣介石集團的斗爭，轉(zhuǎn)向同日本帝國主義的斗爭。紅色軍校的組織機構(gòu)，為了適應(yīng)抗戰(zhàn)的需要進(jìn)行了調(diào)整，將學(xué)校設(shè)為四科：軍事指揮科，主要培養(yǎng)營長、團長等軍事指揮干部，招生數(shù)額1000名；政治工作科，主要培養(yǎng)營、團、師的政治干部，招生數(shù)額1200名；游擊戰(zhàn)爭科，主要培養(yǎng)抗日游擊隊、抗日義勇軍各級軍事政治干部，招生數(shù)額600名；特科，主要培養(yǎng)工兵、騎兵、炮兵等特種兵的軍事指揮員，招生數(shù)額300名。招生對象主要是紅軍和地方干部，同時也面向社會招收愛國青年知識分子?！墩猩几妗访鞔_宣布：“本校為適應(yīng)抗日民族革命戰(zhàn)爭之開展，供給各個抗日戰(zhàn)線上的領(lǐng)導(dǎo)人才，決定招納各地有志青年、愛國志士來校學(xué)習(xí)，以期培養(yǎng)和造就大批軍事政治的民族抗日干部?！保?0］204目的性非常明確，保家衛(wèi)國是當(dāng)前的頭等大事。

1936年5月20日，中共中央政治局在延川縣大相寺召開常委會議，專門討論建立新的抗日紅軍大學(xué)的問題。毛澤東作了報告，對即將成立的紅軍大學(xué)的教育方針、教育內(nèi)容、教育方法及組織等問題作了具體闡述。會議決定，以西北抗日紅軍大學(xué)為基礎(chǔ)，組建中國人民抗日紅軍大學(xué)。組成以毛澤東、周恩來、林彪、羅瑞卿、周昆、楊尚昆等人為委員的教育委員會，毛澤東任主任［11］227。由西北抗日紅軍大學(xué)改為抗日紅軍大學(xué)，說明抗戰(zhàn)的范圍由局部發(fā)展到全國，中央的意思明白無誤：全國人民行動起來，打敗日本侵略者。為了給即將爆發(fā)的抗日戰(zhàn)爭提供緊缺人才，毛澤東等中央主要領(lǐng)導(dǎo)人親自擔(dān)任教育委員會要職，親自對新的紅軍大學(xué)部署任務(wù)，這一方面說明中央對紅軍大學(xué)的重視，另一方面說明形勢嚴(yán)峻?！凹t大”在招生布告中也告訴全國人民：“培養(yǎng)和造就大批軍事政治的民族抗日干部，領(lǐng)導(dǎo)民族革命戰(zhàn)爭，打倒日本帝國主義，收復(fù)失地，爭取中國民族獨立自由與解放。”［12］1136月1日，新的紅軍大學(xué)在瓦窯堡舉行開學(xué)典禮，宣告中國人民抗日紅軍大學(xué)正式成立。毛澤東兼政治委員，校長：林彪；教育長：羅瑞卿；教務(wù)部主任：何滌宙；政治部主任：袁國平；校務(wù)部主任：周昆［11］227。這樣的人事安排是前所未有的，體現(xiàn)出大敵當(dāng)前，中國共產(chǎn)黨人為了捍衛(wèi)中華民族尊嚴(yán)，提振民族信心所做的斗爭準(zhǔn)備。

抗日紅軍大學(xué)共設(shè)3科：第1科（高級科），主要培訓(xùn)軍團、師級以上高級干部，學(xué)員共38 人，羅榮桓、羅瑞卿、譚政、彭雪楓、楊成武、劉亞樓、張愛萍、賀晉年等都是這一期的學(xué)員；第2科（上級科），主要訓(xùn)練團、營兩級干部，學(xué)員225 余人；第3 科（普通科），訓(xùn)練連、排干部和部分老戰(zhàn)士，招收了800人。第一期學(xué)員共1063人，學(xué)制6個月［12］112－113。從高級指揮員到基層骨干，面面俱到，“紅大”將培養(yǎng)抗戰(zhàn)的實用人才放在第一位。紅軍三大主力會師后，紅四方面軍紅軍大學(xué)高級科、上級科等共1200余人及紅二方面軍隨營學(xué)校也并入紅大。學(xué)校規(guī)模擴大了，為部隊輸送人才的能力也提高了。之后，紅大又設(shè)立了分校，更及時更便利地為部隊培養(yǎng)戰(zhàn)斗人才。

1937年1月20日，抗日紅軍大學(xué)第一校更名為“中國人民抗日軍事政治大學(xué)”（簡稱“抗大”）。中共中央為加強對抗大的領(lǐng)導(dǎo)，成立了抗大教育委員會，毛澤東為主任，林彪任校長兼政治委員，副校長劉伯承，教育長劉亞樓，政治部主任傅鐘。學(xué)員共1362名，其中，來自全國各地的青年學(xué)生有550人，女學(xué)員有59人［13］?？勾蟮某闪?，是抗戰(zhàn)爆發(fā)前夜中共在思想上、組織上、行動上所做的一次戰(zhàn)爭動員，它直接關(guān)注抗日前線，為抗戰(zhàn)服務(wù)?？勾蟮慕M織條令明確指出：“本校在中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下，為實施國防教育，創(chuàng)造具有高度民族意識的忠實于國家民族與社會解放事業(yè)的抗日軍政干部，爭取抗戰(zhàn)勝利及實現(xiàn)民族獨立、民權(quán)自由、民生幸福的新中國而奮斗?！保?4］55－56由“紅大”到“抗大”，突出的是“軍事政治”，這一改名再次提醒全國人民，與日本侵略者的斗爭是一場你死我活的斗爭，是一場正義與非正義的較量，斗爭的手段只能通過“軍事”和“政治”來解決，預(yù)示著斗爭的殘酷性和長期性。

從1931年11月到1937年1月，在五年多的時間里，紅軍從一所正式軍校發(fā)展為多所正式軍校；從學(xué)科較少的中央軍事政治學(xué)校發(fā)展成為學(xué)科較多的抗日軍事政治大學(xué)；從單一的步兵學(xué)校發(fā)展成為特科、通信、衛(wèi)生、供給等多方位的專業(yè)學(xué)校。紅色軍校的壯大，為軍隊的發(fā)展提供了人才和經(jīng)驗，這一成效，也印證毛澤東在1930 年1 月給林彪的那封回信——星星之火，可以燎原［15］。紅色軍校的發(fā)展，從一個側(cè)面也證明了中國革命的正確性，中共領(lǐng)導(dǎo)的革命力量是正能量，這一力量對打敗各種反動勢力和侵略勢力，起到了重要的作用。

二、紅色軍校的歷史作用

隨著紅軍的不斷壯大，紅色軍校的作用和影響也越來越明顯，這種作用主要體現(xiàn)在學(xué)員的工作能力上，體現(xiàn)在帶兵打仗上。劉伯承在1932年10月10 日參加軍校第三期畢業(yè)生典禮時寄語學(xué)員們：“為著我們工農(nóng)階級的解放，把你們所學(xué)的帶到紅軍中去，轉(zhuǎn)變紅軍中的工作，創(chuàng)造鐵的紅軍，以你英勇戰(zhàn)斗的精神領(lǐng)導(dǎo)紅軍戰(zhàn)士去消滅敵人。”［6］從1931年11月紅軍中央軍事政治學(xué)校這第一所正規(guī)軍校起，到1937年1月的中國人民抗日軍事政治大學(xué)，在不到6年的時間里，紅色軍校在發(fā)展的過程中，為紅軍的壯大起到了積極的作用。

第一，培養(yǎng)紅軍發(fā)展急需的人才，造就合格的紅軍戰(zhàn)士。在紅軍的初創(chuàng)時期，紅軍的干部戰(zhàn)士多是從暴動而來的農(nóng)民，這些人多是文盲或半文盲，文化基礎(chǔ)薄弱，軍事技能空白，缺乏整體觀念，組織性、紀(jì)律性較差，只有一顆對敵人仇恨的心，犧牲精神非常突出。對這樣一批優(yōu)缺點格外明顯的人員，把他們培養(yǎng)成對紅軍對革命的有用之才，這是紅色軍校承擔(dān)的重要使命之一。對此，學(xué)校在培養(yǎng)學(xué)員堅強的意志和頑強的作風(fēng)同時，教育他們糾正過去所存在的自由散漫和“小團體”觀念，增強正規(guī)軍觀念和人民軍隊的意識，并從起床、早操、洗漱、吃飯、操練、就寢等一日生活制度做起；從外出請假，歸隊銷假做起；從尊重軍官，愛護士兵，官兵平等友愛做起。有目的地對他們進(jìn)行鍛煉和培養(yǎng)，讓這些新戰(zhàn)士早日適應(yīng)部隊生活，做合格的紅軍戰(zhàn)士。原空軍政委、開國少將傅傳作就是一個很好的例子。他在家時沒有上過學(xué)，也不懂什么紀(jì)律和規(guī)定。參加紅軍后，戰(zhàn)場表現(xiàn)非常英勇，組織為了培養(yǎng)他，1934年秋，讓他到紅軍大學(xué)分校學(xué)習(xí)。通過學(xué)習(xí)，他才明白，一個好兵不僅僅要戰(zhàn)場勇敢，還要嚴(yán)格按軍規(guī)軍紀(jì)做人辦事，做到令行禁止。畢業(yè)后，傅傳作調(diào)到紅二軍團第四師第十二團一營任營長。紅軍三個方面軍勝利會師后，紅二方面軍又選他到中國人民抗日紅軍大學(xué)深造，使他的理論水平和軍事技能有了很大的提高，不但自己成為合格的領(lǐng)導(dǎo)，他帶的兵也是合格兵。再比如，抗戰(zhàn)前夕，為了發(fā)展革命力量，軍委在全國范圍內(nèi)廣招愛國青年加入抗擊日本帝國主義隊伍。然而，這些來自四面八方的青年，出身、經(jīng)歷、文化程度各不相同，有些學(xué)員在思想表現(xiàn)、認(rèn)識問題、價值觀念、吃苦耐勞等諸多方面表現(xiàn)出很大的差異。報國的情懷不僅僅來自心動，更要來自行動。針對青年們表現(xiàn)出來的不同問題，1937 年初，毛澤東在“抗大”第二期開學(xué)典禮的講話中指出：“抗大像一塊磨刀石，把那些小資產(chǎn)階級意識——感情沖動，粗暴浮躁，沒有耐心等等，磨它個精光，把自己變成一把雪亮的利刃，去創(chuàng)新社會，去打倒日本。”［14］37也正是這樣的培養(yǎng)教育，在土地革命戰(zhàn)爭勝利發(fā)展階段，軍隊相繼組建了軍團和方面軍，并打破國民黨軍的三次“圍剿”，使革命根據(jù)地得以進(jìn)一步鞏固和擴大，根據(jù)地?fù)碛袛?shù)百萬人口、數(shù)十個縣政權(quán)，基本形成了主力紅軍、地方武裝和群眾武裝相結(jié)合的武裝力量體制［16］3。

第二，掌握先進(jìn)軍事技能，培養(yǎng)紅軍高級軍政人才。紅軍要戰(zhàn)勝國內(nèi)外強悍的敵人，就要有一批素質(zhì)高、業(yè)務(wù)精、指揮藝術(shù)強的指揮員。比如有些紅軍干部業(yè)務(wù)精湛：從炮彈的發(fā)射半徑判斷炮彈威力的大小，從子彈的聲音判斷子彈打得高低，從敵人隊伍的陣型判斷敵人兵力的多少，從敵人后勤保障的多少判斷戰(zhàn)斗時間的長短，等等。1933年10月，中國工農(nóng)紅軍大學(xué)改編之后，成為當(dāng)時我軍最高學(xué)府，培養(yǎng)的對象也由以初、中級軍官為主，開始向更高級的軍官發(fā)展，成為培養(yǎng)紅軍高級軍政人才的搖籃。這預(yù)示著“紅大”對人才的培養(yǎng)，標(biāo)準(zhǔn)更高，難度更大，質(zhì)量更要過硬，要求更要嚴(yán)格。培養(yǎng)對象是從紅軍中選調(diào)的久經(jīng)戰(zhàn)火考驗、富有實際工作經(jīng)驗的師、團干部。講課的人除了教員外，軍委各總部的一些部長也要授課。中共領(lǐng)導(dǎo)人毛澤東、周恩來、朱德、王稼祥、劉伯承、劉少奇、鄧小平等都給學(xué)員作過報告或講過課［17］。1955年被授予大將軍銜的譚震，是中國人民抗日紅軍大學(xué)第一期學(xué)員，在1936年6月1日開學(xué)典禮上，毛澤東的講話給了他很大鼓舞。毛澤東講到“我們的紅大就要繼承黃埔的精神，要完成黃埔未完成的任務(wù)，要在第二次大革命中也成為主導(dǎo)的力量，即是要爭取中華民族的獨立解放?！保?8］在這之后的抗日戰(zhàn)爭和解放戰(zhàn)爭中，他領(lǐng)導(dǎo)的軍隊屢建奇功，就是對這種歷史使命的擔(dān)當(dāng)。

抗大成立后，國內(nèi)的形勢日趨嚴(yán)峻，為培養(yǎng)補充抗日軍政干部，中共中央和中央軍委對抗大建設(shè)高度重視，直接關(guān)注抗大教學(xué)中的領(lǐng)導(dǎo)指揮藝術(shù)和戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)，目的是及時有效地為部隊培養(yǎng)出高級別的人才?？勾蟮膭酉?qū)嶋H上就是抗日斗爭的風(fēng)向標(biāo)。中國人民抗日軍事政治大學(xué)，從1936 年6 月至1945年抗戰(zhàn)勝利，共辦了8 期，連同分校共為抗戰(zhàn)培養(yǎng)了10多萬名軍政干部［19］，這些軍事指揮干部身先士卒，足智多謀，深明大義，舍生忘死，無疑是部隊發(fā)展和地方建設(shè)的中堅力量?？勾蟮某闪?，奏響了中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的人民軍隊奮起抵抗日本侵略軍的戰(zhàn)斗序曲，為在全國范圍內(nèi)播下抗日的革命火種做好了前期準(zhǔn)備，是中國革命奪取勝利的一個重要的里程碑，是一次影響中國革命進(jìn)程的戰(zhàn)略行動。

第三，加強文化知識的教育，提高官兵的認(rèn)識問題、分析問題能力。軍校的職能就是教育，文化教育是軍校教育的重要組成部分。毛澤東曾經(jīng)講過，“沒有文化的軍隊是愚蠢的軍隊。而愚蠢的軍隊是不能戰(zhàn)勝敵人的”［20］。紅軍的兵員多為農(nóng)民出身，也有部分工人，這些人家境貧寒，無力上學(xué)，基本不識字，給他們在軍校的學(xué)習(xí)帶來不便。針對這種情況，學(xué)校在教軍事和政治的同時，有意識地抓文化學(xué)習(xí)，提高學(xué)員的文化水平。長征中的干部團，由于肩負(fù)著為部隊儲備、培養(yǎng)和輸送干部的重任，盡管條件艱苦，依然沒有放松文化課的學(xué)習(xí)。比如，行軍途中學(xué)員背上背著識字牌，牌上寫的字就是行軍的內(nèi)容，如寫“渡河”“打運動戰(zhàn)”等，易學(xué)易記；在宿營時辦識字游戲晚會，教唱識字歌，辦識字展覽，搞識字測驗和學(xué)習(xí)比賽，編識字問答歌和行軍快板詩［21］。整個長征途中且戰(zhàn)且教，且教且走，這種執(zhí)著的學(xué)習(xí)精神，即使在古今中外的軍校史上也是極為罕見的，這正體現(xiàn)出了紅大的辦學(xué)使命。一定意義上說，沒有“紅大”的發(fā)展，就沒有紅軍的壯大。

第四，拓寬官兵視野，提高思想境界，更好地?fù)?dān)負(fù)起歷史使命。吳克華是早期的信江軍政學(xué)校學(xué)員，他在談紅色軍校學(xué)習(xí)收獲時說：“我就是在那一次學(xué)習(xí)中才知道勞動創(chuàng)造世界，才知道階級是怎樣產(chǎn)生的，才知道世界上有個蘇聯(lián)，才聽到馬克思、列寧的名字，才知道毛澤東同志、朱德同志領(lǐng)導(dǎo)的井岡山的紅軍，了解到我們的斗爭并不是孤立的。”［10］208知識不僅僅課本上有，生活中更多，如何做到理論與實踐的很好結(jié)合，是軍校教學(xué)中時?？紤]的問題。有先進(jìn)的思想引導(dǎo)，就能有正確的思維判斷。有正確的戰(zhàn)爭觀，就能自覺地為正義而戰(zhàn)，就能很好地?fù)?dān)負(fù)起歷史使命。軍校的教育就是要培養(yǎng)學(xué)員有正確思想和寬闊視野，讓學(xué)員不僅僅看到的是眼前的小利益，更要看到將來的大利益。一個經(jīng)過軍事與政治理論培訓(xùn)的好學(xué)員，不但是打仗的好手，也是善做群眾工作的好手、鑄造人民軍隊的好手。

第五，探索方法，尋求真諦，為軍校的發(fā)展積累經(jīng)驗，為部隊的壯大開辟路線。紅色軍校辦學(xué)起步晚，方法和經(jīng)驗有限，要想把這個新生事物做好，可不是一件容易的事。紅色軍校的辦學(xué)人，沒有被辦學(xué)的困難嚇倒，他們邊干邊學(xué)，博取多家之長，為己所用。突出的例子就是劉伯承借鑒蘇聯(lián)紅軍和國民黨軍隊條令、條例為我所用，編著適合紅軍特點的教材。葉劍英兼收德國、日本的操典，吸收有利于紅軍的內(nèi)容，組建模型室，創(chuàng)建各種戰(zhàn)術(shù)圖解等，對提高學(xué)員軍事技能有積極作用。事實證明，這些辦學(xué)人為紅軍大學(xué)的正規(guī)創(chuàng)辦探索了路徑，奠定了基礎(chǔ)。新中國建立后，劉伯承再次請領(lǐng)軍校帥印，就是一個很好證明。1950年6月，劉伯承得知中央軍委組建陸軍大學(xué)的消息。于是，他給中央寫信，請求辭去中共中央西南局第二書記、西南軍政委員會主席的職務(wù)，去參與籌建陸大。他懇切地寫道：“建設(shè)一支現(xiàn)代化的軍隊，最難的是干部的培養(yǎng)，而培養(yǎng)干部最難的又是高級干部的培養(yǎng)?！?1 月30 日，中央軍委正式任命劉伯承為中國人民解放軍軍事學(xué)院院長［6］333。劉伯承從接手建院到成立典禮，僅僅用了48天。這么快的速度就組建起一所這樣重要的軍校，如果沒有紅大和抗大的辦學(xué)經(jīng)驗，斷不可能有這種魄力。

三、結(jié)語

從紅軍中央軍事政治學(xué)校到中國人民抗日軍事政治大學(xué)，幾經(jīng)變更，軍校建制越來越完善，培養(yǎng)的人才越來越專業(yè)，它把一大批“放牛娃”“孤兒”培養(yǎng)成了能征善戰(zhàn)的指揮員或地方組織的領(lǐng)導(dǎo)者［22］。紅色軍校從建校的那天起，就把教育和培養(yǎng)合格軍官作為中心工作之一，即使在長征那樣艱險的條件下，也從未停止和松懈對各級軍官的培養(yǎng)訓(xùn)練。紅色軍校從無到有、從小到大，蓬勃地發(fā)展，并探索出符合紅軍實際的教育和訓(xùn)練方法，形成了一套培養(yǎng)紅軍干部的特色教育機制，積累了豐富的辦學(xué)經(jīng)驗。紅色軍校也為抗戰(zhàn)的勝利和解放戰(zhàn)爭的勝利，做了前期的人才儲備工作。從建軍到現(xiàn)在，不過是80多年的時間，然而，中國的武裝力量就今非昔比，令世人刮目相看，原因固然是多方面的，但軍校所起的作用不能小覷。它給部隊提供人才、提供方法、提供理念，是一種智力支援、智慧支援、能力支援。沒有紅色軍校的過去，就不會有現(xiàn)代化軍校的現(xiàn)在，紅色軍校留下的治學(xué)經(jīng)驗是難得的財富、良方，對于加強我軍現(xiàn)代化院校建設(shè)和迎接新的軍事斗爭準(zhǔn)備，仍具有重要的借鑒作用。

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