潘文霞

（武漢城市職業(yè)學(xué)院，武漢 430060）

大數(shù)據(jù)時(shí)代高職英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)改革探討

潘文霞

（武漢城市職業(yè)學(xué)院，武漢 430060）

目前，高職英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)存在教學(xué)形式單一、評(píng)價(jià)反饋不及時(shí)等問(wèn)題。大數(shù)據(jù)時(shí)代給高職英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)帶來(lái)了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)、個(gè)性化教學(xué)、實(shí)時(shí)反饋和多元化評(píng)價(jià)方式成為可能。高職英語(yǔ)教師必須做好充分準(zhǔn)備，更新教育教學(xué)理念和思維方式，提升信息技術(shù)水平，在教學(xué)模式、教學(xué)方法和寫(xiě)作評(píng)價(jià)方式等方面進(jìn)行大膽創(chuàng)新。

大數(shù)據(jù)時(shí)代；高職；英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)等已經(jīng)滲透到人們工作、生活的方方面面，社會(huì)步入大數(shù)據(jù)時(shí)代。大數(shù)據(jù)的到來(lái)改變著人們的生活、工作甚至思維方式，也為高職英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)改革提供了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。本文從我國(guó)高職英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)面臨的問(wèn)題入手，在分析大數(shù)據(jù)時(shí)代給英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)帶來(lái)的變化的基礎(chǔ)上，探討高職英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)改革的思路及對(duì)策。

一、我國(guó)高職院校英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)現(xiàn)狀

英語(yǔ)寫(xiě)作能力是英語(yǔ)語(yǔ)言能力中一個(gè)很重要的組成部分。英語(yǔ)寫(xiě)作的實(shí)踐性很強(qiáng)，在學(xué)生今后的工作中運(yùn)用比較多，但從目前的教學(xué)實(shí)際和語(yǔ)言測(cè)試結(jié)果來(lái)看，我國(guó)大學(xué)生尤其是高職大學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力普遍低于教學(xué)大綱的要求。高職學(xué)生多數(shù)認(rèn)為英語(yǔ)寫(xiě)作比較難，害怕寫(xiě)作，對(duì)當(dāng)前的英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)形式也感到不滿意。

當(dāng)前高職英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)形式比較單一，寫(xiě)作課上往往是教師介紹一些寫(xiě)作技巧，然后給出一兩個(gè)范例，最后讓學(xué)生模仿練習(xí)。這種“教師講解寫(xiě)作理論知識(shí)+學(xué)生寫(xiě)作練習(xí)”的教學(xué)形式很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，由于授課班級(jí)人數(shù)比較多，教師對(duì)學(xué)生作文的批閱結(jié)果很難及時(shí)反饋，也不可能對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行當(dāng)面指導(dǎo)，而高職學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)普遍較差，存在語(yǔ)言表達(dá)困難的問(wèn)題，如果得不到及時(shí)的、有針對(duì)性的指導(dǎo)和反饋，學(xué)生練習(xí)寫(xiě)作的積極性也會(huì)受到打擊。

二、大數(shù)據(jù)時(shí)代的特點(diǎn)

大數(shù)據(jù)（big data），或稱巨量資料，指的是需要新處理模式才能具有更強(qiáng)的決策力、洞察力和流程優(yōu)化能力的海量、高增長(zhǎng)率和多樣化的信息資產(chǎn)。2013年，維克托·邁爾·舍恩伯格和肯尼斯·庫(kù)克耶出版的《大數(shù)據(jù)時(shí)代》則從數(shù)據(jù)利用價(jià)值的角度，提出“大數(shù)據(jù)是人們?cè)诖笠?guī)模數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上可以做到的事情，而這些事情在小規(guī)模數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上是無(wú)法完成的。大數(shù)據(jù)是人們獲得新的認(rèn)知，創(chuàng)造新價(jià)值的源泉，還是改變市場(chǎng)、組織機(jī)構(gòu)、以及政府與公民關(guān)系的方法”。[1]

維克托·邁爾·舍恩伯格和肯尼斯·庫(kù)克耶在《大數(shù)據(jù)時(shí)代》中介紹了大數(shù)據(jù)的4V特點(diǎn)，即Volume（大量）、Velocity（高速）、Variety（多樣）、Veracity（真實(shí)）。首先，數(shù)據(jù)體量巨大。從TB級(jí)別，躍升到PB級(jí)別。其次，數(shù)據(jù)類(lèi)型繁多，從單一文本類(lèi)型發(fā)展到網(wǎng)絡(luò)日志、視頻、圖片、地理位置信息等多媒體形式。再者，處理速度快，時(shí)效高。大量數(shù)據(jù)需要實(shí)時(shí)分析處理，一般要在秒級(jí)時(shí)間范圍內(nèi)給出分析結(jié)果，時(shí)間太長(zhǎng)就會(huì)失去其分析價(jià)值。這個(gè)速度要求是大數(shù)據(jù)處理技術(shù)與傳統(tǒng)的數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)最大的區(qū)別。最后一個(gè)特點(diǎn)是數(shù)據(jù)真實(shí)性（Veracity）高，只有真實(shí)而準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)才能使數(shù)據(jù)的管控和治理真正有意義。

三、大數(shù)據(jù)時(shí)代對(duì)高職英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的影響

大數(shù)據(jù)改變了傳統(tǒng)的思維模式和行為習(xí)慣，這對(duì)高職英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)也提出了前所未有的挑戰(zhàn)，因而作為高職英語(yǔ)教師必須直面挑戰(zhàn)，轉(zhuǎn)變觀念，學(xué)習(xí)新的信息技術(shù)，尋求大數(shù)據(jù)時(shí)代高職英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)改革的新機(jī)遇。筆者看來(lái)，在數(shù)據(jù)時(shí)代給高職英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)改革帶來(lái)的新機(jī)遇主要有下述幾方面。

（一）為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了可能性

與傳統(tǒng)英語(yǔ)寫(xiě)作的教學(xué)資源匱乏不同，大數(shù)據(jù)為學(xué)生提供了海量的網(wǎng)絡(luò)寫(xiě)作資源，既有文本形式的，也有視頻形式的；既有靜態(tài)的教學(xué)內(nèi)容介紹，也有學(xué)生與學(xué)生或?qū)W生與教師之間的互動(dòng)。這些網(wǎng)絡(luò)寫(xiě)作資源為學(xué)生提供了多樣化、個(gè)性化的指導(dǎo)，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀選擇網(wǎng)絡(luò)寫(xiě)作資源，自主學(xué)習(xí)寫(xiě)作知識(shí)。

除了網(wǎng)上的教師及課程資源外，品種多樣的語(yǔ)料庫(kù)、在線搜索引擎及其他計(jì)算機(jī)軟件等也為學(xué)生英文寫(xiě)作練習(xí)提供了指導(dǎo)，幫助他們解決寫(xiě)作內(nèi)容、詞匯、搭配等方面的問(wèn)題。研究表明，語(yǔ)料庫(kù)有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的英文寫(xiě)作能力。[2]英國(guó)國(guó)家語(yǔ)料庫(kù)BNC、WordSmith等語(yǔ)料庫(kù)檢索工具及Google等搜索引擎可以在寫(xiě)作內(nèi)容、詞語(yǔ)搭配等方面給學(xué)生提供信息和幫助。還有一些計(jì)算機(jī)軟件是專門(mén)為英語(yǔ)寫(xiě)作而研發(fā)的，可以為學(xué)生提供有針對(duì)性的指導(dǎo)。比如，北京詞網(wǎng)科技公司開(kāi)發(fā)的批改網(wǎng)（http：//www.pigai.org）可以對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行語(yǔ)法、詞匯、篇章等方面的修改，并實(shí)時(shí)在線反饋。學(xué)生可以對(duì)指出的錯(cuò)誤進(jìn)行修改，不斷提升英語(yǔ)寫(xiě)作水平。

（二）能真正實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心的個(gè)性化教學(xué)

傳統(tǒng)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中所有學(xué)生使用的教材、上課內(nèi)容、課后作業(yè)都是一樣的，教學(xué)方式采取的是“教師講，學(xué)生聽(tīng)”的填鴨式教學(xué)，學(xué)生之間缺少互動(dòng)。對(duì)于英語(yǔ)基礎(chǔ)差、自學(xué)能力不強(qiáng)的高職學(xué)生來(lái)說(shuō)，這種形式單一、缺乏個(gè)性的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式很難吸引他們，尤其對(duì)于跟不上教學(xué)進(jìn)度的學(xué)生，這種教學(xué)形式對(duì)他們英語(yǔ)寫(xiě)作能力的提升幫助不大，甚至讓他們更害怕或討厭英語(yǔ)寫(xiě)作。

教育學(xué)家Sal Khan在接受哈佛商業(yè)評(píng)論采訪時(shí)表示，“科技發(fā)展讓這一切成為可能，讓教學(xué)按照學(xué)生的時(shí)間、按照學(xué)生的學(xué)習(xí)速度進(jìn)行，給予實(shí)時(shí)反饋，把數(shù)據(jù)提供給教師一方?！盵3]大數(shù)據(jù)能幫助教育者真正讀懂學(xué)習(xí)者，教師可以根據(jù)數(shù)據(jù)關(guān)注每個(gè)個(gè)體學(xué)生的微觀表現(xiàn)，通過(guò)對(duì)學(xué)生相關(guān)數(shù)據(jù)的分析，有針對(duì)地調(diào)整教學(xué)方案，寫(xiě)作教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)進(jìn)度等可以因人而異，真正做到因材施教。根據(jù)高職學(xué)生所在專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，教師設(shè)計(jì)英文寫(xiě)作的內(nèi)容體系，并在浩如煙海的數(shù)字化資源中，為學(xué)生選擇適合的寫(xiě)作教學(xué)素材組織教學(xué)，幫助學(xué)生設(shè)計(jì)個(gè)性化的學(xué)習(xí)計(jì)劃。教師將構(gòu)建深度融合的“課堂-在線”學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助學(xué)生利用課下時(shí)間在線學(xué)習(xí)英語(yǔ)寫(xiě)作的語(yǔ)言知識(shí)及寫(xiě)作技巧，在課堂上則集中解決問(wèn)題，實(shí)時(shí)反饋學(xué)生知識(shí)掌握程度，教師根據(jù)學(xué)生的反饋及時(shí)糾正學(xué)生習(xí)作中存在的問(wèn)題。反饋、糾錯(cuò)兩個(gè)環(huán)節(jié)實(shí)時(shí)地、個(gè)性化地發(fā)生，可以切實(shí)有效地提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。大數(shù)據(jù)時(shí)代，教學(xué)不再是以“教師為中心”，課堂上也不再是教師侃侃而談，學(xué)生當(dāng)聽(tīng)眾，而是以學(xué)生為中心，教師所做的一切工作，都是圍繞作為學(xué)習(xí)者的學(xué)生，盡可能利用一切信息技術(shù)、手段、服務(wù)與發(fā)明去幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，使得學(xué)生成為自己學(xué)習(xí)的主人。

（三）能實(shí)時(shí)互動(dòng)反饋評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)方式多樣化

傳統(tǒng)的英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)，作文一般由教師批改。由于教師少，學(xué)生多，教師的批改結(jié)果無(wú)法及時(shí)反饋給學(xué)生，反饋的信息量也比較有限。而反饋對(duì)于英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)來(lái)講是十分重要的。研究表明，反饋是形成性評(píng)價(jià)中最重要的環(huán)節(jié)，而及時(shí)的反饋對(duì)學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用最大。[4]

大數(shù)據(jù)時(shí)代英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)能實(shí)時(shí)反饋，并給出個(gè)性化的評(píng)估。近幾年開(kāi)發(fā)的一些寫(xiě)作自動(dòng)評(píng)估系統(tǒng)（如Writing Roadmap，體驗(yàn)英語(yǔ)和批改網(wǎng)等）能在幾十秒內(nèi)對(duì)提交的作文給出總分，并對(duì)內(nèi)容、組織、語(yǔ)體、詞匯、語(yǔ)法和格式等進(jìn)行單項(xiàng)打分，同時(shí)給出個(gè)性化的反饋。句酷批改網(wǎng)還實(shí)現(xiàn)了頁(yè)面按句點(diǎn)評(píng)、修改提升等功能，系統(tǒng)會(huì)對(duì)學(xué)生提交的作文從詞匯、句子、篇章結(jié)構(gòu)、內(nèi)容相關(guān)度4個(gè)大類(lèi)192個(gè)維度進(jìn)行拆分，每個(gè)維度都會(huì)與批改網(wǎng)建立的英語(yǔ)本族語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)（即國(guó)外英語(yǔ)文章的素材）作對(duì)比。批改網(wǎng)的語(yǔ)料庫(kù)實(shí)時(shí)更新，反映英語(yǔ)語(yǔ)言的最新變化。[5]這些智能評(píng)估系統(tǒng)的運(yùn)用能有效地提高學(xué)生的英文寫(xiě)作水平，提升學(xué)生學(xué)習(xí)自主性。[6]

大數(shù)據(jù)時(shí)代，依托互聯(lián)網(wǎng)和云計(jì)算還能對(duì)學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作的過(guò)程進(jìn)行評(píng)估，獲得不同時(shí)間寫(xiě)作能力的歷時(shí)變化，以形成學(xué)生寫(xiě)作學(xué)習(xí)軌跡的檔案袋評(píng)價(jià)，從而形成發(fā)展性評(píng)價(jià)。這種評(píng)價(jià)不僅關(guān)注學(xué)生的知識(shí)掌握情況，更關(guān)注高層次的技能、學(xué)習(xí)方法、情感態(tài)度等內(nèi)容；不僅關(guān)注學(xué)生的行為表現(xiàn)，更關(guān)注學(xué)生的心理構(gòu)建過(guò)程；不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，更關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。這種評(píng)價(jià)有助于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展及個(gè)性發(fā)展。[7]

大數(shù)據(jù)時(shí)代為同伴互評(píng)（peer review）提供了更有效的平臺(tái)。不同于傳統(tǒng)的同伴互評(píng)，大數(shù)據(jù)時(shí)代的同伴互評(píng)不受時(shí)間和地點(diǎn)的限制，評(píng)價(jià)主體更加多元化。利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)發(fā)布英語(yǔ)作文或文章，可以面向本班的教師和學(xué)生甚至是本校的教師和學(xué)生，也可以面向互聯(lián)網(wǎng)上所有用戶。網(wǎng)絡(luò)同伴互評(píng)有助于學(xué)生提升專業(yè)知識(shí)和能力，并積極參與制定計(jì)劃、監(jiān)控、反思等一系列認(rèn)知活動(dòng)，從而更有效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。[8]

四、大數(shù)據(jù)時(shí)代高職英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)改革思路及對(duì)策

大數(shù)據(jù)時(shí)代給高職英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)帶來(lái)了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，我們應(yīng)該抓住機(jī)遇，積極開(kāi)展高職英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)改革，以應(yīng)對(duì)大數(shù)據(jù)時(shí)代帶來(lái)的挑戰(zhàn)。

（一）轉(zhuǎn)變教育觀念，改革英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)模式和方法

大數(shù)據(jù)時(shí)代，英語(yǔ)寫(xiě)作的學(xué)習(xí)途徑和學(xué)習(xí)方法都發(fā)生著變化，學(xué)生不再只依賴教師或教材獲取知識(shí)。在知識(shí)層面，教師不再具有優(yōu)勢(shì)。傳統(tǒng)的以“教師為中心”的教育理念無(wú)法適應(yīng)大數(shù)據(jù)時(shí)代高職英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的要求，因此改革高職英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)模式和方法勢(shì)在必行。

對(duì)于處在教育教學(xué)改革一線的高職英語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)，大數(shù)據(jù)給他們帶來(lái)的挑戰(zhàn)和沖擊是前所未有的。除了要提升專業(yè)知識(shí)和信息技術(shù)能力外，更需要轉(zhuǎn)變思維方式。其中很重要的一點(diǎn)就是要明確大數(shù)據(jù)時(shí)代教師的角色和職能。教師不再是知識(shí)和技能的傳授者，而是教學(xué)活動(dòng)的組織者、參與者。課堂上盡量讓學(xué)生成為真正的主人，而教師則是學(xué)生的幫助者、影響者。教師的角色發(fā)生了變化——“從臺(tái)前走到幕后”，教師不再是課堂上的主講人，而是教學(xué)的組織者、參與者。教師的主要任務(wù)是課程的開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)，改變傳統(tǒng)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)式模式，為學(xué)生提供個(gè)性化教學(xué)。

（二）提升高職英語(yǔ)教師的信息技術(shù)能力，為學(xué)生提供個(gè)性化的教學(xué)

早在2010年頒布的《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中就明確指出：“關(guān)注學(xué)生不同特點(diǎn)和個(gè)性差異，發(fā)展每一個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)潛能。”[9]由此可見(jiàn)，個(gè)性化教學(xué)是未來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)。

大數(shù)據(jù)時(shí)代為個(gè)性化教學(xué)提供了十分有利的技術(shù)支持。例如：海量的英語(yǔ)寫(xiě)作資源為個(gè)性化教學(xué)提供了豐富的教學(xué)內(nèi)容；基于互聯(lián)網(wǎng)和云計(jì)算的寫(xiě)作輔助手段和軟件能對(duì)每個(gè)學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作過(guò)程進(jìn)行評(píng)估，提供的相關(guān)數(shù)據(jù)有助于教師了解學(xué)生。面對(duì)海量的英語(yǔ)寫(xiě)作資源，高職英語(yǔ)教師必須具備整合英語(yǔ)寫(xiě)作學(xué)習(xí)資源的能力，能運(yùn)用大數(shù)據(jù)的優(yōu)勢(shì)分析每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，給每個(gè)學(xué)生建立寫(xiě)作學(xué)習(xí)軌跡的電子檔案，有針對(duì)性地提供學(xué)習(xí)指導(dǎo)，開(kāi)展個(gè)性化的教學(xué)。為此，高職英語(yǔ)教師應(yīng)該接受專門(mén)的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，熟練掌握與英語(yǔ)寫(xiě)作相關(guān)的信息技術(shù)及工具，并能運(yùn)用到英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中。

（三）利用網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)手段，設(shè)計(jì)多樣化的評(píng)價(jià)模式

大數(shù)據(jù)時(shí)代的英語(yǔ)寫(xiě)作評(píng)價(jià)主體、評(píng)價(jià)手段和方式都發(fā)生了改變。評(píng)價(jià)主體由單一教師評(píng)估主體變?yōu)槎嘣u(píng)估主體，評(píng)價(jià)手段由教師批閱到寫(xiě)作自動(dòng)評(píng)分系統(tǒng)，評(píng)價(jià)方式由依賴一次書(shū)面測(cè)試到發(fā)展性評(píng)價(jià)。高職英語(yǔ)教師應(yīng)該充分利用信息技術(shù)，探索多元化的寫(xiě)作評(píng)價(jià)模式。多元化的寫(xiě)作評(píng)價(jià)模式具有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

一是將同伴互評(píng)、學(xué)生自評(píng)和教師批改結(jié)合起來(lái)。大數(shù)據(jù)時(shí)代為師生互動(dòng)、生生互動(dòng)提供了網(wǎng)絡(luò)支持平臺(tái)。評(píng)價(jià)主體不再局限于教師，可以是學(xué)生本人，也可以是其他閱讀了作文的同學(xué)或網(wǎng)絡(luò)用戶。

二是改變以分?jǐn)?shù)和教師書(shū)面評(píng)語(yǔ)為主的單一評(píng)價(jià)手段，將計(jì)算機(jī)自動(dòng)評(píng)分和教師批改相結(jié)合，書(shū)面反饋與網(wǎng)絡(luò)工具反饋相結(jié)合。

三是重視形成性評(píng)價(jià)。大數(shù)據(jù)時(shí)代，依托互聯(lián)網(wǎng)和云計(jì)算可以對(duì)學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作的過(guò)程進(jìn)行評(píng)估，獲得不同時(shí)間寫(xiě)作能力的歷時(shí)變化，在此基礎(chǔ)上建立學(xué)生學(xué)習(xí)軌跡的電子檔案。這種評(píng)價(jià)方式有助于發(fā)掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，并為教師提供反饋，幫助教師隨時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，提高教學(xué)效率。[10]

五、結(jié)束語(yǔ)

大數(shù)據(jù)時(shí)代給英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)改革帶來(lái)了新的機(jī)遇，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)、個(gè)性化教學(xué)、實(shí)時(shí)反饋和多元化評(píng)價(jià)成為可能。但是大數(shù)據(jù)時(shí)代也給高職英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)帶來(lái)了挑戰(zhàn)，高職英語(yǔ)教師的教育理念和思維方式需要更新，信息技術(shù)水平也需要進(jìn)一步提高。高職英語(yǔ)教師必須做好充分的準(zhǔn)備，迎接大數(shù)據(jù)時(shí)代給英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)帶來(lái)的挑戰(zhàn)，在教學(xué)模式和教學(xué)方法、寫(xiě)作評(píng)價(jià)方式等方面進(jìn)行大膽創(chuàng)新。

［1］［英］維克托·邁爾-舍恩伯格，肯尼思·庫(kù)克耶.大數(shù)據(jù)時(shí)代：生活、工作與思維的大變革［M］.盛楊艷，周濤，譯.杭州：浙江人民出版社，2012.

［2］劉彬，戈玲玲，李廣偉.基于語(yǔ)料庫(kù)的大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)模式實(shí)證研究［J］.外國(guó)語(yǔ)文，2012，28（4）.

［3］IT時(shí)代周刊.小數(shù)據(jù)：變革教育的技術(shù)力量［EB/OL］.（2014-04-06）［2015-08-20］.http：//www.wtoutiao.com/ a/139821.html.

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［6］唐錦蘭，吳一安.寫(xiě)作自動(dòng)評(píng)價(jià)系統(tǒng)在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究［J］.外語(yǔ)與外語(yǔ)教學(xué)，2012（4）：53-59.

［7］呂嘯，余勝泉，譚霓.基于發(fā)展性評(píng)價(jià)理念的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)系統(tǒng)設(shè)計(jì)［J］.電化教育研究，2011（2）.

［8］Hovardas T，Tsivitanidou OE，Zavhstis ZC.Peer Versus Expert Feedback;an Investigation of the Quality of Peer Feedback Among Secondary School Students［J］.Computers&Education，2014，（71）：133-152.

［9］國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）［EB/OL］.（2014-07-29）［2015-08-20］.http：//www.gov. cn/jrzg/2010-07/29/content_1667143.htm.

［10］劉君顯.基于檔案袋的大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作評(píng)價(jià)［J］.考試周刊，2007（26）：74-76.

English-Writing Teaching of Vocational Colleges in Big Data Era

PAN Wen-xia
(Wuhan City Vocational College,Wuhan 430060,China)

There are some problems in English-writing teaching of vocational colleges,such as:boring teaching method,lagging feedback of assessment,etc.Big data era presents opportunities as well as challenges to Englishwriting teaching of vocational colleges,which make autonomous learning,individualized teaching and pluralistic assessment with real-time feedback become possible in Big Data Era.English teachers of vocational colleges must be well equipped for the challenges by updating teaching ideas ,changing the way of thinking and improving IT skills and make innovation in teaching methods and assessment.

big data era;vocational college;Englishwriting teaching

G642.0

A

1673-2022（2015）04-0050-04

2015－08－26

教育部職業(yè)院校外語(yǔ)類(lèi)專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)立項(xiàng)課題“基于大數(shù)據(jù)的高職英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)設(shè)計(jì)研究”（GZGZ5414-68）的階段性成果之一

潘文霞（1968-），女，湖北武漢人，副教授，碩士，主要從事英語(yǔ)職業(yè)教育研究。