王培榮，王亞榮，梁惠卿

（1.河北軟件職業(yè)技術(shù)學(xué)院，河北 保定071000；2.保定電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院，河北 保定 071051）

一、引言

英語教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，使他們在今后的工作和社會交往中能用英語有效地進(jìn)行口頭和書面的信息交流，同時提高學(xué)生的綜合文化素養(yǎng)，以適應(yīng)我國經(jīng)濟發(fā)展和國際交流的需要。為了實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，在英語教學(xué)中必須注重文化素質(zhì)的培養(yǎng)，加強目的語文化的導(dǎo)入，這一點已經(jīng)成為英語教學(xué)工作者的共識。然而在目前的英語教學(xué)實踐中，一些教師往往注重目的語文化的導(dǎo)入?yún)s忽視了本土文化尤其是中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化及區(qū)域特色文化的導(dǎo)入，從而影響了文化交流的價值和英語教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。因此，將本土文化融入英語教學(xué)有其現(xiàn)實意義。由于高職英語教學(xué)自身的特點，將本土文化融入高職英語教學(xué)，現(xiàn)實意義更為重大。

二、本土文化融入高職英語教學(xué)的意義

（一）有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

實踐證明，對母語文化的深層理解不僅不會阻礙目的語文化系統(tǒng)的發(fā)展，反而能為目的語文化的深層了解提供認(rèn)知基礎(chǔ)。母語文化在外語教學(xué)中得到肯定，會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而高職院校的學(xué)生在中學(xué)階段英語基礎(chǔ)普遍較差，進(jìn)入大學(xué)后對英語學(xué)習(xí)有“天然”的畏難情緒，加之教材難度加大，教材內(nèi)容多涉及外國文化主題，使得許多學(xué)生不能進(jìn)入英語課程學(xué)習(xí)狀態(tài)，甚至放棄英語學(xué)習(xí)。盡管英語老師們想盡辦法提高其興趣，但教學(xué)效果仍然不樂觀。而如果在教學(xué)中加入本土文化內(nèi)容，教師再對教學(xué)步驟進(jìn)行精心設(shè)計，學(xué)生對英語教學(xué)內(nèi)容的距離感必然會縮短。因為本土文化的內(nèi)容一旦用英語呈現(xiàn)出來，學(xué)生會覺得“原來英語也能把我們熟悉的事物描繪得如此生動，表達(dá)得淋漓盡致”，由此會對英語產(chǎn)生親近感，也會比較容易地進(jìn)入教學(xué)內(nèi)容的主題中，自然感悟英漢兩種語言內(nèi)涵的異同，而不僅僅是停留在字詞層面。這樣，學(xué)習(xí)興趣會逐漸提升，并且由于感受到了語言間的互通，他們會敢于用英語去表達(dá)，語言的應(yīng)用能力隨之提升，跨文化交流能力自然會不斷增強，從而實現(xiàn)高職英語教學(xué)的最終目標(biāo)。

（二）有助于提升學(xué)生的關(guān)鍵能力

關(guān)鍵能力是任何職業(yè)、行業(yè)工作都需要的具有普遍適用性且在職業(yè)活動中起支配和主導(dǎo)作用的技能，它是人們職業(yè)生涯中除崗位專業(yè)能力之外的基本能力。關(guān)鍵能力一般包括：與人交往的能力，信息處理能力，與人合作、自我學(xué)習(xí)、解決問題的能力，審美能力等。就高職學(xué)生而言，關(guān)鍵能力對其適應(yīng)社會需求的變化，實現(xiàn)全面發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展具有十分重要的意義。然而，高職院校學(xué)生入學(xué)時的關(guān)鍵能力狀況從總體來看并不理想，在禮儀、情感、態(tài)度等各個方面都存在不同程度的問題。比如，缺乏大學(xué)生應(yīng)有的人文素養(yǎng)；缺少耐心、毅力；心智不成熟，做事情緒化；自我意識強，缺乏與人合作的態(tài)度與精神等。在這方面大學(xué)生多接觸些“文化”的東西，可以起到積極的作用。就英語課程來講，其教學(xué)內(nèi)容可以包含豐富的文化內(nèi)涵，教學(xué)過程中的各個環(huán)節(jié)與關(guān)鍵能力培養(yǎng)所涉及的內(nèi)容有許多契合點，也就是說高職英語教學(xué)在教學(xué)方法的實施、教學(xué)手段的應(yīng)用及教學(xué)評價的過程中，可以承擔(dān)起培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)、信息處理、與人交流、與人合作、解決問題等能力的任務(wù)，因此，通過高職公共英語教學(xué)可以有效促進(jìn)學(xué)生關(guān)鍵能力的培養(yǎng)和提高。如果將本土文化融入英語課程教學(xué)內(nèi)容中，將更有助于提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，從而實現(xiàn)英語教學(xué)效果提升及學(xué)生關(guān)鍵能力提升的雙贏目標(biāo)。

（三）有助于本土文化的傳播

中華文化博大精深，在全球化的大趨勢下必然要走向世界，而英語學(xué)習(xí)者其實發(fā)揮著文化傳播使者的作用。隨著整個國家及各個省、市與國外經(jīng)濟交流合作的加強，人才流動越來越頻繁，英語學(xué)習(xí)者的文化傳播作用也會越來越重要。如果本土文化能夠融入英語教學(xué)中，勢必有利于我國文化的傳播，進(jìn)而促進(jìn)經(jīng)濟等其他方面的對外交流。不過從目前來看，大學(xué)英語教學(xué)中涉及中國文化的內(nèi)容較少，或者說有一部分但不成體系，而滲透特定省、市等地方本土特色文化的幾乎為空白。所以有必要就我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化及高校所在地本土文化在外語教育中的滲透與傳播進(jìn)行有針對性的探索，并找出本土文化融入英語教學(xué)的有效途徑，進(jìn)而推動本土文化的傳播。

三、本土文化融入高職英語教學(xué)的途徑

（一）將本土文化融入課堂教學(xué)中

將本土文化融入英語教學(xué)課堂中，教材的選用是關(guān)鍵。從目前情況看，大多數(shù)高職院校的公共英語課程都是使用正式出版的高職英語教材，教材中本土文化的內(nèi)容比較缺乏。要想將本土文化融入教材，需要在教學(xué)過程中依據(jù)所講授教材的具體內(nèi)容和教學(xué)時間的安排，適時添加有關(guān)本土文化的內(nèi)容。比如筆者所在學(xué)院使用的是《前景實用英語綜合教程》，教材中每個單元的話題都很新鮮實用，但多涉及外國文化，學(xué)生學(xué)起來有文化距離感，無形中加大了教學(xué)難度。于是筆者在每個教學(xué)單元中都會加入一些與教材內(nèi)容相應(yīng)的同主題的本土文化內(nèi)容。如講到關(guān)于食物“Food”的話題時，我們從《希望英語》中選取了介紹老舍茶館的內(nèi)容添加進(jìn)去。對這些本土文化的內(nèi)容學(xué)生都比較感興趣。再如每逢學(xué)生寒假歸來上第一次課時，我們會加入與春節(jié)話題相關(guān)的英文內(nèi)容。另外還有一些臨時起意的內(nèi)容，如恰逢國內(nèi)影視劇熱播，或各種比賽賽事來臨，或社會時事新聞發(fā)生的時候，我們都會適時地選擇合適的英文材料，添加到授課內(nèi)容中。這些內(nèi)容涉及的是身邊事，用英語呈現(xiàn)出來又應(yīng)景，又實用，學(xué)生聽起來也有興趣。

如果可能的話，可以將涉及本土文化內(nèi)容的材料編輯成冊，做為輔助教材使用。輔助教材的內(nèi)容利用特定的課時專門講授。這樣導(dǎo)入的本土文化內(nèi)容主題鮮明，系統(tǒng)全面，比課堂上適時導(dǎo)入的內(nèi)容會更有條理，更生動具體，可使教與學(xué)都更有的放矢。輔助教材內(nèi)容可以與主教材的話題相對應(yīng)，也可以與主教材內(nèi)容完全不一致，有自己特定的主題。比如涉及我國傳統(tǒng)文化的主題，時下國學(xué)熱，可以編輯國學(xué)方面的內(nèi)容；涉及介紹特定省市文化的主題，可以編輯整理特定省市旅游文化的內(nèi)容。主題也可以與學(xué)生的專業(yè)相關(guān)，如面對動漫專業(yè)的學(xué)生，可以添加體現(xiàn)動漫發(fā)展歷史的內(nèi)容；對于建筑裝飾專業(yè)的學(xué)生，可以加入介紹地標(biāo)性建筑特色方面的內(nèi)容等等。

在對課堂教學(xué)中適時導(dǎo)入本土文化內(nèi)容及以特定輔助教材形式加入本土文化這兩種方式進(jìn)行實踐的基礎(chǔ)上，不妨嘗試著編寫出成體系的本土文化特色英語教材，做為主教材使用。由于學(xué)生英語基礎(chǔ)參差不齊，很多高職院校為了照顧大多數(shù)學(xué)生，選用了中等難度或難度更低的教材，這類教材往往對聽說讀寫譯做出了全方位的要求，還設(shè)置了許多詞匯、語法等練習(xí)。教材使用后的情況往往是基礎(chǔ)好些的學(xué)生覺得教材內(nèi)容簡單，基礎(chǔ)差些的還是跟不上，程度適中的學(xué)生學(xué)起來由于內(nèi)容不系統(tǒng)也沒有大的提高，學(xué)完一個單元，留下的只是幾個單詞的印象。學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容沒有整體的印象，對老師提出的基本的聽說讀背要求也不感興趣。如果使用本土文化特色的英語教材，教學(xué)過程中注重學(xué)生的聽、說、讀、復(fù)述等能力，學(xué)生學(xué)完教材內(nèi)容后，留在心中的會是一個話題，是對英語語言及文章內(nèi)容的感悟，即使內(nèi)容稍有難度，采用合適的教學(xué)方法來講授，也會收到很好的效果。

（二）將本土文化融入課外英語學(xué)習(xí)中

本土文化融入高職英語教學(xué)可以采用多元化的策略，除了上述課堂內(nèi)融入外，在課堂外也可以實現(xiàn)二者的融合。將本土文化融入課外英語學(xué)習(xí)中，教師對學(xué)生的鼓勵和引導(dǎo)很重要。教師可以鼓勵學(xué)生在課堂之外，閱讀英文報紙和雜志，如《二十一世紀(jì)英文報》，它是面向大學(xué)生的英文報紙，涵蓋的內(nèi)容廣泛，學(xué)生通過閱讀，可以了解國家時事，同齡人的觀念和行為，影視體育資訊等，同時，可以體會和學(xué)習(xí)如何用英語來表達(dá)這些母語文化內(nèi)容；還可以引導(dǎo)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)或電視來關(guān)注介紹中國文化的內(nèi)容，比如中央電視臺的希望英語和中文國際頻道節(jié)目，其中有許多涉及中國文化的內(nèi)容，很值得一看。課堂外融入的本土文化內(nèi)容可以先從學(xué)生感興趣的方面入手，讓學(xué)生逐漸產(chǎn)生用英語表達(dá)母語文化內(nèi)容的沖動，然后再進(jìn)一步加深和擴展。此外，為了加強課堂外本土文化融入的效果，可以要求學(xué)生給予回饋，比如對所關(guān)注內(nèi)容的復(fù)述、討論、表演等。

無論是課堂內(nèi)的融入，還是課堂外的融入，將本土文化融入英語教學(xué)的實踐，是一個系統(tǒng)化的過程，需要建立一個創(chuàng)新的教學(xué)模式來保證其實施。也就是說，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段到考核評價方式等各個環(huán)節(jié)都要圍繞著本土文化融入這一理念來選取，打破已往重目的語文化而輕本土文化的理念，重構(gòu)一個新的、系統(tǒng)化的教學(xué)模式，實現(xiàn)二者的融合。

四、結(jié)語

總之，將本土文化融入高職英語教學(xué)，讓本土文化活躍在課堂內(nèi)外，把高職英語教學(xué)變成快樂而有效的教與學(xué)，這一理念，已有同行在進(jìn)行研究與實踐。筆者也進(jìn)行了探索和實踐，為本土文化融入高職教學(xué)積極尋找文化觸點，開發(fā)課程資源，將本土文化與英語教學(xué)巧妙地結(jié)合起來，為實現(xiàn)高職英語教學(xué)的目標(biāo)，提高高職人才的培養(yǎng)質(zhì)量起到了積極的作用。

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