楊鵬鯤 齊 濱

(1. 大連廣播電視大學(xué)文法系，遼寧大連 116021； 2. 大連理工大學(xué)城市學(xué)院， 遼寧大連 116600)

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探析如何提升遠(yuǎn)程英語(yǔ)教學(xué)實(shí)效

楊鵬鯤1齊 濱2

(1. 大連廣播電視大學(xué)文法系，遼寧大連 116021； 2. 大連理工大學(xué)城市學(xué)院， 遼寧大連 116600)

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，我國(guó)的教育制度也在不斷進(jìn)步，英語(yǔ)教學(xué)也在逐步邁向快速發(fā)展的道路。目前，在我國(guó)的英語(yǔ)教學(xué)式仍然處于傳統(tǒng)的教育模式，改善和創(chuàng)新英語(yǔ)教學(xué)模式，提高英語(yǔ)教學(xué)實(shí)效變得刻不容緩。遠(yuǎn)程英語(yǔ)教學(xué)模式是一種新型的教學(xué)方法，是學(xué)生和教師不在同一個(gè)時(shí)空的學(xué)習(xí)方式，主要是以學(xué)生為中心，教師為輔助，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，提高學(xué)生自身英語(yǔ)思維能力，遠(yuǎn)程英語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)渠道是通過網(wǎng)絡(luò)的傳輸，學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上獲取自己所需要的知識(shí)，遇到疑難問題通過網(wǎng)絡(luò)可以請(qǐng)教老師，減少了教師和學(xué)生的面對(duì)面交流，使學(xué)生在一個(gè)自由、輕松、開放的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)。下面將具體分析遠(yuǎn)程英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)和影響因素，探析遠(yuǎn)程英語(yǔ)教學(xué)在實(shí)施過程中遇到的問題以及相對(duì)應(yīng)的解決策略。

遠(yuǎn)程英語(yǔ)；教學(xué)實(shí)效；提高途徑

引言

隨著我國(guó)教育水平的不斷提高，英語(yǔ)教學(xué)水平也隨之受到各界人士的關(guān)注，英語(yǔ)作為21世紀(jì)的世界通用語(yǔ)言，正在逐步走向更高的領(lǐng)域，這也就意味著我們必須要加強(qiáng)英語(yǔ)知識(shí)水平才能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。英語(yǔ)教學(xué)的主要目標(biāo)就是要培養(yǎng)學(xué)生能夠擁有堅(jiān)實(shí)的英語(yǔ)基礎(chǔ)和更多的英語(yǔ)知識(shí)，并且可以運(yùn)用所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)從事各個(gè)領(lǐng)域的工作，使學(xué)生成為新世紀(jì)社會(huì)需要的復(fù)合型人才。遠(yuǎn)程英語(yǔ)教學(xué)模式是一種符合當(dāng)代大學(xué)生學(xué)習(xí)方式的教學(xué)模式，主要是通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的模式進(jìn)行教學(xué)，教育部門將大學(xué)英語(yǔ)教材傳輸?shù)骄W(wǎng)絡(luò)上，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的進(jìn)度由自己決定，教師和學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行交流，減少了教師和學(xué)生面對(duì)面的交流，使學(xué)生在沒有壓抑的環(huán)境中輕松的學(xué)習(xí)，從而提高大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)效。下面將具體對(duì)遠(yuǎn)程英語(yǔ)教學(xué)模式的特點(diǎn)和影響因素進(jìn)行探討，同時(shí)探析提升遠(yuǎn)程英語(yǔ)教學(xué)實(shí)效的方法。

1. 簡(jiǎn)述遠(yuǎn)程英語(yǔ)教學(xué)的基本特點(diǎn)及其影響因素

1. 1 遠(yuǎn)程英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)

(1)英語(yǔ)和其他的學(xué)科不同，和漢語(yǔ)相比英語(yǔ)是一門特殊的語(yǔ)言，它改變了我們對(duì)母語(yǔ)的認(rèn)識(shí)和理解，需要用一種全新的思維去進(jìn)行學(xué)習(xí)；英語(yǔ)是一種特殊的語(yǔ)言技能，需要我們進(jìn)行不斷的學(xué)習(xí)和探索。學(xué)習(xí)英語(yǔ)是一個(gè)艱難的路程，根據(jù)調(diào)查，我國(guó)超過50%的學(xué)生都不喜歡學(xué)習(xí)英語(yǔ)，對(duì)英語(yǔ)教師的提問也感到很反感，這就導(dǎo)致了學(xué)生更加厭煩學(xué)習(xí)英語(yǔ)，因此，只有找到適合當(dāng)代學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的教學(xué)方式才能提高英語(yǔ)教學(xué)實(shí)效。遠(yuǎn)程英語(yǔ)教學(xué)模式是一種符合當(dāng)代學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方式，主要是通過網(wǎng)絡(luò)在線和教師面授兩種教學(xué)模式同時(shí)進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生通過在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，遇到疑難問題時(shí)通過網(wǎng)絡(luò)或者面授向教師請(qǐng)教(杜愛紅2006)。遠(yuǎn)程英語(yǔ)教學(xué)模式包括了在線學(xué)習(xí)模塊、練習(xí)課程模塊、階段測(cè)試模塊、學(xué)習(xí)效果模塊、強(qiáng)化技能模塊等功能，將英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的聽、說、讀、寫有機(jī)的結(jié)合在一起，學(xué)生可以通過看視頻、聽語(yǔ)音、閱讀文字等多種學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且通過在線指導(dǎo)可以直接和教師進(jìn)行互動(dòng)，鍛煉英語(yǔ)能力水平。學(xué)生還可以通過面授進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)，跟教師進(jìn)行面對(duì)面的交流，把在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中遇到的語(yǔ)言方面的障礙集中起來同教師交流，梳理這一階段的英語(yǔ)各方面知識(shí)，通過教師的指導(dǎo)，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的不足，全面系統(tǒng)的提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平，從而也提升了遠(yuǎn)程英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)效。

(2)遠(yuǎn)程英語(yǔ)教學(xué)模式采取的教學(xué)手段是講解精華、多練題、穩(wěn)步踏實(shí)的快走、監(jiān)控學(xué)習(xí)全程、相互交流促進(jìn)等多種手段相互作用，針對(duì)不同的學(xué)生有不同的英語(yǔ)問題來制定相對(duì)應(yīng)的解決策略。遠(yuǎn)程英語(yǔ)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源引用的是正規(guī)的英語(yǔ)教程，例如北京外國(guó)語(yǔ)學(xué)院采用的就是美國(guó)的Global English。在遠(yuǎn)程英語(yǔ)教學(xué)過程中，是否保留教師面授課程一直受到各界人士的爭(zhēng)議，一方面認(rèn)為，應(yīng)該將網(wǎng)絡(luò)上的教學(xué)資源進(jìn)行不斷的豐富，減少教師進(jìn)行英語(yǔ)面授教學(xué)，使遠(yuǎn)程英語(yǔ)教學(xué)全面實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。另一個(gè)方面則認(rèn)為，教師的情感講解可以使學(xué)生更容易理解英語(yǔ)內(nèi)在的含義，應(yīng)該保留教師面授以幫助學(xué)生更好制定自己的學(xué)習(xí)規(guī)劃，所以，面授也是不可替代的一種教學(xué)方式。遠(yuǎn)程英語(yǔ)教學(xué)將兩者結(jié)合起來，使學(xué)生既能在輕松自由的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，又可以得到教師對(duì)學(xué)習(xí)效果的指導(dǎo)，從而提升了學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量水平，促進(jìn)了學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的進(jìn)步。

1.2 遠(yuǎn)程英語(yǔ)教學(xué)模式的影響因素

(1)學(xué)生:遠(yuǎn)程英語(yǔ)教學(xué)模式將學(xué)生和教師進(jìn)行分離，學(xué)生成為英語(yǔ)教學(xué)過程中的主體。目前，遠(yuǎn)程英語(yǔ)教學(xué)適用于高等教育的學(xué)生，這些學(xué)生在年齡層次、知識(shí)水平、學(xué)習(xí)環(huán)境等方面要符合參與遠(yuǎn)程英語(yǔ)教學(xué)的條件。適用于遠(yuǎn)程英語(yǔ)教學(xué)的學(xué)生大部分都具有獨(dú)特思想和特殊的個(gè)人價(jià)值觀，或者有特殊的家庭情況不能接受傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)模式，但是他們都擁有明確的學(xué)習(xí)目的和較強(qiáng)的自控力，因此，一方面，要培養(yǎng)學(xué)生重視遠(yuǎn)程英語(yǔ)教學(xué)模式的觀念，在傳統(tǒng)的面對(duì)面教學(xué)過程中，學(xué)生用一種固定的思想和習(xí)慣去學(xué)習(xí)英語(yǔ)，這種教學(xué)方式使學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性也有所下降，學(xué)生過度的依賴教師的講解，沒有自我思考的能力。遠(yuǎn)程英語(yǔ)教學(xué)方法以網(wǎng)絡(luò)資源為主要的學(xué)習(xí)條件，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)自由學(xué)習(xí)英語(yǔ)課件、視頻、語(yǔ)音等資料，學(xué)生在一個(gè)以自己為主體的學(xué)習(xí)環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，提高主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，合理制定適合自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，從而獲得更好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果，提高學(xué)生的英語(yǔ)水平，這就是遠(yuǎn)程英語(yǔ)教學(xué)模式和傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式不相同的地方。所以，將遠(yuǎn)程英語(yǔ)教學(xué)模式完全應(yīng)用于每個(gè)學(xué)生就需要花更多的時(shí)間去培養(yǎng)學(xué)生的思想觀念，培養(yǎng)學(xué)生擁有主動(dòng)積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和堅(jiān)持學(xué)習(xí)計(jì)劃的自控力，從而，更好的利用遠(yuǎn)程英語(yǔ)教學(xué)幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。另一方面，在培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)觀念的同時(shí)也要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)的掌握能力，就目前而言，在參加遠(yuǎn)程英語(yǔ)教學(xué)的學(xué)生里，大部分學(xué)生對(duì)應(yīng)用計(jì)算機(jī)技術(shù)能力的層次不同，甚至有些學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)完全不懂，這種情況下就造成了遠(yuǎn)程英語(yǔ)教學(xué)的統(tǒng)一難以實(shí)現(xiàn)。因此，為了全面發(fā)展遠(yuǎn)程英語(yǔ)教學(xué)模式，必須要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用能力，只有完全掌握了計(jì)算機(jī)技術(shù)，才能更好的發(fā)展遠(yuǎn)程英語(yǔ)教學(xué)模式。

(2)教師:在遠(yuǎn)程英語(yǔ)教學(xué)過程中，教師可以分為主要講解教師和輔助講解教師。主要的講解教師是網(wǎng)絡(luò)資源中的授課教師，例如一些英語(yǔ)課程視頻中的教師，雖然隔著互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行教學(xué)，但是他們是直接學(xué)生直接接觸到的教師，這些教師的專業(yè)水平將直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)。所以，主要講解教師必須要具備高素質(zhì)、高能力的專業(yè)英語(yǔ)水平，通過利用現(xiàn)代多媒體科技和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)把課程講的生動(dòng)形象、通俗易懂，并且也要加強(qiáng)與學(xué)生之間的英語(yǔ)互動(dòng)，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的注意力，從而達(dá)到更好的教學(xué)效果。另一方面，網(wǎng)絡(luò)資源的缺乏和質(zhì)量較低的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課件嚴(yán)重阻礙著遠(yuǎn)程英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展，所以，這就需要教育專家學(xué)者不斷的進(jìn)行探討，設(shè)計(jì)和制作出更高質(zhì)量的網(wǎng)絡(luò)資源。輔助教師應(yīng)該及時(shí)調(diào)查參加遠(yuǎn)程英語(yǔ)教學(xué)的同學(xué)，把學(xué)生的評(píng)價(jià)和意見反饋給主講教師，使主講教師能夠吸取經(jīng)驗(yàn)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、掌握程度等，及時(shí)的對(duì)講解的內(nèi)容和策略進(jìn)行調(diào)整。

(3)設(shè)備:學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)參加遠(yuǎn)程英語(yǔ)教學(xué)，首先就必須要有一個(gè)安全良好的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)校要具備專業(yè)的網(wǎng)絡(luò)硬件設(shè)備，同時(shí)，給學(xué)生充足自由的學(xué)習(xí)時(shí)間，可以使學(xué)生獲得更多的時(shí)間去上網(wǎng)學(xué)習(xí)，管理遠(yuǎn)程英語(yǔ)教學(xué)設(shè)備的人員要及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的設(shè)備問題，讓學(xué)生可以更好的運(yùn)用設(shè)備，進(jìn)行學(xué)習(xí)。另外，遠(yuǎn)程英語(yǔ)教學(xué)不僅要提供給學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的條件，同時(shí)也要將一些課余文化活動(dòng)傳輸?shù)骄W(wǎng)絡(luò)中，使學(xué)生可以觀看校園娛樂活動(dòng)，也可以學(xué)習(xí)英語(yǔ)，避免了學(xué)生在單調(diào)的網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)課堂中學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)學(xué)生身心健康全面發(fā)展，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)也有很大的幫助。

2. 探析在應(yīng)用遠(yuǎn)程英語(yǔ)教學(xué)模式中出現(xiàn)的問題

教育的發(fā)展促使我國(guó)的英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)入到了一個(gè)嶄新的階段，英語(yǔ)已經(jīng)成為們?nèi)粘Ｊ褂玫墓ぞ?，所以我們要加?qiáng)英語(yǔ)思維運(yùn)用能力，對(duì)自己所學(xué)到的英語(yǔ)知識(shí)做到學(xué)以致用，全面綜合的體現(xiàn)出我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)水平的效果，成為社會(huì)所需要的重要人才。實(shí)施遠(yuǎn)程英語(yǔ)教學(xué)方式可以幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)，提高學(xué)生的英語(yǔ)質(zhì)量水平，但是在實(shí)施遠(yuǎn)程英語(yǔ)教學(xué)的過程中仍然存在著一些問題，其中包括了:

(1)英語(yǔ)詞匯問題：學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯的時(shí)候，總是習(xí)慣性的根據(jù)漢語(yǔ)的意思去理解、記憶，認(rèn)為英語(yǔ)單詞和漢語(yǔ)的詞匯一樣(陸佳英2003)，擁有對(duì)應(yīng)關(guān)系，其實(shí)，在英語(yǔ)詞匯中，往往有很多單詞都是有多種意思，并且這些含義都沒有共同點(diǎn)，這就造成了學(xué)生無法正確的運(yùn)用英語(yǔ)詞匯，在遠(yuǎn)程英語(yǔ)教學(xué)課堂中，網(wǎng)絡(luò)上的資源只是硬性的內(nèi)容，沒有引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)更多含義的能力，從而使基礎(chǔ)較差的學(xué)生感覺到困難。

(2)英語(yǔ)語(yǔ)法問題：學(xué)生在翻譯或者閱讀英語(yǔ)文章的時(shí)候，總是按照漢語(yǔ)的句式結(jié)構(gòu)、思維方式去理解，造成了英語(yǔ)文章中的句式誤解，也就是“中式英語(yǔ)”，在遠(yuǎn)程英語(yǔ)教學(xué)過程中，網(wǎng)絡(luò)只能提供正確的翻譯或者結(jié)果，沒有具體的分析過程，這對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)造成了很大的困擾。

(3)背景文化差異問題：中國(guó)和外國(guó)的語(yǔ)言文化背景差異較大，很多學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的文化背景和發(fā)展歷史不清楚、不了解，很容易就用漢語(yǔ)習(xí)慣去思考英語(yǔ)，從而產(chǎn)生了極大的誤差。在遠(yuǎn)程英語(yǔ)教學(xué)中，只有單一的英語(yǔ)教材，沒有過多的語(yǔ)言文化背景介紹將會(huì)使學(xué)生仍然不懂英語(yǔ)的內(nèi)在含義，從而無法取得更好的遠(yuǎn)程英語(yǔ)教學(xué)實(shí)效。

3. 探析提升遠(yuǎn)程英語(yǔ)教學(xué)實(shí)效的具體策略

(1)改變目的:我們實(shí)施遠(yuǎn)程英語(yǔ)教學(xué)的最終目的是為了使學(xué)生在輕松自由的狀態(tài)下主動(dòng)去學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，讓學(xué)生能夠全面掌握應(yīng)用英語(yǔ)知識(shí)的能力。這是一個(gè)漫長(zhǎng)又艱巨的過程，必須要通過逐漸發(fā)展來取得最終的成功。因此，要將這個(gè)學(xué)習(xí)過程分為幾個(gè)階段，在實(shí)施每一階段的開始都要立下當(dāng)前階段的目標(biāo)，也就是最終目的的分支目標(biāo)，所以，現(xiàn)階段的目的，就是要培養(yǎng)學(xué)生自主、自立去學(xué)習(xí)英語(yǔ)的觀念，使學(xué)生有堅(jiān)定的自控力和學(xué)習(xí)信心，從而全身心的投入到遠(yuǎn)程英語(yǔ)教學(xué)中，取得更好的英語(yǔ)教學(xué)效果。

(2)優(yōu)化內(nèi)容:英語(yǔ)教師不僅要依靠書本教材編寫多媒體課件，更要加入現(xiàn)在的英語(yǔ)流行語(yǔ)，豐富英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)資源的內(nèi)容，更新網(wǎng)絡(luò)課程的材料，提供一些國(guó)外電影、電子郵件等形式使學(xué)生檢驗(yàn)自己的英語(yǔ)水平，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)熱情，從而更加主動(dòng)的去進(jìn)行學(xué)習(xí)、參與考核，最終提升遠(yuǎn)程英語(yǔ)教學(xué)的效果。

(3)完善過程:在遠(yuǎn)程英語(yǔ)教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)資源中，完善一些具體的學(xué)習(xí)計(jì)劃、教學(xué)課程、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)策略等，為學(xué)生選擇自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃提供參考，幫助學(xué)生合理的規(guī)劃自己的時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和知識(shí)基礎(chǔ)情況，選擇更適合自己的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生能夠充分利用學(xué)習(xí)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而取得遠(yuǎn)程英語(yǔ)教學(xué)效果的進(jìn)步。

(4)創(chuàng)新方法:首先要重視學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)過程中的情感體驗(yàn)，學(xué)習(xí)母語(yǔ)以外的語(yǔ)言往往對(duì)學(xué)生有很大的挑戰(zhàn)性，在一個(gè)適合的情感環(huán)境中學(xué)習(xí)，可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)力，因此，要?jiǎng)?chuàng)新遠(yuǎn)程英語(yǔ)的教學(xué)方法，采用情感教育的方式代替機(jī)器學(xué)習(xí)；其次要重視學(xué)生的個(gè)性化，根據(jù)每個(gè)學(xué)生都有不同的差異性這一特點(diǎn)，創(chuàng)新出多個(gè)學(xué)習(xí)方法供學(xué)生進(jìn)行選擇學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)的發(fā)展；最后重視學(xué)生成就感，當(dāng)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)成果充滿成就感的時(shí)候也就擁有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，從而更加認(rèn)真投入的去學(xué)習(xí)，提升遠(yuǎn)程英語(yǔ)教學(xué)的效果。

(5)更新制度:更新遠(yuǎn)程英語(yǔ)教學(xué)過程中的評(píng)價(jià)制度，即學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能力的評(píng)價(jià)、現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)的評(píng)價(jià)、最終結(jié)果的評(píng)價(jià)等評(píng)價(jià)機(jī)制，使學(xué)生在面對(duì)評(píng)價(jià)的過程中能夠進(jìn)行自我激勵(lì)、自我反省，從而提升自己的學(xué)習(xí)素養(yǎng)，提升學(xué)生在遠(yuǎn)程英語(yǔ)教學(xué)過程中的學(xué)習(xí)效果。

結(jié)束語(yǔ)

就目前而言，全面實(shí)施遠(yuǎn)程英語(yǔ)教學(xué)是一個(gè)艱巨的任務(wù)，仍然需要教育專家和學(xué)者們不斷的探索和完善，教育部門要努力培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、樂于學(xué)習(xí)的觀念，不斷豐富網(wǎng)絡(luò)資源的教學(xué)內(nèi)容，改善遠(yuǎn)程英語(yǔ)教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)評(píng)價(jià)機(jī)制，創(chuàng)新出更適合學(xué)生發(fā)展的學(xué)習(xí)方法，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性和主動(dòng)性，最終提高學(xué)生的英語(yǔ)質(zhì)量水平，提升遠(yuǎn)程英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)效。

杜愛紅(2006). 個(gè)性化發(fā)展的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革 [J]. 江蘇高教(7)。

陸佳英(2003). 遠(yuǎn)程英語(yǔ)教學(xué)實(shí)施策略的思考 [J]. 中國(guó)遠(yuǎn)程教育(6)。

2015-01-29

楊鵬鯤(1980-)，女，遼寧大連人，碩士，大連廣播電視大學(xué)文法系副教授，研究方向?yàn)閼?yīng)用語(yǔ)言學(xué)、英語(yǔ)教學(xué)；齊濱(1981-)，女，遼寧遼中人，大連理工大學(xué)城市學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院副教授,碩士，主要從事應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)及英語(yǔ)教學(xué)法研究。