張麗榮等
摘 要:隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展,開(kāi)放課程已逐漸發(fā)展成為一種新的教育方式。本文結(jié)合精品資源共享課建設(shè)的要求,闡述了在原國(guó)家精品課程建設(shè)的基礎(chǔ)上,無(wú)機(jī)化學(xué)精品資源共享課的建設(shè)工作。同時(shí)針對(duì)課程建設(shè)不斷完善過(guò)程中所遇到的一些問(wèn)題提出思考與建議。
關(guān)鍵詞:精品資源共享課;課程建設(shè);教學(xué)改革;共建共享;MOOC
一、開(kāi)放課程與大學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)
近幾年來(lái),隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的迅猛發(fā)展,網(wǎng)絡(luò)化、信息化的浪潮正深刻地蕩滌著社會(huì)發(fā)展的每一個(gè)角落,教育事業(yè)毫無(wú)例外地也受到了巨大的影響。在線教育作為一種新的教育方式逐漸走入了人們的生活,特別是2012年美國(guó)幾所重點(diǎn)大學(xué)設(shè)立的免費(fèi)網(wǎng)絡(luò)課程使MOOC(大規(guī)模開(kāi)放在線課程)迅速火熱起來(lái)。而開(kāi)放課程的出現(xiàn)對(duì)我國(guó)現(xiàn)有的大學(xué)傳統(tǒng)教育也帶來(lái)了一定的沖擊。
目前,我國(guó)的教學(xué)模式主要以教師、學(xué)生、課堂和教材為主體,教學(xué)過(guò)程是以教師在課堂上講授、學(xué)生在課堂上跟隨學(xué)習(xí)來(lái)完成的;教學(xué)內(nèi)容也以教師根據(jù)教學(xué)大綱和教材選擇的知識(shí)為主,整個(gè)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的興趣和對(duì)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性很難得到激發(fā)。近年來(lái),隨著教學(xué)改革的持續(xù)深入,教師的講授內(nèi)容和授課方式已不斷改變和提高,但仍不能完全滿足每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)要求。同時(shí),在大學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)中,教師和學(xué)生之間的交流基本集中于課堂的學(xué)習(xí)時(shí)間,因此師生之間對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的探討、解惑和交流互動(dòng)較少。吉林大學(xué)化學(xué)學(xué)院的做法是,在課堂教學(xué)之后安排答疑課的教學(xué)環(huán)節(jié),使學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生有更多零距離的直接交流,可以相互探討許多具體的問(wèn)題。目前,傳統(tǒng)的課堂教學(xué)仍然是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的主要途徑,網(wǎng)絡(luò)課程、MOOC等還是一種輔助學(xué)習(xí)途徑。隨著網(wǎng)絡(luò)課程、MOOC等資源和形式的不斷完善,傳統(tǒng)的課堂教學(xué)可能會(huì)有所淡化但未必被取代,因?yàn)楹芏鄬W(xué)生喜歡課堂學(xué)習(xí)形式的氛圍,通過(guò)直接交流和爭(zhēng)論提升學(xué)習(xí)效果,在同學(xué)中彰顯個(gè)人學(xué)習(xí)的成就感。
開(kāi)放課程則具有傳統(tǒng)課堂所不具備的自由選擇性和可重復(fù)性學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn),即學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容,并對(duì)此進(jìn)行反復(fù)學(xué)習(xí)。而通過(guò)互聯(lián)網(wǎng),學(xué)生更是可以及時(shí)地和教師及其他的學(xué)習(xí)者進(jìn)行交流、探討。開(kāi)放課程的出現(xiàn)同樣也對(duì)高校教師提出了更高的要求。教師的授課方式不能再是簡(jiǎn)單的照本宣科,授課內(nèi)容也不能僅僅局限于教材上的知識(shí)內(nèi)容。為了滿足更多學(xué)習(xí)者的要求,教師必須不斷地豐富自己的知識(shí)內(nèi)存,擴(kuò)大知識(shí)領(lǐng)域,同時(shí)更要不斷地與其他優(yōu)秀的教師進(jìn)行交流學(xué)習(xí),提升教學(xué)水平。
隨著開(kāi)放課程建設(shè)的展開(kāi),其較傳統(tǒng)課堂的優(yōu)勢(shì)加速了高等院校深化教學(xué)改革和提高教學(xué)質(zhì)量的步伐。開(kāi)放課程并不陌生,我國(guó)開(kāi)設(shè)網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育已經(jīng)有十余年的時(shí)間,這可以稱(chēng)為開(kāi)放課程的雛形。2003年教育部《關(guān)于啟動(dòng)高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程精品課程建設(shè)工作的通知》,對(duì)于精品課程建設(shè)中網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)和課程資源共享等也提出了要求。幾年來(lái)各級(jí)精品課程的建設(shè)和發(fā)展,為高等教育的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享提供了發(fā)展平臺(tái)。同時(shí)應(yīng)注意到,雖然精品課程覆蓋學(xué)科領(lǐng)域廣、課程資源豐富,但由于課程資源網(wǎng)站的開(kāi)發(fā)程度低,精品課程資源還主要為同行的教師所利用,學(xué)生對(duì)其了解和利用較少。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展,以高校教師和學(xué)生為服務(wù)主體,同時(shí)面向社會(huì)學(xué)習(xí)者的精品資源共享課的建設(shè)條件日趨成熟。根據(jù)《教育部 財(cái)政部關(guān)于“十二五”期間實(shí)施“高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”的意見(jiàn)》和《教育部關(guān)于國(guó)家精品開(kāi)放課程建設(shè)的實(shí)施意見(jiàn)》的要求,精品課程進(jìn)入由原來(lái)獨(dú)立的課程網(wǎng)站向全面資源共享的轉(zhuǎn)型升級(jí)狀態(tài)。
二、無(wú)機(jī)化學(xué)精品資源共享課的建設(shè)
吉林大學(xué)無(wú)機(jī)化學(xué)課程曾是首批國(guó)家精品課程,并于2013年入選成為第二批國(guó)家級(jí)精品資源共享課立項(xiàng)項(xiàng)目。近十年來(lái),我們分別從創(chuàng)新人才培養(yǎng)、課堂教學(xué)團(tuán)隊(duì)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)以及多層次的教材體系建設(shè)等多方面不斷完善無(wú)機(jī)化學(xué)課程,并在無(wú)機(jī)化學(xué)精品資源共享課建設(shè)中將這些實(shí)踐成果以共享資源的形式呈現(xiàn)出來(lái)。
一門(mén)完整的精品資源共享課的建設(shè)不是一蹴而就的,而是需要較長(zhǎng)時(shí)間逐步建設(shè)和完善。目前精品資源共享課的建設(shè)還處在初級(jí)階段,即從原有的簡(jiǎn)單網(wǎng)絡(luò)課程向全方位共享和更多視頻資源轉(zhuǎn)型階段。無(wú)機(jī)化學(xué)課程建設(shè)主要集中于課程知識(shí)內(nèi)容的建設(shè),而教學(xué)方法和經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)思想與理念等無(wú)形的教學(xué)資源也是通過(guò)知識(shí)內(nèi)容的講授和傳遞來(lái)體現(xiàn)的。在整個(gè)課程的建設(shè)中從主講教師的選擇到授課內(nèi)容的安排都進(jìn)行了合理的調(diào)整。課程的形式建設(shè)則主要包括視頻授課和網(wǎng)絡(luò)圖文教學(xué)資源。
視頻授課的目的是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)視頻使一些不能出現(xiàn)在大學(xué)課堂的學(xué)習(xí)者可以利用網(wǎng)絡(luò)感受課堂教學(xué)的氛圍,從主講教師那里獲取知識(shí)、提高認(rèn)識(shí)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。吉林大學(xué)無(wú)機(jī)化學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)利用一學(xué)年的時(shí)間,隨課堂實(shí)時(shí)錄制完成了視頻課程。這樣做雖然歷時(shí)比較長(zhǎng),但它可以讓每一個(gè)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)無(wú)機(jī)化學(xué)的學(xué)習(xí)者更清晰地感受到課堂的真實(shí)情景,如身臨其境,從而使學(xué)習(xí)者更能集中精力,充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。
無(wú)機(jī)化學(xué)精品資源共享課較詳細(xì)地提供了相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)并給出知識(shí)點(diǎn)的注釋?zhuān)欣趯W(xué)習(xí)者更方便快捷地找到其關(guān)心和感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容。其中視頻的編輯和剪接盡可能與教學(xué)內(nèi)容的子題目對(duì)應(yīng),同時(shí)也根據(jù)課程自身的特點(diǎn),合理地進(jìn)行了調(diào)整組合,以保證課程整體的協(xié)調(diào),防止一些教學(xué)視頻過(guò)長(zhǎng)或過(guò)短的現(xiàn)象出現(xiàn)。視頻過(guò)長(zhǎng)會(huì)使學(xué)習(xí)者過(guò)于疲勞而失去學(xué)習(xí)興趣,如對(duì)于需講授時(shí)間較長(zhǎng)的知識(shí)點(diǎn)“化學(xué)反應(yīng)進(jìn)行的方向”、“電池反應(yīng)熱力學(xué)”等,都進(jìn)行了合理的拆分。而對(duì)于篇幅較短的知識(shí)點(diǎn),如“氣體擴(kuò)散定律”、“氫化物的性質(zhì)”、“锝和錸的性質(zhì)”等,在幾分鐘內(nèi)就完成授課,會(huì)讓學(xué)習(xí)者產(chǎn)生一種意猶未盡的感覺(jué),并且這樣過(guò)短的視頻課程也不利于知識(shí)內(nèi)容的前后貫通。因此,經(jīng)過(guò)調(diào)整組合后使整個(gè)課程張弛有度,長(zhǎng)短適宜,既能保證學(xué)習(xí)者一定知識(shí)量的獲取,又能使學(xué)習(xí)者保持最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài),提高學(xué)習(xí)效率。
教材作為教師講授和學(xué)生學(xué)習(xí)的載體,是教學(xué)研究和教學(xué)改革的結(jié)晶,是課程建設(shè)的重要組成部分。在無(wú)機(jī)化學(xué)課程建設(shè)中,我們形成了以課程帶頭人為中心的教材編寫(xiě)團(tuán)隊(duì),結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),編寫(xiě)出一系列多層次、立體化的課程教材和配套教材。在無(wú)機(jī)化學(xué)精品資源共享課建設(shè)中結(jié)合多層次的教材建設(shè),將系統(tǒng)的無(wú)機(jī)化學(xué)課程內(nèi)容通過(guò)電子課件、電子教材等文字形式呈現(xiàn)出來(lái)。同時(shí),針對(duì)每一章節(jié)的具體學(xué)習(xí),根據(jù)教學(xué)要求,指出學(xué)習(xí)的重點(diǎn)與難點(diǎn),通過(guò)學(xué)習(xí)指導(dǎo)、學(xué)習(xí)筆記等方式使學(xué)習(xí)者能及時(shí)掌握知識(shí)要點(diǎn),并在每章內(nèi)容后都配有相應(yīng)的習(xí)題和測(cè)試題解,以達(dá)到課后復(fù)習(xí)和自我檢測(cè)的目的。
三、精品資源共享課建設(shè)中的一些問(wèn)題及思考
一年多來(lái),全國(guó)陸續(xù)有幾批精品資源共享課在“愛(ài)課程”網(wǎng)站上公開(kāi)上線,得到廣大教師和學(xué)生的關(guān)注并收到了良好的效果。精品資源共享課建設(shè)是一個(gè)長(zhǎng)期工作,它包括前期的建設(shè)和后期的完善及管理兩個(gè)階段,目前為止精品資源共享課的前期建設(shè)工作我們已經(jīng)取得了階段性成果,但后期的管理維護(hù)還有大量的工作有待完成。
首先,當(dāng)前的共享資源一般集中于課程視頻、電子課件、電子教材、習(xí)題、試卷和教學(xué)大綱、教學(xué)日歷、學(xué)習(xí)要求等方面,且這些資源中除視頻教學(xué)外多是以簡(jiǎn)單的PPT文稿和word文件等形式展現(xiàn)的。這些較為單一的學(xué)習(xí)資源缺少充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的吸引力,尤其是與實(shí)踐體系聯(lián)系極為密切的理工科類(lèi),如物理學(xué)、化學(xué)、醫(yī)學(xué)等。顯然,化學(xué)是一門(mén)實(shí)驗(yàn)性的學(xué)科,在無(wú)機(jī)化學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中時(shí)刻涉及對(duì)于各種化學(xué)反應(yīng)現(xiàn)象的描述,而一個(gè)沒(méi)有實(shí)驗(yàn)課程輔助學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)者面對(duì)這樣一門(mén)比較復(fù)雜的課程,單單從理論上去掌握知識(shí)還是會(huì)遇到許多的困難,甚至無(wú)法理解各種知識(shí)和現(xiàn)象的對(duì)應(yīng)關(guān)系,從而失去學(xué)習(xí)的興趣。因此,改變單一的課件形式,將一些有關(guān)的反應(yīng)體系、實(shí)驗(yàn)裝置、反應(yīng)現(xiàn)象及結(jié)構(gòu)模型等以Flash動(dòng)畫(huà)等形式同課件結(jié)合并展示給學(xué)習(xí)者,是精品資源共享課后期改進(jìn)完善的主要任務(wù)。雖然很多實(shí)驗(yàn)課程作為獨(dú)立的精品資源共享課也已經(jīng)公開(kāi)使用,但學(xué)習(xí)者在不同的課程之間進(jìn)行切換對(duì)比,會(huì)有很多不便。更為重要的是,很多課程中理論知識(shí)固然重要,而動(dòng)手操作能力亦是整個(gè)課程的重要組成部分,例如化學(xué)課程的實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)儀器的組裝等,這些都是目前共享課程亟待解決的問(wèn)題。
與此同時(shí),隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,新的科研成果不斷出現(xiàn),不斷增加新的學(xué)習(xí)資源、補(bǔ)充新的知識(shí)內(nèi)容、擴(kuò)大知識(shí)領(lǐng)域也是共享課后期建設(shè)的一項(xiàng)重要工作任務(wù)。由早期的網(wǎng)絡(luò)課程的使用情況可以看出,課程的內(nèi)容始終不變,會(huì)使學(xué)習(xí)者逐漸失去興趣,在瀏覽幾次之后,就不再使用此網(wǎng)站,從而使這些公共資源漸漸失去其所應(yīng)該發(fā)揮的作用。因此,必須讓課程內(nèi)容做到與時(shí)俱進(jìn)。
其次,開(kāi)放課程的優(yōu)勢(shì)之一就是可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)及時(shí)與教師進(jìn)行交流和互動(dòng)。顯然這個(gè)優(yōu)勢(shì)的存在與發(fā)揮將取決于作為參與者之一的教師能否不斷地出現(xiàn)在課程的學(xué)習(xí)當(dāng)中,尤其是使用效果越好的課程,教師的參與就要越多。這就要求教師在精品資源共享課的運(yùn)行中投入大量的時(shí)間和精力去完成這一工作。而參與課程建設(shè)的高校教師不僅有大量的教學(xué)任務(wù),同時(shí)還有繁重的科研任務(wù),這使整個(gè)精品資源共享課的運(yùn)行單靠少數(shù)幾名教師的工作是不夠的,它需要大量師資力量的投入,這也成為我們目前面對(duì)并亟待解決的問(wèn)題之一。
再次,學(xué)生完成教師布置的作業(yè)是教學(xué)過(guò)程中的重要一環(huán)。在精品資源共享課中學(xué)習(xí)者如何完成作業(yè)?是將課程后面的習(xí)題與作業(yè)泛泛的做一遍,還是有針對(duì)性地完成習(xí)題和作業(yè)?學(xué)習(xí)者完成作業(yè)后,教師要如何批改作業(yè),如何發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題?目前對(duì)于精品資源共享課中的習(xí)題一般是直接提供答案,而這種方式也會(huì)造成部分學(xué)習(xí)者在沒(méi)有動(dòng)腦思考、動(dòng)手解題前就先瀏覽了答案,從而錯(cuò)過(guò)了認(rèn)真思考、反復(fù)推演、掌握運(yùn)用知識(shí)的過(guò)程。
最后,課程的結(jié)業(yè)考試也是精品資源共享課勢(shì)必面臨的挑戰(zhàn)。廣大網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)者不遠(yuǎn)千里地集中到授課教師面前進(jìn)行筆試是很難實(shí)現(xiàn)的,但是在計(jì)算機(jī)終端實(shí)施網(wǎng)考又難以保證其公平與公正。這些都是后期共享課有待解決的問(wèn)題。
精品資源共享課在促進(jìn)教育教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變,引領(lǐng)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革,推動(dòng)高等學(xué)校優(yōu)質(zhì)課程教學(xué)資源通過(guò)現(xiàn)代信息技術(shù)手段共建共享,提高人才培養(yǎng)質(zhì)量,服務(wù)學(xué)習(xí)型社會(huì)建設(shè)方面發(fā)揮著十分重要的作用。今后,精品資源共享課建設(shè)的目標(biāo),需要采用共同建設(shè)的途徑與方法。首先,我國(guó)各高校在多年的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中,都形成了獨(dú)特的教學(xué)方法、先進(jìn)的教學(xué)思想與理念,這些教學(xué)資源的共享有利于提高高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量,培養(yǎng)高質(zhì)量的人才,因此,團(tuán)隊(duì)合作、共同建設(shè)精品資源共享課是非常必要的。其次,為適應(yīng)開(kāi)放課程的發(fā)展趨勢(shì),精品資源共享課需要探索如何以更靈活的呈現(xiàn)形式為學(xué)習(xí)者提供服務(wù),讓學(xué)生有更方便、更多樣的選擇,將知識(shí)點(diǎn)以最全面、完美的方式提供給每一個(gè)學(xué)習(xí)者,使課程更加完善,為學(xué)習(xí)者構(gòu)建一個(gè)自主學(xué)習(xí)的優(yōu)質(zhì)平臺(tái)。
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