德宏師范高等專科學校 符文濤

多媒體與藝術(shù)教學

德宏師范高等?？茖W校 符文濤

藝術(shù)史論理論性較強，課堂容易陷入“教師一味重復(fù)理論”“學生視聽疲勞”的誤區(qū)。如何做到既輕松上課又教學效果良好；既不脫離教學目標，又能培養(yǎng)學生對藝術(shù)史論學習的興趣，這是教師應(yīng)該經(jīng)常思考的問題。藝術(shù)是人的審美認識、審美情感、審美創(chuàng)造的結(jié)晶，體現(xiàn)一個民族的文化軟實力，具有舉足輕重的地位。多媒體信息技術(shù)的發(fā)展給藝術(shù)學史論教學帶來了希望，但教師要以藝術(shù)理論為本，不能本末倒置，不能用多媒體課件代替一切教學行為。

多媒體 藝術(shù)史論 興趣提升 如何制作

藝術(shù)史論綜合研究、考察人類社會的一切藝術(shù)現(xiàn)象、藝術(shù)成果，探索和揭示各種藝術(shù)現(xiàn)象共有的普遍規(guī)律，研究各種藝術(shù)現(xiàn)象的共性問題。藝術(shù)史論不但描述了藝術(shù)發(fā)展史上的作家作品和各種思潮流派，還闡明了藝術(shù)的本質(zhì)、特征及其發(fā)生、發(fā)展規(guī)律。因此，藝術(shù)史論對于現(xiàn)代藝術(shù)教學及研究具有重要作用，藝術(shù)史論是一切藝術(shù)創(chuàng)新的準備，是藝術(shù)評論的筆墨。

以教師為中心的傳統(tǒng)教育中，學生永遠是被動的接受者，教師很難調(diào)動學生的學習積極性。傳統(tǒng)的教學方法通常是教師根據(jù)課本知識，通過語言描述向?qū)W生講解知識點。傳統(tǒng)教學方法存在許多問題：方法以講授法為主，方式為單向的灌輸。在藝術(shù)史論的教學過程中傳統(tǒng)教學方式存在更多弊端。例如，傳統(tǒng)教學中學生學習的資料少，很難理解理論知識；學生永遠是被動的學習者，學習積極性不高。

總之，藝術(shù)領(lǐng)域的傳統(tǒng)教學方法在新形勢下面臨諸多挑戰(zhàn)，藝術(shù)是一門生動、豐富的體驗式學科，當代藝術(shù)教師要敢于打破傳統(tǒng)的教學方法，大膽使用多媒體輔助藝術(shù)教學。

教師可以借助多媒體在傳統(tǒng)教學法的基礎(chǔ)上使藝術(shù)史論“活”起來。本文從多媒體與藝術(shù)之間的關(guān)系、多媒體課件對于藝術(shù)史論學習的作用、在藝術(shù)史論教學中運用多媒體課件的注意事項幾方面展開論述。

一、多媒體與藝術(shù)

1.多媒體是一種新型的藝術(shù)形式。進入新世紀，藝術(shù)課堂也面臨改革，多媒體教學應(yīng)運而生。多媒體本身是一種新型的藝術(shù)形式，它涉及攝錄技術(shù)、影視美術(shù)、藝術(shù)設(shè)計等多種藝術(shù)形式，它從誕生之初便與藝術(shù)不可分割。教師在藝術(shù)課堂上應(yīng)用多媒體教學能夠?qū)⒗碚?、聲音、畫面等元素相結(jié)合，更加形象地講解課本知識。

2.多媒體藝術(shù)和藝術(shù)史論緊密相連。多媒體藝術(shù)和藝術(shù)史論有著千絲萬縷的聯(lián)系，將多媒體藝術(shù)引入藝術(shù)理論教學勢在必行。藝術(shù)的發(fā)展有著自律性和他律性，多媒體的發(fā)展也是傳統(tǒng)藝術(shù)自律性和他律性共同作用的結(jié)果，是藝術(shù)史論的研究范疇。將藝術(shù)理論中抽象的知識點融入多媒體藝術(shù)，以多媒體藝術(shù)本身的特征和美學為例可以化難為易，成為促進多媒體藝術(shù)自身發(fā)展的一種手段。

二、多媒體課件對于藝術(shù)史論學習的重要作用

1.運用多媒體課件可以提高學生學習藝術(shù)史論的興趣。宋朝著名理學家程頤說：“教人未見其趣，必不樂學?！边@句話充分說明了興趣在學習中的重要性?！墩撜Z》中也有論述：“知之者，不如好之者；好之者，不如樂之者?！笨梢姡瑢W習興趣是學習積極性中最現(xiàn)實、最活躍的成分，是直接推動學生主動學習的內(nèi)部動力，是學生熱愛學習、產(chǎn)生強烈求知欲的基礎(chǔ)。因此，教師在教學中要想取得好的教學效果，就要講究教學藝術(shù)、手段和方法，千方百計地激發(fā)學生的學習興趣。

教師可以通過文字、圖畫、聲音、動畫等生動活潑的多媒體形式對學生形成刺激，吸引學生的注意力，喚起他們的學習興趣，從而產(chǎn)生積極的心理需求，主動參與學習活動。

2.運用多媒體技術(shù)可以使藝術(shù)史論教學“活”起來。新形勢下的課堂如果不應(yīng)用多媒體，很難達到預(yù)期的教學效果。例如，藝術(shù)史論知識抽象、難懂，需要記憶的知識量大，課堂氛圍沉悶，學生很難提起學習興趣。教師可以利用多媒體將文本知識轉(zhuǎn)化為圖像、影視動畫等形式，創(chuàng)造一個文、圖、像并茂的課堂教學環(huán)境，使學生主動參與課堂教學。

例如，筆者在講授民族藝術(shù)（白族扎染）一課時制作了一個關(guān)于白族扎染的交互多媒體課件，從扎染的歷史文化、工藝流程、扎染原料、現(xiàn)代應(yīng)用等幾個方面講解民族藝術(shù)，剛好形成了多媒體交互課件的幾個子界面。將民族藝術(shù)的一些元素融入多媒體設(shè)計中，對于藝術(shù)本身的發(fā)展來說也是一種促進作用。另外，筆者還將《蝴蝶泉邊》等白族民歌民謠、白族各門藝術(shù)融入多媒體課件中，創(chuàng)新了藝術(shù)理論教學模式。學生在視聽環(huán)境中了解了民族藝術(shù)的各個方面，打破了課堂的沉悶氛圍，學生的學習興趣濃厚?？梢姡嗝襟w藝術(shù)給藝術(shù)史論的教學播下了興趣的種子，插上了藝術(shù)的翅膀。

三、多媒體課件設(shè)計應(yīng)注意的問題

藝術(shù)史論是一個嚴肅的課題，它關(guān)系到傳統(tǒng)民族藝術(shù)的傳承、保護，涉及對學生藝術(shù)基礎(chǔ)知識的培養(yǎng)。因此，在藝術(shù)理論的教學過程中，教師不能一味給學生灌輸藝術(shù)史論知識，造成課堂沉悶與枯燥的氛圍，更不能過分依賴多媒體技術(shù)，造成多媒體課件質(zhì)量低劣、“嘩眾取寵”的現(xiàn)象。在制作藝術(shù)史論多媒體課件時，教師要緊扣教學大綱，明確教學目的，使課件風格和課題保持一致。

1.設(shè)計把握“度”

第一，在版式設(shè)計上需要把握一個“度”。版式設(shè)計要緊扣課題內(nèi)容，不能只為了追求視覺效果而忽視對課題內(nèi)涵的把握。例如，講解彝族漆藝時，筆者制作的多媒體課件把握彝族漆藝以黑、紅為主的色調(diào)，沒有使用白族扎染藝術(shù)的白、藍色調(diào)。

第二，素材搜集上需要把握一個“度”。不要抱著素材越多就越好的心態(tài)盲目搜集素材，甚至搜集與課題無關(guān)的素材。素材多是好事，但是要與課題有關(guān)，看是否能夠合理利用這些素材。一切素材要有利于提高教學質(zhì)量，促進學生理解理論知識。

第三，視音頻選擇需要把握一個“度”。在多媒體課件中加入相關(guān)視音頻能將一些抽象的理論性文字形象地展示給學生，幫助學生理解和掌握知識。多媒體課件可以緩解課堂氛圍，但是教師不能盲目地為了活躍課堂氣氛而使用多媒體，例如，在傳統(tǒng)民族藝術(shù)課中加入美國現(xiàn)代流行搖滾音樂誤導(dǎo)學生。

2.教學目標需要明確

教師作為人類靈魂的工程師，擔負著育人的重大使命。在教學過程中，教師要明確課程的教學目標，多媒體課件的設(shè)計、制作，知識面的拓展都必須牢牢把握課程目標，不能脫離教學大綱。

多媒體課件設(shè)計一定要明確把握教學目標，所有的版式設(shè)計、素材搜集等都要為教學目標的實現(xiàn)而努力；只有目標明確了，多媒體課件在課堂上才不會“嘩眾取寵”，才能幫助教師實現(xiàn)教學目標，促進學生對知識的理解和掌握。特別是對于藝術(shù)史論這樣抽象的學科，只有充分利用多媒體的優(yōu)勢設(shè)計多媒體課件，才能更好地實現(xiàn)教學目標。

綜上所述，教師在藝術(shù)史論教學中應(yīng)適時適度、合理地運用多媒體手段，將傳統(tǒng)教學手段和現(xiàn)代化教學技術(shù)相互結(jié)合，豐富教學手段，拓展師生交流渠道，提高課堂效率，為藝術(shù)史論教學插上藝術(shù)的翅膀。

[1]鄒曉平.網(wǎng)上課程的教學模式分析[J].高等教育工程研究，2001

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ISSN2095-6711/Z01-2015-01-0006