■ 武漢隆達(dá)石化幼兒園 袁小麗

企業(yè)幼兒園幼兒安全自護(hù)能力培養(yǎng)的研究

■ 武漢隆達(dá)石化幼兒園 袁小麗

《企業(yè)幼兒園幼兒安全自護(hù)能力培養(yǎng)的研究》是我園承擔(dān)的湖北省教育學(xué)會學(xué)前教育專業(yè)委員會的“十二五”立項(xiàng)課題，本課題自2013年3月立項(xiàng)并開題，歷時(shí)近三年。在“發(fā)展孩子，成就老師，服務(wù)家長，服務(wù)企業(yè)”的辦園理念下，在專家的引領(lǐng)下，我們課題組認(rèn)真貫徹《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》等精神，本著教育的生活化，從幼兒成長需求出發(fā)，對幼兒實(shí)施安全自護(hù)教育，為其健康成長奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。我園從幼兒身心發(fā)展規(guī)律著手，開展了企業(yè)幼兒園幼兒安全自護(hù)能力培養(yǎng)的內(nèi)容選擇和活動設(shè)計(jì)研究，初步完成了課題研究任務(wù)。

一、研究背景

我園是一所武石化企業(yè)改制園，地處武石化企業(yè)廠區(qū)外的生活區(qū)，離企業(yè)生產(chǎn)裝置比較近，存在很多不定性的安全隱患，石化企業(yè)本身就是一家特殊安全要求的行業(yè)，“安全第一、預(yù)防為主”的安全意識教育也是石化企業(yè)安全管理工作的重要組成部分，從生產(chǎn)一線到后勤各部門都需要嚴(yán)格貫徹落實(shí)。幼兒園目前生源，除大部分幼兒是石化企業(yè)職工子女外，還有來自附近船廠企業(yè)的外來務(wù)工人員子女，這些外來務(wù)工家長對幼兒的教育存在誤區(qū)，大都呈放養(yǎng)狀態(tài)，尤其在幼兒自我保護(hù)教育的意識和能力培養(yǎng)上普遍欠缺，對幼兒自我保護(hù)方面的知識了解不足，教育方法不科學(xué)，對自身言行重視度也不夠，無形中對幼兒產(chǎn)生了一些負(fù)面影響。園所特殊性質(zhì)和家長等方面因素，讓我們深刻認(rèn)識到幼兒園開展幼兒安全自護(hù)能力的培養(yǎng)實(shí)踐的必要性，以彌補(bǔ)家庭教育和幼兒自主發(fā)展中在自我保護(hù)能力方面的缺失和不足。因此，我們選擇了《企業(yè)幼兒園幼兒安全自護(hù)能力培養(yǎng)的研究》這一課題，本著“以人為本，終身受益”的宗旨，提高幼兒的安全自我保護(hù)能力，學(xué)會自護(hù)， 終身受益。

二、研究內(nèi)容

本課題研究分為三部分進(jìn)行。

第一部分：成立課題小組，確定研究成員及研究對象；收集資料，制定課題實(shí)施方案；了解幼兒安全自護(hù)相關(guān)知識的掌握現(xiàn)狀，并建立完善、系統(tǒng)的園所安全制度。

第二部分：

1.將整理的資料形成文字，組織相關(guān)教職工學(xué)習(xí)企業(yè)安全知識、幼兒安全知識，邀請專業(yè)人員對相關(guān)教職工進(jìn)行安全技能培訓(xùn)。

2.結(jié)合企業(yè)資源，創(chuàng)設(shè)科學(xué)、安全的教育環(huán)境，構(gòu)建安全、溫馨的心理環(huán)境，創(chuàng)建健康的物質(zhì)生活環(huán)境，激勵幼兒主動參與安全教育活動，形成幼兒安全教育系列內(nèi)容。

3.分析調(diào)整原有的一日生活常規(guī)活動，將安全自我保護(hù)教育工作滲透其中。實(shí)驗(yàn)班教師抓住生活中的教育契機(jī)，有針對性地開展安全自護(hù)能力教育。

4.從觀察記錄中生成幼兒安全自護(hù)教育活動主題，開發(fā)形式多樣、寓教于樂的企業(yè)特色安全教育活動，形成幼兒園特色課程體系，提高幼兒安全自護(hù)的意識和能力。

5.探討家園溝通新模式，提高幼兒家長參與幼兒安全自護(hù)教育的積極性，提高家長自身的安全意識和能力，培養(yǎng)家長對幼兒進(jìn)行安全自護(hù)教育的能力。改革幼兒園安全教育的方式，探索齊抓共管的幼兒園安全教育有效途徑。

第三部分：檢驗(yàn)課題研究成果，進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，并形成課題研究成果集，確定其研究價(jià)值和推廣意義。

三、研究成果

1.創(chuàng)建特色安全教育環(huán)境

《綱要》指出，“幼兒園的空間、設(shè)施、活動材料和常規(guī)要求等應(yīng)有利于引發(fā)、支持幼兒的游戲和各種探索活動，有利于引發(fā)、支持幼兒與周圍環(huán)境之間積極的相互作用”。因此我園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，充分利用室內(nèi)外的地面、墻面和空間，盡可能多地為幼兒提供接受各種安全知識或信息刺激的機(jī)會和條件，以促進(jìn)幼兒無意識學(xué)習(xí)的能力，讓幼兒在幼兒園的一日生活中，不知不覺地接受熏陶，吸收知識。

（1）在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中呈現(xiàn)石化企業(yè)特色

因?yàn)楸緢@是石化企業(yè)幼兒園，我們不僅要面對普通幼兒園可能存在的居家安全隱患、出行安全隱患和在園安全隱患，還要面對石化企業(yè)及其周圍環(huán)境的安全隱患。項(xiàng)目實(shí)施過程中，課題組教師與家長、幼兒一起共同創(chuàng)設(shè)了具有企業(yè)特色的幼兒園環(huán)境。

（2）在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中滲透安全教育

我園結(jié)合大、中、小班幼兒年齡特點(diǎn)開展安全環(huán)境創(chuàng)設(shè)展評活動，幼兒園的每個(gè)角落都張貼著安全提示圖片，一雙雙可愛的小腳印提醒幼兒走樓梯要靠右、有秩序；一幅幅安全警示標(biāo)志處處提醒幼兒注意安全……幼兒園還開展了豐富多彩的安全教育活動，生動的安全動畫片、形象的安全圖片展、身臨其境的應(yīng)急逃生演練、面對面交通警示教育……這些活動豐富了幼兒的安全知識，提高了他們的安全自護(hù)能力，同時(shí)也提升了教師的安全意識，確保幼兒在園安全。

在幼兒園的大型公共區(qū)域，定期更換出行安全隱患標(biāo)記、石化企業(yè)安全隱患情景和自救情景（包括圖片形式、小動畫形式等）；在幼兒園的小型公共區(qū)域，定期更換居家安全隱患標(biāo)記、在園安全隱患情景和自救情景（包括圖片形式、小動畫形式等）；在每個(gè)班級的區(qū)域中，滲透居家安全隱患、出行安全隱患、在園安全隱患和石化企業(yè)安全隱患。例如，在表演區(qū)提供公共交通安全標(biāo)志、交警制服、紅綠燈卡紙等，幼兒可以在表演區(qū)按照公共交通安全規(guī)則進(jìn)行表演；在益智區(qū)設(shè)計(jì)識別企業(yè)安全隱患迷宮圖，讓幼兒在迷宮游戲中，開發(fā)智力的同時(shí)也學(xué)會識別企業(yè)安全標(biāo)志。另外，在班級活動區(qū)，我們專門開設(shè)了安全角，為幼兒提供不同的求救方式和自救工具，讓其在區(qū)域活動中直接展開自救活動。

（3）安全環(huán)境創(chuàng)設(shè)充分利用三維空間

空間布置是通過在空中吊掛各種具有教育性和裝飾性的物品來實(shí)現(xiàn)，而且更換方便。我園會在一年當(dāng)中許多具有特殊含義的日子，結(jié)合空間布置進(jìn)行安全教育。如，小朋友和家人一起創(chuàng)作的美術(shù)作品、照片等等，既環(huán)保美觀又調(diào)動了家長、幼兒參與布置的積極性。利用空間布置，園內(nèi)和活動室就變得立體而生動。

墻面布置能美化幼兒園。個(gè)性化的家園橋能充分發(fā)揮家長與環(huán)境之間的交互作用。與主題教育相結(jié)合，又充分發(fā)揮了幼兒個(gè)體與環(huán)境之間的交互作用。例如：“119的主題活動”，在墻上布置“119”主題展，讓家長認(rèn)識火災(zāi)、學(xué)會逃生。此外我們還設(shè)置評比欄鼓勵幼兒自己設(shè)計(jì)標(biāo)志，為幼兒提供表現(xiàn)自己、樹立自信心的機(jī)會。

在室內(nèi)外開設(shè)不同年齡段幼兒繪畫區(qū)、拼圖區(qū)。我園和班級的環(huán)境布置，都是由教師、家長和幼兒共同完成的。幼兒和家長在自己動手操作的過程中，也是對安全常識的一種學(xué)習(xí)。我們用自己動手制作的材料裝飾幼兒園，也讓幼兒愿意多與環(huán)境互動。就在制作環(huán)境材料、布置環(huán)境和與環(huán)境的互動過程中，幼兒慢慢習(xí)得安全知識和自我保護(hù)知識。

2.完善幼兒園一日生活常規(guī)

（1）創(chuàng)設(shè)環(huán)境，在環(huán)境中滲透安全教育

①基本的安全知識教育

利用教育活動時(shí)間，結(jié)合生活實(shí)際對幼兒進(jìn)行安全教育。通過創(chuàng)設(shè)情景游戲，讓幼兒在游戲活動中獲得自救和求救方法。

②開展豐富多彩的安全主題教育活動

③在幼兒一日生活活動各環(huán)節(jié)中有機(jī)滲透安全教育，幼兒一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)都是安全教育的好時(shí)機(jī)。

④以隨機(jī)教育的形式進(jìn)行安全教育

3.形成幼兒安全自護(hù)能力園本課程

組織教學(xué)活動是讓幼兒掌握自護(hù)能力最快捷的方式。系統(tǒng)的課程，能夠保證幼兒在園的三年中掌握必備的安全自護(hù)能力。項(xiàng)目實(shí)施過程中，我們按照幼兒年齡特點(diǎn)，將幼兒面臨的安全隱患分層次滲透到課程中，形成了具有石化企業(yè)特色的園本課程。

(4)多維評價(jià)，用成就感激勵學(xué)生全面發(fā)展.當(dāng)代教學(xué)一個(gè)很大的問題就是評價(jià)學(xué)生的角度太過單一，不能多維評估學(xué)生，這會給一些學(xué)生帶來自信心的打擊.在學(xué)習(xí)過程中，很多學(xué)生感覺到的都是失敗與挫折，不能感受到自己的成長與進(jìn)步，不能認(rèn)識到自己的獨(dú)特，長此以往，學(xué)生的自信心受挫，失去學(xué)習(xí)下去的勇氣與動力.而在生成性課堂中，學(xué)生能夠更多地展現(xiàn)自己的個(gè)性，從而體會到自身的獨(dú)特價(jià)值，也能夠更多地感受自身的成長，感受到成功的喜悅，從而自信心得以增強(qiáng)，個(gè)性也得以發(fā)展.

（1）按照年齡特點(diǎn)和該年齡段幼兒容易遇到的安全問題，設(shè)計(jì)教學(xué)活動。

（2）按照年齡特點(diǎn)和該年齡段幼兒容易遇到的安全問題，設(shè)計(jì)游戲活動。

（3）根據(jù)節(jié)日、氣候、周邊環(huán)境、突發(fā)狀況等，有計(jì)劃地、靈活地開展安全自護(hù)主題活動。

4.探索家園合力進(jìn)行安全教育的方法

“家長是孩子的第一任老師”，對幼兒的安全意識教育和自我保護(hù)能力培養(yǎng)僅靠幼兒園的力量還是不夠的，還應(yīng)讓幼兒家長配合，同步進(jìn)行。針對部分幼兒家長安全意識較薄弱的現(xiàn)狀，幼兒園向家長宣傳安全教育的重要性，增強(qiáng)家長的安全意識，并配合幼兒園進(jìn)行幼兒安全教育。

加強(qiáng)幼兒安全實(shí)踐，強(qiáng)化幼兒安全行為。幼兒在園所習(xí)得和形成的安全行為，如果家長經(jīng)常幫助幼兒實(shí)踐，則有助于幼兒建立穩(wěn)固的動力定向，進(jìn)而逐步形成習(xí)慣。

5.提高幼兒安全自護(hù)意識及能力的同時(shí)，也提高了家長和教職工的安全教育意識及能力

幼兒在家庭日常生活中的安全意識及自我保護(hù)能力表現(xiàn)：能夠牢記爸爸媽媽的電話號碼及姓名，知道家庭住址。不與陌生人交談，不接受陌生人的任何食物；獨(dú)自在家不給陌生人開門。知道遠(yuǎn)離廚房里的刀具、開水瓶等物品。不接觸家里的電源開關(guān)；不在樓梯、電梯、陽臺等地方玩耍打鬧等等。在園安全自護(hù)能力表現(xiàn)：不帶小珠子、紐扣、瓜子等不安全物品入園；發(fā)現(xiàn)班上有不安全物品會積極向老師反映。知道靠右側(cè)有序上下樓梯，不在樓梯上瘋鬧。喝水、進(jìn)餐時(shí)知道辨別冷熱，不吃、喝過熱、過冷的食物和水。懂得喝水、進(jìn)餐時(shí)不瘋鬧，知道食物嗆入氣管的危險(xiǎn)。運(yùn)動時(shí)能注意安全，不給自己和他人造成危險(xiǎn)。離園時(shí)幼兒能夠在看到自己的家人后，再跟老師道別離開等。武石化企業(yè)安全教育活動：認(rèn)識石化企業(yè)特殊安全標(biāo)記，知道不可帶易燃易爆物品進(jìn)入石化廠區(qū)，懂得不能穿金屬鞋跟的鞋子進(jìn)廠等。

家長們對幼兒安全教育的觀念有了很大的改變，更注重在日常生活中對幼兒安全技能的培養(yǎng)。能密切配合幼兒園，強(qiáng)化幼兒的自我保護(hù)意識，培養(yǎng)幼兒的良好生活習(xí)慣，深化自我保護(hù)教育，讓幼兒做些力所能及的事情，培養(yǎng)幼兒的自理能力，讓幼兒學(xué)會照顧自己的基本生活。

教師也在項(xiàng)目中學(xué)會預(yù)測幼兒容易出現(xiàn)的危險(xiǎn)，從而提前做好防護(hù)措施。在專門的安全自護(hù)教育活動中，顯得游刃有余，在其他活動中也能夠時(shí)刻不忘滲透安全自護(hù)教育。整體上已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了時(shí)時(shí)刻刻將幼兒安全掛在心上，將幼兒安全教育貫徹在行動中。

項(xiàng)目組在項(xiàng)目實(shí)施前和實(shí)施后，分別向家長發(fā)放了問卷，并對幼兒進(jìn)行了抽樣調(diào)查。在前測和后測中，我們比較發(fā)現(xiàn)，幼兒的安全自護(hù)意識及能力獲得了提升。

6.形成了園本教研制度

良好的制度保障是課題實(shí)施的催化劑。課題實(shí)施過程中，課題組教師們?yōu)榱隧樌?、高效地完成?xiàng)目，協(xié)商討論出初步的園本教研制度，在實(shí)踐中不斷完善修改，最終形成了包括園本教研崗位職責(zé)、園本教研管理制度、園本教研獎勵制度等在內(nèi)的一套比較完善的《園本教研制度》，為課題研究保駕護(hù)航，也為幼兒園日后的教研工作開展助航。

7.編撰一套《幼兒園安全教育主題活動設(shè)計(jì)》教師用書

在長期的課題研究中，我園參研教師收集、閱讀了大量的資料。這些資料經(jīng)過主研人員的不斷篩選、修改和完善，最后課題組編成了《幼兒園安全教育主題活動設(shè)計(jì)》教師用書。本教材在我園試用后，起到了非常好的效果。

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