■ 武漢市江岸區(qū)珞珈山街幼兒園百步亭分園 石 英

提升幼兒園新教師崗位適應(yīng)能力的思考與實(shí)踐

■ 武漢市江岸區(qū)珞珈山街幼兒園百步亭分園 石 英

留守和流動(dòng)兒童數(shù)量大幅度增加及二胎政策的出臺(tái)，學(xué)前教育資源空前緊張，供需矛盾更加凸顯。學(xué)前教育是人生發(fā)展的起始階段，只有專業(yè)、敬業(yè)的教師隊(duì)伍才能更好地促進(jìn)學(xué)前教育發(fā)展。本文立足于新教師在崗位中出現(xiàn)的突出問題，通過文化熏陶、職業(yè)規(guī)劃、專業(yè)歷練、園本研訓(xùn)等多種途徑，幫助新教師及時(shí)調(diào)試職業(yè)心態(tài)，提升崗位適應(yīng)力，獲得自我認(rèn)同感和職業(yè)價(jià)值感。

新教師 職業(yè)理想 崗位適應(yīng)專業(yè)能力

新教師能否順利適應(yīng)教師崗位，不僅影響其職業(yè)傾向和職業(yè)持久性，而且還將影響他們整個(gè)職業(yè)生涯的專業(yè)發(fā)展模式，進(jìn)而決定他們將成為什么樣的教師，對(duì)幼兒實(shí)施怎樣的教育影響。因此，每一位新教師都應(yīng)快速適應(yīng)本職工作，以科學(xué)、專業(yè)的姿態(tài)進(jìn)入工作狀態(tài)。幼兒園則應(yīng)針對(duì)新教師發(fā)展過程中對(duì)自我角色定位缺乏責(zé)任意識(shí)、自身工作經(jīng)驗(yàn)不足、與家長(zhǎng)溝通缺乏自信、進(jìn)入新集體易產(chǎn)生孤獨(dú)感等突出問題，及時(shí)把握新教師心理需求，提供專業(yè)支持，通過個(gè)人、團(tuán)隊(duì)、管理三級(jí)聯(lián)動(dòng)，為新教師構(gòu)建一個(gè)立體化成長(zhǎng)平臺(tái)，使其專業(yè)發(fā)展效益達(dá)到最大化，從而提升職業(yè)適應(yīng)能力。

一、人本為懷，營(yíng)造環(huán)境，注重文化熏陶

文化是一個(gè)集體賴以生存的根基，是園所發(fā)展的靈魂。對(duì)于教師個(gè)體而言，文化就是一種態(tài)度、一種感受、一種境界，良好的校園環(huán)境對(duì)于新入職的教師來說有著潤(rùn)物無聲的積極影響。

1.營(yíng)造溫馨氛圍。在幼兒園的環(huán)境中應(yīng)處處彰顯濃厚的人文氣息，因?yàn)檫@積淀著教育者對(duì)職業(yè)理想的解讀與追求。如，可在班級(jí)教室門口張貼新教師的座右銘，辦公長(zhǎng)廊懸掛教育名言，“美麗留聲機(jī)”“幸福漂流瓶”展示新教師融入團(tuán)隊(duì)的瞬間,這些環(huán)境可以潛移默化地幫助新教師了解園所的發(fā)展歷史、教育理念和職業(yè)愿景。

2.構(gòu)筑和諧團(tuán)隊(duì)。開展多種形式的團(tuán)隊(duì)活動(dòng)，豐富新教師的工作與生活，讓其感受和諧的團(tuán)隊(duì)文化。如，新老師過生日時(shí)，工會(huì)組織送上一束鮮花、一條短信或一盒巧克力；新教師加入教研組時(shí)，組長(zhǎng)在其辦公桌的玻璃板下悄然壓上“真誠(chéng)歡迎你！”的小卡片，讓新教師感受溫暖和幸福。

3.實(shí)施激勵(lì)評(píng)價(jià)。新教師的成長(zhǎng)除了幼兒園要建立良好的機(jī)制，更需要新教師的自我反思與總結(jié)。新教師最初走上崗位時(shí)，管理者可根據(jù)個(gè)體特點(diǎn)，幫助他們規(guī)劃職業(yè)發(fā)展。如建立《師德成長(zhǎng)檔案》，利用定期開展家長(zhǎng)問卷、同伴互評(píng)、自我反思的多元評(píng)價(jià)，推動(dòng)新教師加深對(duì)自我的認(rèn)識(shí)。

二、研訓(xùn)一體，崗位歷練，助推專業(yè)提升

新教師是推動(dòng)園所持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力源泉。幼兒園要積極發(fā)揮教研組的主陣地作用，通過內(nèi)容、形式、組織上的變革，為新教師搭建發(fā)展的平臺(tái)，幫助新教師獲得最初的專業(yè)成就。

1.尊重個(gè)體。園領(lǐng)導(dǎo)要高度重視新教師的思想動(dòng)態(tài)，建立與新教師的常態(tài)化交流制度，滿足教師愉快輕松的心理疏導(dǎo)需求，促使教師產(chǎn)生專業(yè)自主成長(zhǎng)的動(dòng)力。同時(shí)，面對(duì)新教師多元、多樣化的個(gè)性特點(diǎn)，鼓勵(lì)新教師展示個(gè)性魅力，把學(xué)科特點(diǎn)與自身愛好相結(jié)合，在常態(tài)化的教育教學(xué)和班級(jí)管理中，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化發(fā)展。園領(lǐng)導(dǎo)在安排工作時(shí)，根據(jù)新教師個(gè)人特長(zhǎng)、愛好分配工作任務(wù)，合理加壓，讓他們?cè)趽?dān)負(fù)重任的同時(shí)，不斷更新自己的奮斗目標(biāo)，挖掘潛在能力。

2.活化教研。針對(duì)年輕人思維活躍的特點(diǎn)，教研中可采用游戲體驗(yàn)、案例研討、競(jìng)賽活動(dòng)、師徒結(jié)對(duì)等形式。通過“亭荷講壇”“理論加油站”“頭腦風(fēng)暴”“世界咖啡”“輕松一刻”等版塊，幫助新教師敞開心扉，豐富對(duì)教育的認(rèn)識(shí)和收獲。在教研管理上，發(fā)揮他們擅長(zhǎng)運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)多媒體的優(yōu)勢(shì)，啟用新教師作為組長(zhǎng)助手，參與教研管理與建議，激勵(lì)新教師不斷反思、總結(jié)自己的教育行為，提高其解決教育實(shí)際問題的能力，以積累自己的教育經(jīng)驗(yàn)。

3.崗位競(jìng)賽。優(yōu)質(zhì)活動(dòng)評(píng)比、環(huán)境交流、半日活動(dòng)設(shè)計(jì)比賽等各類競(jìng)賽是推動(dòng)新教師崗位適應(yīng)力發(fā)展的最佳途徑。在這個(gè)過程中，新教師可以加速與其他教師的思想碰撞，促進(jìn)自我展示和自我認(rèn)識(shí)。

4.加大投入。幼兒園應(yīng)將新教師的培訓(xùn)作為專項(xiàng)資金納入全年資金預(yù)算計(jì)劃之列。通過多類型的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，逐步完善幼兒園教師培訓(xùn)、發(fā)展、激勵(lì)等一系列管理制度，為新教師專業(yè)化發(fā)展提供保障。設(shè)立新教師學(xué)歷和教育專業(yè)提升單項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)、評(píng)優(yōu)評(píng)先專項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)、新教師外出培訓(xùn)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，將“培訓(xùn)是優(yōu)秀教師的福利”這一理念植根新教師心里，增強(qiáng)新教師的職業(yè)認(rèn)同感。

三、挖掘資源，結(jié)對(duì)互助，構(gòu)建和諧團(tuán)隊(duì)

幼兒園要通過管理制度的改革和激勵(lì)機(jī)制的創(chuàng)設(shè)，鼓勵(lì)教師團(tuán)隊(duì)之間信息交流和分享，促進(jìn)新教師合作意識(shí)的形成與合作能力的提高，使新教師在園所文化的熏陶下能夠盡快適應(yīng)崗位。

1.樣板學(xué)習(xí)。對(duì)于新教師而言，最缺乏的就是實(shí)際經(jīng)驗(yàn)。幼兒園可通過樣板示范、模仿來指導(dǎo)新教師逐漸熟悉和掌握基本實(shí)踐能力，幫助新教師有效緩解來自常規(guī)教育教學(xué)的各種壓力。在初級(jí)階段，園部可組織新教師說課、聽課、評(píng)課，觀摩經(jīng)驗(yàn)豐富的教師的常規(guī)教學(xué)，引導(dǎo)他們?cè)谧畛醯慕逃龑?shí)踐中，學(xué)會(huì)觀察、發(fā)現(xiàn)、反思、積累，學(xué)會(huì)在實(shí)踐中找差距、學(xué)方法，變被動(dòng)為主動(dòng)。通過模仿優(yōu)秀教師，及時(shí)吸納正能量，能幫助新教師建立自信心，引發(fā)職業(yè)向往。

2.青藍(lán)結(jié)對(duì)。充分挖掘內(nèi)部資源，通過“青藍(lán)結(jié)對(duì)”，為新教師找?guī)煾怠⒔Y(jié)對(duì)子，采用點(diǎn)線結(jié)合，構(gòu)建立體式、多空間的學(xué)習(xí)交流，推動(dòng)對(duì)新教師的跟蹤指導(dǎo)。通過調(diào)查問卷，抓住新教師“與家長(zhǎng)溝通自信不足”及“幼兒常規(guī)管理經(jīng)驗(yàn)缺乏”的兩大突出問題，開展經(jīng)驗(yàn)分享、案例分析，實(shí)現(xiàn)新老教師優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、共生共長(zhǎng)的發(fā)展目標(biāo)。

3.和諧師幼。通過保育工作培訓(xùn)、禮儀培訓(xùn)、規(guī)范言行、培養(yǎng)愛心等方式幫助新教師逐步建立職業(yè)角色意識(shí)、自律意識(shí)，得到幼兒的認(rèn)可。通過幼兒成長(zhǎng)記錄單、家園聯(lián)系、班級(jí)QQ群、個(gè)別約談等形式，積累與家長(zhǎng)溝通的藝術(shù)和能力，在獲得家長(zhǎng)信任、贊許的過程中感受職業(yè)成就。

四、強(qiáng)化理想，熱愛閱讀，豐富人生體驗(yàn)

《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“幼兒教師必須樹立師德為先、幼兒為本、能力為重、終身學(xué)習(xí)的理念?！睂W(xué)習(xí)既是時(shí)代發(fā)展的需要，更是自我成長(zhǎng)的需要。高爾基說過：“書籍是人類進(jìn)步的階梯。”通過不斷的閱讀、學(xué)習(xí)，拓展思維廣度、轉(zhuǎn)變思維角度、提升思維高度。

1.做好規(guī)劃。幼兒園可建立“皮格馬利翁效應(yīng)”管理模式，幫助新教師做好規(guī)劃。一是引導(dǎo)新教師制定自我職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，引導(dǎo)青年教師從個(gè)人現(xiàn)狀分析、擬定發(fā)展目標(biāo)、理順實(shí)施舉措、申請(qǐng)團(tuán)隊(duì)支持等方面進(jìn)行反思、總結(jié)、歸納，讓其學(xué)會(huì)挖掘自身潛質(zhì)、博采眾長(zhǎng)，最終脫穎而出。二是重視新教師職業(yè)規(guī)劃管理，對(duì)照幼兒園發(fā)展規(guī)劃，鼓勵(lì)新教師以每學(xué)期、每學(xué)年為期限，將讀書學(xué)習(xí)作為重點(diǎn)，細(xì)致反思個(gè)人落實(shí)規(guī)劃的進(jìn)展情況，并及時(shí)做出調(diào)整，如制定出幼兒園《自我發(fā)展促進(jìn)評(píng)價(jià)表》、《新教師成長(zhǎng)手冊(cè)》等，增強(qiáng)新教師的目標(biāo)意識(shí)和進(jìn)取精神。

2.強(qiáng)化理想。以《中小學(xué)教師職業(yè)道德》為核心，通過學(xué)習(xí)先進(jìn)事跡、組織師德承諾、演講座談、評(píng)價(jià)考核等活動(dòng)，幫助新教師樹立正確的職業(yè)道德觀念，引導(dǎo)他們對(duì)各種教育事實(shí)做出恰當(dāng)?shù)膬r(jià)值判斷。通過參與社區(qū)志愿服務(wù)、傳統(tǒng)節(jié)日實(shí)踐等，培養(yǎng)新教師的社會(huì)責(zé)任感，感悟一名教育者的社會(huì)價(jià)值。

3.注重反思。鼓勵(lì)新教師在每一次的學(xué)習(xí)中，反思自己該如何實(shí)施和改進(jìn)，并把這些想法和措施以敘事、案例等方式進(jìn)行歸納提煉，逐步提高專業(yè)素養(yǎng)。越來越多研究明確：兒童觀直接影響教師的教育行為，觀察、解讀幼兒行為背后的思想才是獲得教師專業(yè)成長(zhǎng)的關(guān)鍵。

4.愛上閱讀。讀書可以讓新教師的內(nèi)心更加鮮活、開放。新教師要牢固樹立起終身學(xué)習(xí)與持續(xù)發(fā)展的理念，學(xué)習(xí)并踐行科學(xué)保教思想。幼兒園可建立新教師溫馨書屋，配備涉及教育、科普、人文、藝術(shù)、保健等多領(lǐng)域書籍，滿足新教師多方面的學(xué)習(xí)需要。還可通過建立讀書沙龍會(huì)，組織好書推薦、教師讀書匯、品讀同一本好書、家庭藏書展等系列活動(dòng)激活教師的思維，豐富教師讀書類型，讓新教師感受閱讀的樂趣，感悟教育人生的美好。

總之，在新教師崗位適應(yīng)能力發(fā)展的進(jìn)程中，園長(zhǎng)以及每位年長(zhǎng)的教師都是新進(jìn)教師的導(dǎo)師和朋友。如何加深新教師對(duì)幼兒心理發(fā)展的認(rèn)知、了解兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展的特點(diǎn)、以游戲和尊重的理念與幼兒進(jìn)行探究互動(dòng)，更好地調(diào)適自己的教育行為，對(duì)新教師成長(zhǎng)來說是一個(gè)永恒的話題。

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