寧家喜

摘 要：技工學校班主任的教學管理工作非常重要。新時期，班主任的教育工作要進行改革，不僅要從自身做起，而且還要主動地為學生營造和諧民主的班級管理氛圍，促進班主任教學工作更好發(fā)展。本文分析認為，當前技工學校的班主任管理工作存在一定問題，需要進行創(chuàng)新型改革，這是推進班主任教育工作的一種有效途徑。

關鍵詞：技工學校 班主任 教育

技工學校責任重大，擔當著培養(yǎng)社會人才的重任，而技工學校的班主任在班級中具有舉足輕重的地位，擔任著管理者和教育者的角色，能夠直接影響學生未來的發(fā)展，影響到學生的個人成長和學習熱情。技工學校的教學工作中，班主任的教學活動發(fā)揮著重要的作用，是整個學校工作中重要一環(huán)。班主任引導整個班級，是班集體的靈魂，班主任教學工作的成功或者失敗決定和整個班級同學的關系是否融洽。一個班級的發(fā)展或者停滯也取決于班主任。一個優(yōu)秀的班主任不僅要具有較高的思想道德修養(yǎng)，而且過硬的知識水平也是很重要的。筆者認為，班主任要根據課程需要，進行相應改革，營造一種和諧的班級管理環(huán)境，讓每位學生都融入到班級管理過程中，實現(xiàn)民主化管理。

一、重視新生入校后的前期管理工作

搞好技校學生的管理工作是實現(xiàn)技校的教學目標以及培養(yǎng)優(yōu)秀的人才的重要環(huán)節(jié)。學生告別了中學時代，進入技校學習，初到學校的學生感到陌生和新鮮。部分學生第一次離開父母，無論是心理上，還是生活上都產生了不適應，對家庭的依賴性很強。這段時期需要班主任花費較多時間，也是班主任充分了解和關心學生的時候。班主任要確保讓每一位學生都具有自信心，找到一種家的感覺。班主任的做法能夠讓新生找到一種不一樣的感覺，增強學生的自信心，激發(fā)學生的熱情，減少自卑心理的產生，為學生營造一種輕松、和諧的氛圍，為前期的教學管理工作做好準備。班主任要盡快了解和研究學生，掌握好學生的第一手資料。新生入校時期是班主任了解學生最好時期。班主任要通過多種渠道，對學生的興趣、愛好、學習態(tài)度和學習心理進行掌握，為后續(xù)工作的開展提供第一手的資料。新生報到，往往有家長陪同，這也是班主任了解學生最好的時刻，班主任應在這段時間內充分了解學生，并做好相關記錄。如班主任發(fā)現(xiàn)學生穿戴比較怪異，留著奇怪的發(fā)式，要和學生家長溝通，爭取家長的配合，讓學生樹立正確的心理，這樣做能夠降低這方面的工作難度。在這個時期的工作當中，班主任要嚴格要求自身，對待學生要充滿愛心和熱情，不能看扁學生，要建立良好的師生關系，掌握每名學生基本情況的第一手資料。

二、突破傳統(tǒng)模式，發(fā)揮主體作用

傳統(tǒng)的職業(yè)教育多是管教式和說教式的教學模式，是一種壓制式的管理模式。教師認為認清客觀事實，知曉規(guī)章制度，能幫助學生解決問題，于是不厭其煩地向學生講授這些知識。學校給學生的通報批評和記過處分等行為也是理所當然。但產生這些問題的深層次原因是沒能深刻認識到教學的主體性，方式過于死板，過于整體化，學生成了學習的機器。學生的主體性地位喪失了，雖然在短期內能夠學到一些知識，但是深層次上卻背離了教育目的，是失敗的教育，嚴重阻礙了學生的正常發(fā)展。

所以，針對這些問題，教師需要認真分析和研究，挖掘深層次原因，將一些可轉變性因素如學生的內在感受和人性的改變等進行深刻的剖析，采用外在表現(xiàn)方式如目光的關注、身體語言，將自己的理解傳達給學生，讓學生切實得到感受，能夠認真地思考。班主任起的是引導性作用，要認清學生是問題解決的主體，幫助學生解決問題，讓學生對問題進行分析，形成自己的態(tài)度，形成一套獨特的學習方法，有助于學生對問題的解決，這些事情都是需要班主任的引導才能完成的。

三、明確發(fā)展方向，把握學生現(xiàn)狀

首先，班主任要培養(yǎng)學生的良好職業(yè)道德和良好情操，讓學生堅定自己的發(fā)展方向促使學生形成健全的人格，讓學生有能力承受較大的心理壓力，使學生敢于承擔責任，產生一種自豪的心理。其次，班主任要引導學生掌握現(xiàn)代的科學知識和技能，拓寬學生的知識面，豐富學生理論知識，讓學生掌握應用知識。班主任要重視學生熟練技能的掌握，讓學生建立終身學習的觀念。最后，班主任要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，讓學生具有創(chuàng)新能力，使學生更好地適應工作崗位，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和操作技能。

在新的歷史條件下，教育內容也發(fā)生了變化，這是一個歷史性的變革，但是教育對象的情況卻變得十分糟糕。部分學生受到了家庭和學校因素的影響，心理問題突出，精神麻木，行為偏激，沒有良好的自控能力，知識底子差，討厭學習，無法有效應對學習、生活、戀愛和就業(yè)等問題，非常迷茫，感到十分困惑。在解決這些實際問題時，班主任要根據不同學生的生活背景、道德價值和學習意志等方面的不同，區(qū)別對待。班主任要從自身崗位職責要求做起，了解學生現(xiàn)狀，針對學生的不同特點，制定合適的人才培養(yǎng)方案，這是一個切實有效的方法，將計劃方案付出在探索和創(chuàng)新上。

四、完善滋生素養(yǎng)，探索育人途徑

為了滿足時代發(fā)展的需求，班主任要進行幾個方面工作的轉變，從經驗型轉向科技型，從技能性轉到專業(yè)型，用民主型取代專制型，讓互動型取代單項輸出型，不要做老黃牛型，要做成功型。另外，班主任需要對自身不斷完善，積極開展學生的心理輔導工作，研究學生的生活和精神，完善學生欠缺的精神，豐富學生的精神世界，激發(fā)學生的潛力，促進學生全面發(fā)展。

1.注重培養(yǎng)學生自我意識

班主任要充分重視學生自我意識的培養(yǎng)，鼓勵學生獨立思考，發(fā)現(xiàn)規(guī)律和原理，讓學生充分想象，發(fā)散思維，引導學生在運用大腦的同時，也要動手實際操作，發(fā)掘學生的智慧，重視操作實踐技能的培養(yǎng)。班主任要引導學生從多種渠道獲取知識，要尊重學生的人格，為學生營造一種全面發(fā)展的氛圍，促使師生之間溝通和互動，增強雙方的理解和互信。

2.因材施教

班主任要采用因材施教的教學方法，不同的學生個性是不同的。學生的個性是學生獨立性、積極性和創(chuàng)新性的本質。班主任的教學工作要處理共性教育和個性教育之間的關系，促使學生養(yǎng)成健康、穩(wěn)定的心理，將學生吸引到正確的發(fā)展方向上來，為學生提供更多的自由空間，調動學生的積極性，參與到班級的管理工作上來。班主任在培養(yǎng)學生實踐能力時，要增強學生的才干，促使學生樹立正確的世界觀，使學生具有強烈的責任感。

3.注重學生的心理和思想培養(yǎng)

班主任還要對學生的心理和思想進行培養(yǎng)，學生認知能力的提高應基于學生開展的各種活動。具體開展的活動要具有明確的要求和思想，引導學生對知識的學習和對道理的掌握。班主任教學活動始終要將學生發(fā)展認識和能力培養(yǎng)作為自己的重點工作，這樣才能夠培養(yǎng)學生的自覺性，提高學生的積極性，也能夠培養(yǎng)學生組織交往能力、自控和服務能力等，多種活動的開展還能夠促使學生精神世界得到升華，磨煉學生意志，促使學生養(yǎng)成良好的學習習慣，達到最終的教育目標。

五、小結

班主任促使學生養(yǎng)成正確的價值觀、人生觀和世界觀，促進學生健康的發(fā)展，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，使學生成為一名合格的公民，這是全面貫徹素質教育的要求，也是培養(yǎng)優(yōu)秀人才的必然途徑。班主任要把控好育人的方向，是教育工作的明確要求，也是有的放矢的表現(xiàn)。未來教育中，有以下方面的內容需要引起我們的注意，它們分別是學會學習、學會做事、學會人與人合作、學會創(chuàng)造。這些方面內容是技工學校對未來人才培養(yǎng)的方向和目標。所以，技工學校班主任在實踐中，要不斷創(chuàng)新，為更多優(yōu)秀人才的培養(yǎng)尋找多樣的方法和途徑。

（作者單位：廣西玉林高級技工學校）