●張 星

和美教學(xué)法的基本理念與實踐

●張 星

以和聚力，以美育人，促進(jìn)學(xué)生主動、愉悅、多元發(fā)展是和美教學(xué)法的指導(dǎo)思想和終極目標(biāo)。經(jīng)過多年實踐探索，和美教學(xué)法的理念內(nèi)涵日趨完善，形成了運用知識樹說課程和教材，個人自備、集體議備制度，實現(xiàn)了學(xué)生素養(yǎng)的多元多次評價，有效促進(jìn)了學(xué)生全面高效發(fā)展。

和美教學(xué)法；理念；實施策略

“以和聚力，以美育人，促進(jìn)學(xué)生主動、愉悅、多元發(fā)展”是和美教學(xué)法的指導(dǎo)思想和終極目標(biāo)。經(jīng)過多年實踐探索，和美教學(xué)法的理念內(nèi)涵日趨完善，實施策略利于操作，切實使學(xué)生在豐富多彩的教育活動中主動性得以調(diào)動，創(chuàng)造性得以實現(xiàn)，愉悅感得以體驗，個性得到展現(xiàn)，有效促進(jìn)了學(xué)生全面和諧發(fā)展。

一、和美教學(xué)法的基本理念

和美教學(xué)法倡導(dǎo)用美的規(guī)律改善課堂，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科思維，實現(xiàn)促進(jìn)每一個學(xué)生主動、愉悅、多元發(fā)展的目標(biāo)。

（一）強(qiáng)調(diào)整體建構(gòu)

1.整體建構(gòu)教學(xué)活動，形成教學(xué)合力

教學(xué)是一個系統(tǒng)工程，和美教學(xué)法強(qiáng)調(diào)要整體建構(gòu)教學(xué)活動，使課前、課中和課后有機(jī)結(jié)合起來，形成教學(xué)合力。在課前，教師要做到對所教學(xué)科有統(tǒng)領(lǐng)把握，對整個學(xué)段有整體研究，對一冊教材有全面研讀，對一單元知識有細(xì)致剖析，在此基礎(chǔ)上結(jié)合學(xué)情對一節(jié)課進(jìn)行整體教學(xué)設(shè)計；在課中和課后，教師要對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行多層次多方位評價，讓每位學(xué)生都得到成功體驗，從而促進(jìn)學(xué)生主動多元發(fā)展，實現(xiàn)動力內(nèi)化。

2.整體建構(gòu)知識體系，實施結(jié)構(gòu)教學(xué)

知識之間都是有不同程度的聯(lián)系的，和美教學(xué)法提倡以學(xué)習(xí)主體已有的生活經(jīng)驗和有內(nèi)在邏輯系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)性知識為基礎(chǔ)，通過主體與外部世界的相互作用而主動建構(gòu)對已有知識的新理解及新概念 （新知識），即經(jīng)歷知識同化和順應(yīng)的過程。和美教學(xué)法倡導(dǎo)以結(jié)構(gòu)為單元策劃教學(xué)內(nèi)容的組織。這就需要教師在對學(xué)科知識體系整體正確把握的基礎(chǔ)上，將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整體性地重組和加工，即將知識結(jié)構(gòu)關(guān)系進(jìn)行重組。把學(xué)科的書本知識按其內(nèi)在的邏輯組成由簡單到復(fù)雜的結(jié)構(gòu)鏈，基本上以結(jié)構(gòu)為單元策劃教學(xué)內(nèi)容的組織，使貫穿教學(xué)的認(rèn)知主線呈現(xiàn)出結(jié)構(gòu)的逐步復(fù)雜化特征。

（二）關(guān)注生命主體

1.關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和內(nèi)在體驗

和美教學(xué)法倡導(dǎo)在回歸本質(zhì)和常態(tài)的教學(xué)實踐中，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和內(nèi)在體驗，讓學(xué)生主動參與經(jīng)歷知識生成的過程，體驗成功所帶來的內(nèi)心的深層次愉悅。在每節(jié)課的教學(xué)設(shè)計上貫徹促進(jìn)學(xué)生主動、愉悅、多元發(fā)展的價值觀，在教學(xué)設(shè)計上首先把結(jié)構(gòu)化后的以符號為主要載體的書本知識重新激活，實現(xiàn)書本知識與人類生活世界、與學(xué)生經(jīng)驗世界和成長需要、與發(fā)現(xiàn)、發(fā)展知識的人和歷史三個方面相溝通，使知識恢復(fù)到鮮活的狀態(tài)，與人的生命、生活重新息息相關(guān)，呈現(xiàn)出生命態(tài)，從而激活、喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在需要、興趣和信心，提升他們主動探求的欲望及能力。在教學(xué)設(shè)計上要將激活的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)過程結(jié)合起來，構(gòu)成“彈性化的教學(xué)方案”，即形成教學(xué)目標(biāo)設(shè)計和過程設(shè)計的“彈性區(qū)間”，為學(xué)生的主動參與留出時間和空間，使課堂教學(xué)更加貼近不同班級和每個學(xué)生的實際狀態(tài)，在課堂教學(xué)的過程中，使學(xué)生思緒飛揚(yáng)、興趣盎然，使師生積極互動、擦出創(chuàng)造的火花，涌現(xiàn)出新的問題和答案，讓課堂成為實現(xiàn)生命價值的地方。

2.關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

和美教學(xué)法在課堂教學(xué)中突出自主學(xué)習(xí)與合作探究。教師要充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)探究的過程，讓課堂成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我成長的舞臺。在自主探究基礎(chǔ)上的合作學(xué)習(xí)，注重學(xué)生之間的討論交流，學(xué)生之間相互補(bǔ)充、借鑒、啟發(fā)、點撥，思維由集中而發(fā)散，又由發(fā)散而集中，個人的思維在集體的智慧中得到發(fā)展。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)與合作探究的過程中，逐漸養(yǎng)成獨立思考、自主探索、交流分享的習(xí)慣，體驗成功的喜悅，獲得進(jìn)取的力量，分享合作的快樂。

3.關(guān)注學(xué)生的個性差異

和美教學(xué)認(rèn)為關(guān)注全體學(xué)生，就是尊重學(xué)生的個性差異，關(guān)注每一個生命主體本身就是最好的教育。只有尊重學(xué)生個性才能激發(fā)他們的積極性和創(chuàng)造性；只有了解學(xué)生個性才能捕捉他們身上的閃光點，為他們創(chuàng)設(shè)個性化發(fā)展的氛圍，才能最大程度地發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)造力，發(fā)掘他們的潛能，促進(jìn)他們的個性化發(fā)展?；诖耍n堂重心要下移，關(guān)注個體的發(fā)展，適時對個體進(jìn)行評價，在課后實施學(xué)生素養(yǎng)評價工程，由橫向比較到個體縱向比較，實施學(xué)科素養(yǎng)多元多次評價，實現(xiàn)對個體的個性化評價，讓個體體驗學(xué)習(xí)成功，內(nèi)化學(xué)習(xí)動力，更好地促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面多元發(fā)展。

（三）倡導(dǎo)以美啟智

1.以美的規(guī)律改善教學(xué)

美不僅可以陶冶人的情操、美化人的心靈，美還是智慧的源泉、開啟思維大門的金鑰匙。為此，和美教學(xué)法在凸顯結(jié)構(gòu)教學(xué)的基礎(chǔ)上，注重在課堂中挖掘教學(xué)中一切美的因素，營造美的教與學(xué)的氛圍，使各種教學(xué)要素達(dá)到一種和諧的狀態(tài)，讓學(xué)生在美的情境中感受美、體驗美、理解美、創(chuàng)造美。教師在課堂教學(xué)中，要注重體現(xiàn)儀態(tài)語言之美、情境展示之美、合作互動之美、課程內(nèi)容之美、課堂節(jié)奏之美、課堂教學(xué)效果之美等等，以美的規(guī)律改善教學(xué)，努力實現(xiàn)課堂教學(xué)的“有效率、有效果和有效益”。

2.以美的特性啟迪思維

美能調(diào)和人的感情，使人思維活躍，發(fā)揮創(chuàng)造性，在愉悅中達(dá)到完美。和美教學(xué)提倡老師們充分挖掘各學(xué)科美的因素，讓學(xué)生感受不同學(xué)科所獨具的路徑和獨特視角，感受不同的發(fā)現(xiàn)方法和思維策略，感受特有的運算符號和邏輯工具。和美教學(xué)法倡導(dǎo)教師為學(xué)生提供一種唯有在這個學(xué)科的學(xué)習(xí)中才可能獲得的經(jīng)歷和體驗，提升學(xué)生的獨特學(xué)科美的發(fā)現(xiàn)、欣賞和表達(dá)能力。例如：語文和英語教學(xué)中，教師注重結(jié)合教材文本，讓學(xué)生品文琢字，對學(xué)生進(jìn)行美的熏陶，培養(yǎng)學(xué)生的審美意識；數(shù)學(xué)教學(xué)注重凸顯學(xué)科邏輯性，讓學(xué)生在層層推進(jìn)地探究活動中，提升學(xué)生的邏輯思維水平；科學(xué)課的動手實驗、美術(shù)課的美術(shù)鑒賞與手工制作、綜合實踐課的實踐感知等，讓學(xué)生手腦并用，在體驗美、表現(xiàn)美的同時培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性及思維的敏捷性和靈活性……和美課堂不僅是知識的超市，更是思維的超市，學(xué)生在自主合作、真實生態(tài)、靈動唯美的課堂教學(xué)中真正體會到學(xué)習(xí)之美，學(xué)生精神世界的發(fā)展從不同的學(xué)科教學(xué)中獲得多方面的滋養(yǎng)，良好的學(xué)科思維習(xí)慣得到培養(yǎng)。

二、和美教學(xué)法的實施策略

經(jīng)過多年實踐，和美教學(xué)法“一說、二備、多評”實施策略初具模型，并在教學(xué)活動中不斷完善和發(fā)展。

（一）運用知識樹說課標(biāo)和教材

說課標(biāo)和教材，是指依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，把對教材的整體建構(gòu)、分析理解、處理把握的過程，利用現(xiàn)代教學(xué)手段，借助知識樹以口頭表述的方式呈現(xiàn)并展示出來的過程。用樹的形式來體現(xiàn)整個單元或整冊教材的結(jié)構(gòu)和知識點的內(nèi)在聯(lián)系，其要領(lǐng)就是用樹干、樹枝、樹葉、果實等元素將識記材料依據(jù)其從屬關(guān)系反映出整個知識系統(tǒng)。學(xué)校通過說整冊教材、說單元內(nèi)容和說一類知識的形式開展“和美杯”說教材小組賽和校內(nèi)決賽，引導(dǎo)教師把握教材的基本思想，理清教材的知識結(jié)構(gòu)和內(nèi)在聯(lián)系，并推選優(yōu)秀教師參加全國說教材比賽。“說課程標(biāo)準(zhǔn)的要求、說教材的編寫意圖、說教材內(nèi)容和結(jié)構(gòu)、說教學(xué)建議”這四個步驟，有利于體現(xiàn)教學(xué)的整體性，有利于尋求教學(xué)的序列性，有利于教學(xué)目標(biāo)的科學(xué)定向，更有利于學(xué)生形成一定的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

（二）個人自備、集體議備制度

“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”。備課是教學(xué)的起點和基礎(chǔ)，是決定課堂教學(xué)質(zhì)量高低的重要一環(huán)。教師在深刻把握課標(biāo)和教材的基礎(chǔ)上，認(rèn)真?zhèn)湔n并發(fā)揮備課組集體的智慧，是提高課堂教學(xué)效能的關(guān)鍵環(huán)節(jié)?！岸洹钡幕玖鞒淌牵簜€人自備——集體議備——形成通案——修改并形成精品個案。個人自備指教師根據(jù)年級、學(xué)科特點進(jìn)行課程設(shè)計，主要備編者意圖、教學(xué)目標(biāo)、教材分析、學(xué)生分析、教學(xué)重難點、教學(xué)施教策略等。另外，備課時教師還要充分挖掘教材中美的元素，抓住教學(xué)的關(guān)鍵點，培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，并找出自己的困惑和疑問。集體議備時與會教師就教學(xué)的難點或困惑進(jìn)行深入討論，就如何突破教學(xué)的重難點形成有效實施策略。集體交流之后，由主備人綜合集體的意見和智慧，在個人初備的基礎(chǔ)上完善教案，形成年級通案。在通案的基礎(chǔ)上，教師再結(jié)合自己任教班級的學(xué)生情況和教學(xué)經(jīng)驗對通案作深入的推敲、斟酌，形成更貼近自己的教學(xué)實際和具有創(chuàng)新特色的“個案”。每學(xué)期初各年級備課組都將“二備”的主備分工和時間安排報學(xué)校課程與教學(xué)中心。

（三）學(xué)生素養(yǎng)的多元多次評價

為實現(xiàn)評價由“橫向高低比較”轉(zhuǎn)為“縱向提升比較”，學(xué)校實施了素養(yǎng)評價工程，即制定學(xué)生素養(yǎng)各年級達(dá)成標(biāo)準(zhǔn)，建立多元化評價方案，實施學(xué)生素養(yǎng)多元多次評價。學(xué)校采取“多幾把尺子、同一把尺子多幾次測量、自選幾把尺子”的策略，全面實施學(xué)生素養(yǎng)評價工程。學(xué)校首先確定學(xué)科素養(yǎng)元素（如：語文主要是寫字、古詩文、口語表達(dá)、閱讀能力、習(xí)作等），制訂各年級學(xué)科素養(yǎng)達(dá)成標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)科學(xué)期總評辦法，以模塊為單位，以考級的方式，對學(xué)生進(jìn)行多元評價。對考級成績不滿意的學(xué)生，還可以申請重新考級，實現(xiàn)多次評價。為更好地促進(jìn)學(xué)生的個性充分發(fā)展和自主發(fā)展，學(xué)生每學(xué)期還可以申請1-2項自己擅長的或自我發(fā)展項目參與評價，這些結(jié)果納入學(xué)生的學(xué)業(yè)學(xué)期總評。學(xué)生素養(yǎng)多元多次評價，使教學(xué)活動由課內(nèi)延伸到課外，學(xué)生由被動變成主動，學(xué)生學(xué)習(xí)動力得到內(nèi)化，更加主動地參與到課堂教學(xué)中來。

（責(zé)任編輯：劉君玲）

張 星/青島市嶗山區(qū)實驗小學(xué)