袁 越

(大連鐵路中學(xué),遼寧大連116021)

高中生物學(xué)科預(yù)習(xí)的問題及建議

袁 越

(大連鐵路中學(xué),遼寧大連116021)

預(yù)習(xí)是課堂教學(xué)在課外的一種延伸,是課堂教學(xué)的準(zhǔn)備。做好課前預(yù)習(xí),既是順利進(jìn)行課堂教學(xué)的保證,又能培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣。但是多數(shù)學(xué)生不肯在課前花足夠時(shí)間來預(yù)習(xí)生物,使得生物學(xué)科預(yù)習(xí)效果不理想。為了了解學(xué)生在預(yù)習(xí)方面存在的的問題,教師對(duì)部分高中學(xué)生進(jìn)行了生物學(xué)科的預(yù)習(xí)情況的調(diào)查。調(diào)查采用問卷調(diào)查和訪談相結(jié)合的方式,梳理了學(xué)生在課前預(yù)習(xí)存在的問題。

一、學(xué)生預(yù)習(xí)存在的問題

1.不重視生物學(xué)科的預(yù)習(xí)

很多高中生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法還停留在初中水平,對(duì)生物學(xué)科的重要性的認(rèn)識(shí)也停留在初中水平。很多學(xué)生認(rèn)為生物是小科,課前沒必要花費(fèi)那么多時(shí)間和精力。調(diào)查問卷結(jié)果顯示,部分學(xué)生認(rèn)為“沒有必要課前預(yù)習(xí)生物,只要課堂上認(rèn)真聽講,把老師講的背會(huì)就可以了”。很多學(xué)生認(rèn)為生物學(xué)科簡單背背記記就可以了,因此不重視生物學(xué)科的預(yù)習(xí)。

2.預(yù)習(xí)的積極性不夠

預(yù)習(xí)的積極性不夠體現(xiàn)在兩個(gè)方面:一是沒有主動(dòng)性,二是時(shí)間分配不足。問卷調(diào)查結(jié)果顯示大多數(shù)學(xué)生是在為完成教師的任務(wù)而進(jìn)行預(yù)習(xí),這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣以及自覺的預(yù)習(xí)習(xí)慣是不利的。有的學(xué)生根本不預(yù)習(xí),有的學(xué)生雖然預(yù)習(xí),但只是把課前預(yù)習(xí)當(dāng)成是被動(dòng)地完成老師布置的任務(wù),沒有養(yǎng)成良好自覺的預(yù)習(xí)習(xí)慣,不愿動(dòng)腦思考。調(diào)查的結(jié)果顯示大部分學(xué)生做不到生物預(yù)習(xí)時(shí)間30分鐘,這勢必會(huì)影響預(yù)習(xí)效果。

3.預(yù)習(xí)方法不科學(xué)

在平日的教學(xué)中,很多教師認(rèn)為預(yù)習(xí)是學(xué)生在課前完成的,不需要教師的參與和指導(dǎo),所以忽略了對(duì)學(xué)生課前預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)。對(duì)個(gè)別學(xué)生的訪談發(fā)現(xiàn),大多數(shù)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)僅僅停留在閱讀課本,找出相關(guān)信息,進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)記憶。有的學(xué)生預(yù)習(xí)的內(nèi)容偏重基礎(chǔ)性知識(shí)的記憶,對(duì)獲取知識(shí)的過程不夠重視。有的學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)不能主動(dòng)提出問題,被動(dòng)地接受知識(shí)的灌輸,沒有創(chuàng)新意識(shí)。因?yàn)闆]有科學(xué)的預(yù)習(xí)方法,不善于思考,不會(huì)歸納總結(jié),很多學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)候抓不住重點(diǎn),更加難以突破難點(diǎn),久而久之,逐漸對(duì)預(yù)習(xí)失去了信心,覺得是在做無用功。

二、提高生物學(xué)科預(yù)習(xí)效果的建議

1.引導(dǎo)學(xué)生重視生物的預(yù)習(xí)

教師要引導(dǎo)學(xué)生重視生物學(xué)科的預(yù)習(xí),客觀上使學(xué)生明確生物學(xué)科不是初中的小科,而是和很多學(xué)科一樣會(huì)影響到部分學(xué)生的高考,主觀上要讓學(xué)生意識(shí)到生物學(xué)科的思維特點(diǎn)不是簡單的死記硬背。同時(shí)教師還要有意示范預(yù)習(xí)的良好效果,使學(xué)生明確良好的預(yù)習(xí)可以提高生物學(xué)科的學(xué)習(xí)效果,能夠達(dá)到事半功倍的作用,這樣學(xué)生才會(huì)從心底重視生物學(xué)科的預(yù)習(xí)。

2.提高學(xué)生預(yù)習(xí)的主動(dòng)性和積極性

教師要引導(dǎo)學(xué)生熱愛生物學(xué)科。俗話說“興趣是最好的老師”,在教學(xué)中,教師可以嘗試在課堂上創(chuàng)設(shè)輕松的氛圍,挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力,讓學(xué)生真正地走進(jìn)生物學(xué)科,喜歡生物學(xué)科,教師再給予適當(dāng)?shù)摹⒎e極的評(píng)價(jià),幫助學(xué)生樹立生物學(xué)科學(xué)習(xí)的信心。教師還要鼓勵(lì)學(xué)生在預(yù)習(xí)中大膽質(zhì)疑,多角度提出問題,從“學(xué)會(huì)”變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”。教學(xué)中,教師要多創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)家發(fā)現(xiàn)問題,分析問題,解決問題的過程。如在光合作用的教學(xué)過程中,教師可以通過實(shí)驗(yàn)的方式,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)每個(gè)實(shí)驗(yàn)要解決的問題,主動(dòng)嘗試設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),就更容易理解掌握光合作用的知識(shí),也能夠激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛力。

3.教給學(xué)生正確的預(yù)習(xí)方法

教師要教會(huì)學(xué)生解讀教材,挖掘內(nèi)涵。預(yù)習(xí)的第一步就是要閱讀教材,可以引導(dǎo)學(xué)生把閱讀教材分為以下幾個(gè)階段:即初步感知,深入理解,吸收消化。學(xué)生閱讀教材往往只停留在初步感知階段,教師可以通過導(dǎo)學(xué)案的問題引導(dǎo)學(xué)生深入理解,這樣預(yù)習(xí)的效率也會(huì)大大提高

教師要教學(xué)生串聯(lián)知識(shí),化繁為簡。教師可以嘗試用思維導(dǎo)圖的方法讓學(xué)生預(yù)習(xí)歸納知識(shí)。每節(jié)課最后教師可以留幾分鐘時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)下節(jié)課內(nèi)容,指出重難點(diǎn),以知識(shí)框架圖的形式讓學(xué)生把握主干知識(shí),細(xì)節(jié)知識(shí)由學(xué)生課下進(jìn)行整理。這樣做可以幫助學(xué)生提高預(yù)習(xí)效率,節(jié)省預(yù)習(xí)時(shí)間,真正實(shí)現(xiàn)給學(xué)生減負(fù)。

[責(zé)任編輯:知然]