重慶市永川萱花中學(xué) 韋功淑

在大家不難發(fā)現(xiàn)這樣一個(gè)現(xiàn)象：同一個(gè)班級(jí)中總會(huì)有幾個(gè)學(xué)習(xí)成績(jī)特別突出的學(xué)生，他們提出的問(wèn)題有深度，很獨(dú)特，學(xué)習(xí)中也顯得很輕松，很容易將新學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到生活中，也就是我們常說(shuō)的“活學(xué)活用”。而在相同的學(xué)習(xí)環(huán)境中，為什么其他學(xué)生卻不能達(dá)到同樣的效果呢？經(jīng)過(guò)觀察與交流，筆者認(rèn)為學(xué)習(xí)成績(jī)突出的學(xué)生們具有一個(gè)共同特征：他們掌握了一套適合自己的學(xué)習(xí)方法，并且長(zhǎng)期嚴(yán)格要求自己，養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思考問(wèn)題的方法，有的學(xué)生甚至已初步顯現(xiàn)出了自己的人生觀、價(jià)值觀。若要尋找適合自己的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生需要不斷借鑒和摸索，教師此時(shí)應(yīng)該站到一個(gè)領(lǐng)航者的高度引導(dǎo)學(xué)生制定適合自己的學(xué)習(xí)方法。

一、為學(xué)生創(chuàng)造了解新事物的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師?！碑?dāng)學(xué)生對(duì)新事物的好奇心轉(zhuǎn)化為興趣時(shí)，自然而然便會(huì)產(chǎn)生求知欲。教師應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

在信息技術(shù)課程中，電子表格EXCEL 的教學(xué)內(nèi)容比較枯燥。學(xué)生面對(duì)從未使用過(guò)的電子表格時(shí)無(wú)從下手，教師應(yīng)由易到難，逐層講解。例如，筆者提供給學(xué)生軟件的名稱，讓他們?cè)凇伴_(kāi)始”→“程序”中找到并打開(kāi)它，然后認(rèn)真觀察打開(kāi)后的電子表格。通過(guò)菜單欄中的中文意思，學(xué)生體會(huì)電子表格的功能。一部分具有冒險(xiǎn)精神的學(xué)生已經(jīng)開(kāi)始在工作區(qū)中嘗試地輸入一些內(nèi)容、文字、數(shù)據(jù)。此時(shí)，學(xué)生在強(qiáng)大的好奇心下接觸這個(gè)軟件，而教師需要做的就是給學(xué)生作一個(gè)簡(jiǎn)要說(shuō)明，在學(xué)生的好奇心沒(méi)有消退之前乘熱打鐵，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、通過(guò)實(shí)踐鼓勵(lì)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題

學(xué)生只有親身體驗(yàn)解決困難后的成就感，才能樹(shù)立通過(guò)努力解決、戰(zhàn)勝困難的自信心，才會(huì)擁有屬于自己的真知灼見(jiàn)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師應(yīng)該放手讓學(xué)生動(dòng)手操作，相信學(xué)生是非常聰明的，他們的潛能還沒(méi)有被發(fā)掘出來(lái)。教師要鼓勵(lì)學(xué)生戰(zhàn)勝心理的畏懼感，不用幫助學(xué)生解決難題，督促他們進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)即可。

學(xué)生了解電子表格的用途后學(xué)習(xí)興趣大增。于是，筆者引導(dǎo)學(xué)生在表格中分科錄入自己某次測(cè)試的成績(jī)。這個(gè)任務(wù)完成之后，筆者要求學(xué)生觀察這些數(shù)據(jù)，學(xué)生自然就會(huì)想到對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理運(yùn)算。一些學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行了求和、求平均分的處理。別的同學(xué)這些同學(xué)的操作后，都不甘落后地去嘗試，有的學(xué)生用計(jì)算器算好后數(shù)據(jù)填入總和欄里；有的學(xué)生用快捷按鈕進(jìn)行計(jì)算；有的學(xué)生用單元格相加的公式得到答案。這些方法有的是通過(guò)看書(shū)學(xué)會(huì)的，有的是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查詢學(xué)會(huì)的，有的是在菜單欄中發(fā)現(xiàn)的。這個(gè)時(shí)候，學(xué)生之間的差距完全顯現(xiàn)出來(lái)，而教師需要做的是使每名學(xué)生都參與到課堂教學(xué)中。

三、仔細(xì)觀察，巧妙促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步思考

全部學(xué)生都參與到教學(xué)活動(dòng)后，教師要使他們都得到進(jìn)步，訓(xùn)練他們的思維和能力，使不會(huì)計(jì)算的學(xué)生學(xué)會(huì)計(jì)算，已經(jīng)會(huì)計(jì)算的學(xué)生找到更多的方法進(jìn)行運(yùn)算。當(dāng)一些動(dòng)手能力稍強(qiáng)的學(xué)生率先找到解決辦法后，就會(huì)得意炫耀起來(lái)。此時(shí)，教師可以利用一下他們的炫耀心態(tài)，引導(dǎo)他們對(duì)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)稍差的同學(xué)進(jìn)行講解，讓他們當(dāng)一回“老師”，取得良好的教學(xué)效果。

當(dāng)學(xué)生都掌握了解決辦法后，教師就要巧妙地告訴學(xué)生：“你們的方法不是最好的，還有更好的辦法?！惫膭?lì)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，利用各種途徑尋找?guī)椭?，以求用更多不同的方式解決問(wèn)題。此時(shí)，學(xué)生之間就會(huì)出現(xiàn)交流討論，甚至?xí)Y(jié)成小組共同尋找更好的解決方法，個(gè)別學(xué)生還會(huì)另辟蹊徑地尋找獨(dú)特的辦法。學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)氛圍中打開(kāi)了創(chuàng)新思維，各種各樣意想不到的想法隨之產(chǎn)生。

隨著學(xué)生探討的深入，接觸的東西也逐漸多起來(lái)，遇到的問(wèn)題也更多，當(dāng)他們解決了一個(gè)問(wèn)題之后，就會(huì)在心理產(chǎn)生一種滿足感，并在內(nèi)心承認(rèn)自我的存在價(jià)值。同時(shí)，積極思考克服了學(xué)生懼怕困難的心理，促使學(xué)生更加積極地解決新的問(wèn)題。

總之，學(xué)生從對(duì)電子表格一竅不通進(jìn)行摸索錄入，到能夠計(jì)算和、平均分，再到能用多種方法進(jìn)行操作，并不斷思考Excel的其他功能。一個(gè)個(gè)問(wèn)題得到順利解決，教師的教學(xué)任務(wù)也順利完成。長(zhǎng)期具有針對(duì)性地訓(xùn)練后，學(xué)生完全克服了懼怕心理，形成了積極思考的習(xí)慣。將來(lái)遇到其他問(wèn)題時(shí)會(huì)迎難而上，形成一種好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，自然能在人群中出類拔萃，更好地、輕松地投入到復(fù)雜的學(xué)習(xí)生涯中。

[1]云彩霞.中學(xué)信息技術(shù)課中任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)的實(shí)踐研究[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2004

[2]古兆麗.中學(xué)信息技術(shù)課堂管理探索[D].湖南師范大學(xué)，2008

[3]谷 裕.中學(xué)信息技術(shù)“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)模式研究與實(shí)踐[D].遼寧師范大學(xué)，2006