河北省昌黎縣劉臺(tái)莊鎮(zhèn)劉臺(tái)莊中心小學(xué) 毛耀武

隨著社會(huì)的進(jìn)步，信息技術(shù)已逐步被人們所認(rèn)識(shí)，并帶著春的氣息走進(jìn)教師的視野，走進(jìn)學(xué)生的心中。北京師范大學(xué)教育技術(shù)研究所教授何克抗認(rèn)為：“信息技術(shù)與課程的整合要求具備先進(jìn)的教育理論，進(jìn)而形成先進(jìn)的教育思想。在這個(gè)教學(xué)理論的指導(dǎo)下，教師應(yīng)整合計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)核心信息技術(shù)，形成促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具和情感激勵(lì)工具。這樣的工具可以豐富教學(xué)內(nèi)容，全面運(yùn)用教學(xué)資源設(shè)計(jì)教學(xué)過程的各個(gè)環(huán)節(jié)，整體優(yōu)化課堂環(huán)境，產(chǎn)生聚集效應(yīng)，從根本上變革傳統(tǒng)教學(xué)模式，形成以教師為中心的教學(xué)架構(gòu)模式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。” 多年的教學(xué)實(shí)踐使我發(fā)現(xiàn)信息技術(shù)改變了傳統(tǒng)的教師單純講授，學(xué)生機(jī)械學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，現(xiàn)將自己在教學(xué)上的收獲略談一二。

一、運(yùn)用信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

思維是打開學(xué)生心靈的窗戶，是開啟學(xué)生心智的金鑰匙。如何打開學(xué)生思維的大門，如何撐起學(xué)生思維的天空，信息技術(shù)教學(xué)起到重要作用。教師在語文教學(xué)中可以運(yùn)用信息技術(shù)形成聲情并茂、情景交融、生動(dòng)活潑的課堂良好氛圍，為學(xué)生提供感知材料，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，進(jìn)而創(chuàng)設(shè)解疑的情境，培養(yǎng)學(xué)生分析、綜合、概括表象的能力，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深層次思維，創(chuàng)設(shè)課堂新活力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。

例如，《五月的田野》一文，城里的孩子無法感受農(nóng)村田野中泥土的芬芳，無法想象田野帶給人的歡樂。設(shè)計(jì)這一課時(shí)，教師可以把一幅農(nóng)村孩子在湛藍(lán)的天空下背著竹筐割草，在青青的草地上無憂無慮玩耍的情景置于學(xué)生眼前，使圖像與課文內(nèi)容渾然一體。此時(shí)，學(xué)生的思維集中了，仿佛走進(jìn)了“五月的田野”，徜徉于鮮花綠草之中看到了羊兒吃草、鴨子戲水的場(chǎng)景。五月的田野走進(jìn)了城里孩子的心中，促進(jìn)了學(xué)生與教師的情感交流。

此案例集中體現(xiàn)了信息技術(shù)的優(yōu)越性，豐富的畫面、美妙的音樂創(chuàng)設(shè)了震撼人心的效用，學(xué)生的感官充分跳動(dòng)起來，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)了趣味盎然的課堂學(xué)習(xí)氛圍。

二、運(yùn)用信息技術(shù)豐富課堂教學(xué)內(nèi)容

教師是學(xué)生課堂的主宰者，更是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的引路人。教師如何把學(xué)生生疏的知識(shí)講得活靈活現(xiàn)，信息技術(shù)的運(yùn)用至關(guān)重要。信息技術(shù)在語文教學(xué)中不僅增強(qiáng)了學(xué)習(xí)效果，還豐富了課堂氛圍。例如，《鳥的天堂》一文，文中作者非常生動(dòng)地描寫了鳥的天堂之奇特——大榕樹的龐大、茂盛以及棲息在大榕樹里的鳥之多，但大多數(shù)學(xué)生沒有親臨過鳥的天堂，沒有深切地感受過樹之大、鳥之多，無法與作者產(chǎn)生共鳴。很多北方的孩子沒見過榕樹，對(duì)于榕樹枝上又生根的特點(diǎn)非常好奇，教師可以利用電教手段把聲、光、色、形這些遠(yuǎn)的事物拉近，向?qū)W生展示大榕樹的實(shí)景：粗壯的樹干向四面八方伸展，枝上生根、根上又生枝，一直向外擴(kuò)展，遮天蔽日。它的葉子蒼翠欲滴，生機(jī)勃勃；樹上萬鳥盤旋飛舞、追逐嬉戲，令人目不暇接。信息技術(shù)教學(xué)使學(xué)生了解了鳥的天堂的壯觀景象，還拉近了學(xué)生與鳥的天堂的空間距離。

三、運(yùn)用信息技術(shù)再現(xiàn)情境，產(chǎn)生共鳴

信息技術(shù)可以為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供廣闊而深遠(yuǎn)的發(fā)展空間。為拓展學(xué)習(xí)空間，僅按照傳統(tǒng)教學(xué)課堂提供的資源是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。而信息技術(shù)的運(yùn)用就為學(xué)生打開了一扇開闊視野的大門。學(xué)生通過信息技術(shù)整合的資源大大豐富了學(xué)習(xí)語文的環(huán)境，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力和素養(yǎng)。

例如，《一夜的工作》一文講述的是偉大的周恩來總理生活簡(jiǎn)樸、工作勞苦的工作精神。學(xué)生與總理的距離太遙遠(yuǎn)，為了使學(xué)生了解課文內(nèi)容，感悟總理的偉大之處，教師可以把總理的工作環(huán)境：一把轉(zhuǎn)椅、一盞臺(tái)燈、一個(gè)不大的寫字臺(tái)以及每晚批閱一尺來高的文件展現(xiàn)在學(xué)生眼前，激發(fā)學(xué)生對(duì)總理的敬仰之情，使學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的感悟：為有這樣的好總理而自豪。通過多媒體創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的意境，學(xué)生迅速地將看到的圖像、聽到的音樂融合到所要理解的課文中，體會(huì)到讀書入情、讀書悟理，有效提高文學(xué)素養(yǎng)。

四、運(yùn)用信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想力與想象力

啟發(fā)式教學(xué)是創(chuàng)新課堂教學(xué)方式的另一個(gè)教學(xué)手段，這在信息技術(shù)教學(xué)方式中同樣適合。學(xué)生的凝聚性思維通常是在感性基礎(chǔ)上建立的，教師在教學(xué)時(shí)可以運(yùn)用媒體的刺激導(dǎo)向捕捉學(xué)生的心理，收到意想不到的效果。

例如，教學(xué)《桂林山水》一文時(shí)播放配有優(yōu)美音樂的錄像，隨著錄像的緩緩播出，教師隨機(jī)點(diǎn)播桂林的山、漓江的水，并問學(xué)生有何感想？學(xué)生很快答出：“青山綠水伴著小船，還有湛藍(lán)的天空，真有人在畫中游的感覺?！睂W(xué)生仿佛走進(jìn)了桂林山水中，體會(huì)了大自然的美。

借助信息技術(shù)的先進(jìn)化教學(xué)手段，學(xué)生的想象力受到啟發(fā)，繪制了一幅幅文字描寫的場(chǎng)景，拓展衍射了課堂所學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生對(duì)桂林山水形成形象化的感官享受，啟發(fā)學(xué)生插上想象的翅膀，培養(yǎng)想象能力。

總之，信息技術(shù)正以它獨(dú)特的魅力走進(jìn)教師的心中，涌入學(xué)生的視野，讓我們共同把握小學(xué)語文與信息技術(shù)相融合的最佳時(shí)機(jī)，搭建學(xué)生學(xué)習(xí)的最佳平臺(tái)，成就學(xué)生的美好未來。