蚌埠汽車士官學校 苑建平 劉 勇

一、信息化教學對教師的基本要求

1.具備信息化教學本領。信息化教學使學生獲取的知識、信息不局限于教師，甚至某些方面對信息的占有量可能多于教師。教師不再是知識的唯一傳授者，而是學生求知與發(fā)展過程的引導者、學習過程的控制者。從黑板粉筆到到多媒體教學，再到信息化教學，每一步都是一次深刻變革。

傳統(tǒng)的教研教學方式已不適應信息化教學要求，教師首先要實現(xiàn)自我角色轉(zhuǎn)換才能適應信息時代教育發(fā)展的要求。除了刻苦鉆研本學科專業(yè)知識，教師還要不斷提高自身信息素質(zhì)。一是要具備基本的計算機軟硬件知識，了解計算機網(wǎng)絡結(jié)構(gòu)和特性，學會基本的組網(wǎng)技術，熟練掌握網(wǎng)絡使用；二是要熟練掌握信息檢索基本理論和檢索方法，并能在教學科研中運用這些方法采集信息，善于正確區(qū)別有用信息與無用信息、關鍵信息與一般信息；三是要熟練掌握多媒體教學、網(wǎng)絡化教學等手段，并能積極開發(fā)利用多種教學管理平臺，利用各種信息系統(tǒng)開發(fā)信息化教學資源。

2.積極探索信息化教學方法?，F(xiàn)代化教學觀認為，“教”與“學”優(yōu)化的有機統(tǒng)一歸根到底要落實到學的優(yōu)化上。學生是教育活動的主體、學習的探索者，其成長必須依靠自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。教師在教學中要著眼于學生的自主學習、創(chuàng)造性學習，把教學重心由以教為主轉(zhuǎn)移到以學為主上來，由重學會轉(zhuǎn)移到重會學上來，使學生真正成為學習的主人。教師要敢于突破教材，打破傳統(tǒng)的課題教學模式，積極探索信息化教學方法。運用現(xiàn)代化手段為學生創(chuàng)設課程向課題化、個性化、綜合化方面發(fā)展，實現(xiàn)課程教學綜合化和知識的融會貫通；主動投身課程教學思想和教學方法的理論研究與實踐探索，提高信息化時代課程教學理論的研究水平。

3.成為學生的良師益友。傳統(tǒng)教學的師生關系是一種主客關系，禁錮了學生的思想，壓抑了學生的思維，阻礙了學生的學習積極性。現(xiàn)代教育需要建立新型的合作伙伴關系，以對稱交流作為贏得權(quán)威的主要手段，以友善的態(tài)度積極營造互教、互學的共同體。信息化教育環(huán)境中，信息技術打破了人與人之間的時空界限，拓寬了人際溝通的渠道，使師生交往趨于多樣化、平等性，有利于師生之間平等民主關系的建立。因此，教師應提高自身的道德品質(zhì)修養(yǎng)和情感素養(yǎng)，形成寬容、尊重的良好個性和人格魅力，進而潛移默化地影響學生，與學生開展平等對話，更多地理解、信任、同情學生，提高師生間的協(xié)作水平，創(chuàng)建和諧融洽的師生關系，進而促進學生相互之間形成和諧融洽的同學關系。

二、提升教學信息素質(zhì)的方法

1.立足本職崗位。多年來，我國各院校積蓄了一大批優(yōu)秀的、有專業(yè)特長的是師資隊伍，由于信息知識發(fā)展很快，信息技術種類太多，信息素質(zhì)的提高是一個長期漸進的過程，所以教師信息素質(zhì)培養(yǎng)的主渠道是在職學習，結(jié)合工作提高，立足本職崗位成才。

2.加大信息化技術培訓力度。在立足本職崗位成才的基礎上，廣開渠道，通過專門培訓、進修、留學等各種方式盡快提高教師水平。一是在讀博、讀碩的研究生培養(yǎng)中著眼于提高信息素質(zhì)，努力選好“苗苗”，選好就讀院校，選好學科方向和專業(yè)；二是在當前院校轉(zhuǎn)型、任職教育快步發(fā)展的時期，通過各種短期培訓擴大教師視野、加強溝通、了解外部發(fā)展，提高專項信息技能；三是院校應根據(jù)本單位教師特點和缺項適時組織有利于提高信息素質(zhì)的學習班、集訓、專題培訓等，最好形成制度，按時進行，分期、分批學習，循環(huán)往復提高。

3.開展信息化教學與技術交流。為了實現(xiàn)資源共享，學習可以通過參觀見習、交叉任教等形式，相互借鑒學習提高，使教師在不同的院校、不同的工作崗位和實踐活動中得到鍛煉提升；可以依靠各個地區(qū)的院校協(xié)作中心，積極參加專業(yè)協(xié)作組的活動，通過學術研究、教學觀摩和比賽、信息技能比武等活動提高教師水平。從橫向角度要確保一線授課人員在3～4年的周期內(nèi)至少有一次培訓機會；從縱向角度要變一次性培訓為終身教育，加強對教師的學歷后教育，重點是新信息知識技能培訓和信息化教學法培訓。

4.改進教師信息評價體系。提升教師的信息化教學水平，在改進評價體系時要重點突出以下幾個方面：

一是教師自身的信息素質(zhì)，包括學歷、學緣、學科專業(yè)，主要信息課程的學習成績和現(xiàn)有狀況，計算機、外語等基礎業(yè)務水平，專業(yè)信息技能以及口頭表達能力、文字表達能力、歸納綜合能力、邏輯分析能力。

二是教師信息教學水平，包括與信息素質(zhì)教育有關的課程、教學內(nèi)容的選擇，多媒體教室、網(wǎng)絡教室的使用能力，特定的課堂組合設計，探究式教學、互動式教學、啟發(fā)式教學、案例式教學等以學生自主利用學校資源的新教學方法的開展程度。

三是教師的學術科研水平，包括數(shù)字化信息資源、網(wǎng)管中心、信息中心、圖書館的利用，對電子圖書、電子期刊、文獻書籍庫、視頻點播庫等現(xiàn)代媒介的熟悉掌握程度，論文發(fā)表、申報專利、獲得科研成果情況，學術、科研獲獎數(shù)量和水平。

四是教師的信息態(tài)度，包括信息觀念、信息意識、信息創(chuàng)新、信息道德、信息合作等現(xiàn)有狀況。

[1]車先明.軍校教育信息化研究[M].北京:解放軍出版社，2001.01

[2]劉 海.軍校信息素質(zhì)教育研究[M].北京:軍事科學出版社，2006.05