秦 川

（廣西科技大學(xué)，廣西 柳州 545006）

基于卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃下“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)探討

秦 川

（廣西科技大學(xué)，廣西 柳州 545006）

開(kāi)展“雙師型”師資隊(duì)伍培養(yǎng)體系的研究與實(shí)踐，大力引進(jìn)既有理論水平，又有豐富工程實(shí)踐能力的人才，加強(qiáng)現(xiàn)有教師的實(shí)踐能力提升培養(yǎng)，對(duì)于推動(dòng)“卓越計(jì)劃”工作，培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力具有重要意義和現(xiàn)實(shí)迫切性。文章分析地方高?！半p師型“師資隊(duì)伍建設(shè)存在的問(wèn)題，根據(jù)“卓越計(jì)劃”下雙師型師資隊(duì)伍建設(shè)的要求，探討對(duì)策。

卓越工程師；雙師隊(duì)伍；對(duì)策

“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”（簡(jiǎn)稱“卓越計(jì)劃”）是貫徹落實(shí)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》和《國(guó)家中長(zhǎng)期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》的重大改革舉措?！白吭接?jì)劃”的目標(biāo)面向工業(yè)界、面向國(guó)家與地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要、面向未來(lái)科技進(jìn)步，面向企業(yè)生產(chǎn)第一線，培養(yǎng)具有良好的思想品質(zhì)、職業(yè)道德和寬厚扎實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)，具備較強(qiáng)的社會(huì)適應(yīng)能力、工程實(shí)踐能力、組織領(lǐng)導(dǎo)能力與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，具有較強(qiáng)的技術(shù)集成、技術(shù)移植、技術(shù)實(shí)施和技術(shù)推廣能力的高級(jí)工程技術(shù)人才[1-3]。教學(xué)質(zhì)量是高校的生命線，教師隊(duì)伍的建設(shè)是保證教學(xué)質(zhì)量的根本，要提高教學(xué)質(zhì)量，不僅需要一支理論教學(xué)隊(duì)伍，而且需要一支高素質(zhì)、高水平、穩(wěn)定的“雙師型”教師隊(duì)伍，加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)是提高學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力的關(guān)鍵[4]。

1 卓越計(jì)劃對(duì)師資隊(duì)伍的要求

“卓越計(jì)劃”具有行業(yè)企業(yè)深度參與培養(yǎng)過(guò)程、學(xué)校按通用標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)工程人才、強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生的工程能力和創(chuàng)新能力等突出特點(diǎn)。2010年廣西科技大學(xué)正式啟動(dòng)了“卓越計(jì)劃”試點(diǎn)工作，這是廣西科技大學(xué)實(shí)施人才培養(yǎng)模式改革的又一重要舉措。目前，學(xué)校有機(jī)械工程及自動(dòng)化、交通運(yùn)輸專業(yè)（汽車電子技術(shù)及檢測(cè)診斷方向）、自動(dòng)化專業(yè)、土木工程專業(yè)、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)（軟件工程方向）和化學(xué)工程與工藝專業(yè)等試點(diǎn)專業(yè)。開(kāi)展“雙師型”師資隊(duì)伍培養(yǎng)體系的研究與實(shí)踐，大力引進(jìn)既有理論水平，又有豐富工程實(shí)踐能力的人才，加強(qiáng)現(xiàn)有教師的實(shí)踐能力提升培養(yǎng)，對(duì)于推動(dòng)“卓越計(jì)劃”工作，培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力具有重要意義和現(xiàn)實(shí)迫切性。這就要求教師必須具備高尚的師德和敬業(yè)精神、扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)、豐富的工程實(shí)踐經(jīng)歷、較強(qiáng)的工程教育方法和教學(xué)能力。

2 “雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)存在的主要問(wèn)題

2.1“雙師型”認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)不一

目前，我國(guó)工科教師隊(duì)伍教育教學(xué)還普遍趨向理論化、學(xué)術(shù)化，重視工程理論掌握，重視科研，輕教學(xué)，缺乏工程實(shí)踐經(jīng)歷，導(dǎo)致工科教師缺乏工程技術(shù)背景和工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。人們普遍對(duì)“雙師型”教師的認(rèn)識(shí)還存在誤區(qū)，認(rèn)為只要考去了教師資格證、職業(yè)技能證就認(rèn)定為“雙師”人員，享受校內(nèi)相關(guān)待遇，因此，一些教師爭(zhēng)相考證，出現(xiàn)考證熱的現(xiàn)象，偏離了“雙師型”教師培養(yǎng)的正確導(dǎo)向。目前我國(guó)規(guī)定的“雙師型”教師標(biāo)準(zhǔn)過(guò)于籠統(tǒng)，缺少操作性和嚴(yán)肅性?！半p師型”教師隊(duì)伍建設(shè)不論是概念體系還是操作層面都存在著不夠規(guī)范之處，要真正建設(shè)一支名副其實(shí)的“雙師型”教師隊(duì)伍，必須從完善標(biāo)準(zhǔn)與認(rèn)證制度入手，這是“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)的核心與關(guān)鍵所在[5-6]。

2.2“雙師型”教師引進(jìn)和培養(yǎng)力度不夠

國(guó)內(nèi)高校由于連年擴(kuò)招，高校普遍存在著教師數(shù)量不足，教師教學(xué)工作任務(wù)重，職稱比例失衡，學(xué)歷和學(xué)緣結(jié)構(gòu)不夠合理，高層次人才隊(duì)伍不夠穩(wěn)定；梯隊(duì)斷層等問(wèn)題。由于部分專業(yè)師資力量不足，高校仍然存在著“重學(xué)歷學(xué)位，輕實(shí)踐能力”現(xiàn)象，不得不直接招聘應(yīng)屆畢業(yè)生，經(jīng)過(guò)短期的崗前培訓(xùn)便讓其直接登上工科教學(xué)講臺(tái)，新引進(jìn)的高校畢業(yè)生缺少工程實(shí)踐經(jīng)歷，創(chuàng)新意識(shí)不夠強(qiáng)。多數(shù)教師滿足于課堂教學(xué)上的教學(xué)能力，重理論、 輕工程實(shí)踐，教師對(duì)實(shí)踐能力的培養(yǎng)與提高認(rèn)識(shí)不夠到位，對(duì)工程教育思想缺乏系統(tǒng)的研究和足夠的重視。

高校中工程背景教師教師不多的原因還有教師的參與意識(shí)不強(qiáng)，不注重工程實(shí)踐能力的提高，到企業(yè)參加實(shí)踐鍛煉的積極性不夠高，主動(dòng)性也不強(qiáng)。企業(yè)的配合度不夠也是培養(yǎng)教師實(shí)踐能力困難之一，由于可能涉及核心技術(shù)的原因，企業(yè)對(duì)教師參加實(shí)踐鍛煉給予的支持力度不夠，很少把參加實(shí)踐鍛煉的教師安排到重要的技術(shù)或管理崗位上，實(shí)踐鍛煉活動(dòng)流于形式。

3 加強(qiáng)“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)的對(duì)策

3.1加強(qiáng)職業(yè)道德教育

提升教師隊(duì)伍的職業(yè)道德素質(zhì)，明確要求，加強(qiáng)理想教育、道德教育、心理健康教育，把德育教育融入教師培訓(xùn)和管理全過(guò)程。完善師德師風(fēng)考評(píng)制度，規(guī)范教師從教，堅(jiān)決抵制學(xué)術(shù)不端行為，將師德師風(fēng)考評(píng)與年度考核、崗位聘任、職務(wù)晉升、職稱晉升等有機(jī)結(jié)合，實(shí)行師德表現(xiàn)一票否決制，形成有效的長(zhǎng)效機(jī)制。經(jīng)常邀請(qǐng)校內(nèi)外教學(xué)名師、師德標(biāo)兵為學(xué)校教師開(kāi)展師德師風(fēng)教育方面的講座；充分利用校園網(wǎng)、校園廣播、宣傳欄等進(jìn)行廣泛宣傳學(xué)習(xí)師德先進(jìn)個(gè)人的先進(jìn)事跡，積極引導(dǎo)黨員干部和廣大教師堅(jiān)定理想信念，樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，不斷增強(qiáng)事業(yè)心和職業(yè)責(zé)任感，激發(fā)精神活力和創(chuàng)新精神[2]。

3.2完善教師培訓(xùn)體系及培訓(xùn)制度

健全教師教學(xué)發(fā)展中心運(yùn)行機(jī)制，明確職能，強(qiáng)化服務(wù)，針對(duì)不同類型教師發(fā)展階段的特點(diǎn)，構(gòu)建服務(wù)體系、指導(dǎo)體系、培訓(xùn)體系在內(nèi)的教師職業(yè)生涯發(fā)展指導(dǎo)體系。制定并實(shí)施教師職業(yè)生涯發(fā)展支持計(jì)劃，推動(dòng)各教學(xué)單位成立相應(yīng)機(jī)構(gòu)，整合與教師發(fā)展相關(guān)的資源，相關(guān)部門(mén)相互協(xié)作，建立健全“學(xué)校向?qū)?、學(xué)院實(shí)施、教師參與”的教師發(fā)展服務(wù)的運(yùn)行機(jī)制。充分發(fā)揮教師教學(xué)發(fā)展中心的作用，建立入職培訓(xùn)、提高培訓(xùn)、骨干教師培訓(xùn)等三個(gè)層次培訓(xùn)體系，圍繞教師教學(xué)能力提升，開(kāi)展多種形式的培訓(xùn)和培養(yǎng)工作。通過(guò)開(kāi)展新進(jìn)教師崗前培訓(xùn)，提高新教師的教學(xué)理論基礎(chǔ)知識(shí)和教育教學(xué)理念；定期開(kāi)展教學(xué)沙龍、示范教學(xué)、教學(xué)競(jìng)賽、教學(xué)診斷等活動(dòng)，為教師開(kāi)展教學(xué)研討和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流搭建平臺(tái)。

有計(jì)劃地定期邀請(qǐng)校內(nèi)外知名專家，系統(tǒng)培訓(xùn)青年教師的教學(xué)能力，扎實(shí)開(kāi)展老教師的“傳”、“幫”、“帶”活動(dòng)，鼓勵(lì)青年教師在教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法上大膽創(chuàng)新，通過(guò)新老教師經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、教學(xué)觀摩活動(dòng)等多種形式，提高教師的教學(xué)水平和教學(xué)技能；加大選派教師參加廣西高校青年教師教學(xué)業(yè)務(wù)能力提升計(jì)劃，開(kāi)展青年教師講課競(jìng)賽等活動(dòng)，為青年教師的脫穎而出創(chuàng)造機(jī)會(huì)。

3.3加強(qiáng)教學(xué)和科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)

鼓勵(lì)二級(jí)學(xué)院、科研機(jī)構(gòu)打破學(xué)科、專業(yè)界限，圍繞特色優(yōu)勢(shì)專業(yè)建設(shè)、精品課程建設(shè)，組建以優(yōu)秀教師為帶頭人，以教學(xué)一線教師為主體，以專業(yè)或課程（群）為建設(shè)平臺(tái)，具有明確的建設(shè)目標(biāo)、良好的合作精神、職稱和知識(shí)結(jié)構(gòu)合理的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。老中青教師搭配，注重中青年教師提高專業(yè)素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平。學(xué)校從2015年起每年投入100萬(wàn)，連續(xù)5年重點(diǎn)建設(shè)25個(gè)高水平教學(xué)團(tuán)隊(duì)，帶動(dòng)專業(yè)和課程建設(shè)上水平。

實(shí)施創(chuàng)新學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)支持計(jì)劃，從2015年起，起每年投入100萬(wàn)，連續(xù)5年重點(diǎn)建設(shè)25個(gè)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，以項(xiàng)目建設(shè)為載體和手段，吸引、造就一批具有較高水平的學(xué)術(shù)帶頭人和杰出學(xué)者，引進(jìn)、培養(yǎng)一批學(xué)術(shù)基礎(chǔ)扎實(shí)、具有較強(qiáng)的創(chuàng)新能力和發(fā)展?jié)撡|(zhì)的中青年學(xué)術(shù)骨干，形成結(jié)構(gòu)合理的學(xué)術(shù)梯隊(duì)。加強(qiáng)國(guó)內(nèi)外的學(xué)術(shù)交流與合作，有計(jì)劃、有重點(diǎn)地選拔團(tuán)隊(duì)青年教師外出學(xué)習(xí)，組織開(kāi)展學(xué)術(shù)交流和討論，營(yíng)造自由探索、相互激勵(lì)、開(kāi)拓創(chuàng)新、團(tuán)結(jié)協(xié)作、共享成果的良好學(xué)術(shù)氛圍。

3.4加大引進(jìn)和培養(yǎng)力度

目前較多高校遇到同樣的問(wèn)題就是，有豐富實(shí)踐經(jīng)歷，操作技能高，工程研發(fā)能力強(qiáng)的企業(yè)人員，他們的學(xué)歷、職稱不一定符合學(xué)校全職引進(jìn)的要求，因此，要發(fā)揮學(xué)校所在城市的企事業(yè)優(yōu)勢(shì)作用，與企業(yè)深度合作，學(xué)校出臺(tái)外聘教師的聘任與管理辦法，拓寬引進(jìn)渠道，聘請(qǐng)技術(shù)（業(yè)務(wù)）骨干到校兼職，參與學(xué)校的人才培養(yǎng)方案修訂、教學(xué)評(píng)價(jià)、課題申報(bào)等工作，實(shí)行雙導(dǎo)師制，由校企雙方共同指導(dǎo)學(xué)生實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)，彌補(bǔ)學(xué)校具工程背景教師的不足，加強(qiáng)與企事業(yè)的溝通，制定可行的考核辦法，構(gòu)建教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，突出“能力為重”的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，激發(fā)兼職教師的積極性，充分利用當(dāng)?shù)卣⑵髽I(yè)的資源，構(gòu)建一個(gè)集人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、技術(shù)開(kāi)發(fā)、成果產(chǎn)業(yè)化為一體的產(chǎn)學(xué)研體系，實(shí)現(xiàn)共贏的預(yù)期目標(biāo)。

實(shí)施工程實(shí)踐能力提升計(jì)劃，出臺(tái)中青年教師實(shí)踐能力提升實(shí)施辦法，加大提升教師實(shí)踐能力的培養(yǎng)力度，重點(diǎn)選派工程應(yīng)用學(xué)科青年教師參加工程實(shí)踐能力培訓(xùn)，鼓勵(lì)應(yīng)用學(xué)科的青年骨干教師到企事業(yè)等單位掛職鍛煉或開(kāi)展深度合作研究，通過(guò)校企雙方聯(lián)合申報(bào)科研項(xiàng)目，加強(qiáng)與企業(yè)的橫向合作，搭建雙師型師資隊(duì)伍建設(shè)平臺(tái)，促進(jìn)青年教師科研能力的快速提升，拓展學(xué)校的產(chǎn)學(xué)研平臺(tái)，以科研合作加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。出臺(tái)相關(guān)的管理文件，注重培養(yǎng)過(guò)程的監(jiān)控，使教師的掛職鍛煉不流于形式不走過(guò)場(chǎng)，努力打造一支校內(nèi)外、專兼職相結(jié)合的雙師型結(jié)構(gòu)的師資隊(duì)伍。

3.5完善評(píng)價(jià)考核體系

完善教師評(píng)價(jià)考核體系，明確要求，突出教學(xué)工作業(yè)績(jī)?cè)诮處熉殑?wù)晉升、崗位聘任、評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)中的重要地位，發(fā)揮企業(yè)工程實(shí)踐經(jīng)歷在教師評(píng)價(jià)考核體系中的作用[7-9]。

以開(kāi)展崗位設(shè)置工作、績(jī)效工資制度改革為契機(jī)，不斷完善人才評(píng)價(jià)機(jī)制和激勵(lì)機(jī)制，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)教職工的工作積極性，推動(dòng)人事制度改革不斷深入。探討學(xué)校與二級(jí)教學(xué)單位的師資隊(duì)伍建設(shè)聯(lián)動(dòng)機(jī)制，促進(jìn)師資隊(duì)伍的建設(shè)；探索實(shí)施師資隊(duì)伍分類管理及考核，逐步實(shí)現(xiàn)“按需設(shè)崗、平等競(jìng)爭(zhēng)、擇優(yōu)聘任、嚴(yán)格考核、合同管理”的教師管理模式[8]。加強(qiáng)和諧校園的人才環(huán)境建設(shè)，為教師教育教學(xué)能力和學(xué)術(shù)研究水平的提高營(yíng)造良好環(huán)境，為教師創(chuàng)造必要的工作條件，使他們專心致志地做好教學(xué)和科研工作。

以學(xué)科專業(yè)為平臺(tái)，加強(qiáng)大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技創(chuàng)新活動(dòng)，鼓勵(lì)教師將科研成果、教研成果運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐和學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐中去，積極組織、指導(dǎo)學(xué)生參加全國(guó)大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”、電子設(shè)計(jì)、機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)、數(shù)學(xué)建模、智能汽車設(shè)計(jì)、機(jī)器人設(shè)計(jì)、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、工業(yè)設(shè)計(jì)、軟件設(shè)計(jì)等重要賽事，提高學(xué)生的工程實(shí)踐能力。

3.6加大國(guó)際交流力度

為進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)師資隊(duì)伍建設(shè)，加大教師出國(guó)研修的支持力度，出臺(tái)相關(guān)管理文件，鼓勵(lì)和支持教師申報(bào)國(guó)家留學(xué)基金委、廣西教育廳等自助出國(guó)研修項(xiàng)目。從2015年起，每年投入經(jīng)費(fèi)300余萬(wàn)元選派30名余名教師出國(guó)研修，以提高教師雙語(yǔ)教學(xué)能力，加強(qiáng)國(guó)際合作辦學(xué)的投入和管理。選派出國(guó)研修，參觀訪問(wèn)和參加國(guó)外工程教育研討會(huì)，邀請(qǐng)國(guó)外合作辦學(xué)高校工程教育院校專家到校講學(xué)，就國(guó)際工程教育熱點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行交流，加大海外高層次人才引進(jìn)力度，引進(jìn)具有工程設(shè)計(jì)背景的海歸博士，充實(shí)研究和教學(xué)隊(duì)伍，這將對(duì)培養(yǎng)校教師和學(xué)生的工程設(shè)計(jì)能力起到一定的作用。

4 結(jié)束語(yǔ)

全面培養(yǎng)“應(yīng)用型”人才成為學(xué)校人才培養(yǎng)的重要工作，加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐教學(xué)隊(duì)伍的政策在逐步實(shí)施和完善，學(xué)校在青年教師培養(yǎng)機(jī)制的構(gòu)建和實(shí)施方面積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，以“卓越計(jì)劃”為契機(jī)，將試點(diǎn)專業(yè)在雙師型師資隊(duì)伍建設(shè)方面形成的成功經(jīng)驗(yàn)，推廣到學(xué)校的其它專業(yè)。探討進(jìn)一步完善培養(yǎng)機(jī)制，為后續(xù)培養(yǎng)提供理論依據(jù)、政策支持，進(jìn)一步提高教師的理論水平和工程實(shí)踐能力，為適應(yīng)學(xué)校應(yīng)用型人才培養(yǎng)教育打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

[1] 教育部.關(guān)于實(shí)施卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃的若干意見(jiàn)[Z].北京:教育部,2011.

[2] 王頠,李超鋒.卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃下的專職教師隊(duì)伍建設(shè)研究[J].中國(guó)建設(shè)教育,2012,(3):61-64.

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How to cultivate instructor-engineer teachers based on “Excellent Engineer Training Plan”

In order to carry out researches and practices on cultivating “instructor-engineer” teachers, talents with engineering theories and practices should be brought in while at the same time emphasis should be laid on how to improve the practice ability of teachers. By doing so, it is of great practical significance to push forward the “Excellent Engineer Training Plan” and cultivate college students’ innovation. In this article, existing problems on constructing double teachers type in local universities are analyzed and their strategies are put forward.

Excellent engineer; double teachers type; strategies

G451

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1008-1151(2015)12-0109-03

2015-11-15

2013年廣西科技大學(xué)本科教育教學(xué)改革項(xiàng)目“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”下“雙師型”教師隊(duì)伍培養(yǎng)體系的研究與實(shí)踐；2013年廣西高等學(xué)校人文社會(huì)科學(xué)研究項(xiàng)目“新建地方綜合性大學(xué)青年教師發(fā)展及對(duì)策研究”；廣西科技大學(xué)科學(xué)基金（?？泣h建 201312DJ112013）；2013年廣西教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃項(xiàng)目“獨(dú)立學(xué)院電氣工程類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的研究與構(gòu)建”。

秦川（1981-），男，廣西岑溪人，廣西科技大學(xué)教師，研究方向?yàn)楦咝Ｈ肆Y源管理。