雷炎炎

（河池學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，廣西 宜州 546300）

跨文化交際視角下的藝體院校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革

雷炎炎

（河池學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，廣西 宜州 546300）

文章介紹了大學(xué)英語(yǔ)與跨文化交際能力培養(yǎng)的關(guān)系，陳述了目前高校藝術(shù)學(xué)院和體育學(xué)院大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中跨文化交際能力培養(yǎng)及文化教學(xué)存在的問(wèn)題，提出了幾點(diǎn)關(guān)于藝體院校大學(xué)英語(yǔ)文化教學(xué)及跨文化交際能力培養(yǎng)的改革措施。

跨文化交際；藝體院校；大學(xué)英語(yǔ)；教學(xué)改革

1 引言

全球經(jīng)濟(jì)的一體化和文化發(fā)展的多元化，對(duì)我國(guó)高校英語(yǔ)教學(xué)提出了更高的要求，隨著我國(guó)與各國(guó)之間的文化及體育交流活動(dòng)的增多，培養(yǎng)具有跨文化交際能力的涉外實(shí)用型、復(fù)合型人才也迫在眉睫。國(guó)內(nèi)為了適應(yīng)這一國(guó)際形勢(shì)發(fā)展的需要，近年來(lái)很多高校如火如荼地進(jìn)行著大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)改革，一些藝體院校也紛紛加入這一改革的浪潮，對(duì)很多方面諸如教學(xué)目標(biāo)、課程設(shè)置、教材使用、教學(xué)模式等方面進(jìn)行了改革，也取得了一些成效，但是很多英語(yǔ)學(xué)習(xí)者畢業(yè)之后連日常生活用語(yǔ)都無(wú)法用英語(yǔ)進(jìn)行交流，在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，多數(shù)教師注重的是更多地是語(yǔ)言知識(shí)的傳授，學(xué)生跨文化交際能力的培養(yǎng)被嚴(yán)重的忽視了。因此，針對(duì)藝體院校的學(xué)生，在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中進(jìn)行文化教學(xué)和跨文化交際能力的培養(yǎng)是非常有必要的。

2 大學(xué)英語(yǔ)與跨文化交際及文化教學(xué)

我國(guó)教育部高等教育司在新頒布的《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》中明確指出“非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是以培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)與應(yīng)用技能、學(xué)習(xí)策略和跨文化交際為主要目標(biāo)” ，根據(jù)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》，中國(guó)高等教育的重要目標(biāo)之一是“培養(yǎng)具有國(guó)際視野、通曉國(guó)際規(guī)則，能夠參與國(guó)際事務(wù)與國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的國(guó)際化人才?！?因此大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)要以培養(yǎng)具有能用英語(yǔ)進(jìn)行跨文化交際的人才為原則，將英語(yǔ)教學(xué)與跨文化交際能力培養(yǎng)有效結(jié)合?？缥幕浑H學(xué)對(duì)我國(guó)的英語(yǔ)教學(xué)有著深遠(yuǎn)的影響，它主要指的是不有著不同文化背景的人之間進(jìn)行的文化交流，跨文化交際的順利進(jìn)行需要依賴于具有跨文化交際能力的人，跨文化交際能力的培養(yǎng)離不開(kāi)文化教學(xué)，文化的教學(xué)又是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的一部分，由此可見(jiàn)，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與跨文化交際、跨文化交際能力的培養(yǎng)及文化教學(xué)是相互依賴、相互影響的。

3 藝體院校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題

3.1 教師的教學(xué)理念及授課內(nèi)容有待優(yōu)化

目前國(guó)內(nèi)藝體院校的大學(xué)英語(yǔ)改革雖然在教師教學(xué)理念的研究方面取得了一定的成績(jī)，但多數(shù)教師依舊沒(méi)有能主觀意識(shí)上認(rèn)為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的最終目的是學(xué)生跨文化交際能力的培養(yǎng)，這就意味著英語(yǔ)教學(xué)中要融入文化教學(xué)，結(jié)果很多教師在教學(xué)內(nèi)容繁多、工作量較大的情況下進(jìn)行滿堂灌，再加上藝體生的英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，所以在有限的課堂時(shí)間里，教師會(huì)下意識(shí)地將精力集中在對(duì)詞匯、語(yǔ)法、句子的翻譯等方面的講解上，忽視了文化部分的教學(xué)，有些教師甚至認(rèn)為對(duì)于藝體生進(jìn)行文化教學(xué)和交際能力的培養(yǎng)是完全沒(méi)有必要的，這直接導(dǎo)致了藝體生文化的缺失和交際能力的欠缺。

3.2 不完善的評(píng)估機(jī)制對(duì)藝體院校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)了負(fù)面影響

目前很多高校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的評(píng)估形式主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是每個(gè)學(xué)期的大學(xué)英語(yǔ)課程期末考試成績(jī)；二是大學(xué)英語(yǔ)等級(jí)考試。以避責(zé)所在的學(xué)校為例，前者試卷內(nèi)容完全不涉及文化方面的，試卷題型的設(shè)置除了沒(méi)有聽(tīng)力、寫(xiě)作，其余完全參照四級(jí)考試，即使翻譯題目也旨在考查學(xué)生的對(duì)基本詞匯和句型掌握的情況。這種評(píng)估機(jī)制讓學(xué)生和教師會(huì)下意識(shí)地將所有的精力集中在各種解題技巧和能力的提高、詞匯和語(yǔ)法的學(xué)習(xí)上，導(dǎo)致培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生語(yǔ)言的使用能力低下，根本無(wú)法完成跨文化交際。

3.3 大學(xué)英語(yǔ)的課程設(shè)置不能充分地體現(xiàn)“以人為本、因材施教”的指導(dǎo)思想

一些藝體院校還是單一地依賴國(guó)內(nèi)一些知名出版社的教材，每個(gè)學(xué)期上1冊(cè)書(shū)，有些藝體院校雖然開(kāi)設(shè)了ESP課程，但只作為選修課，或者開(kāi)設(shè)的時(shí)間太短。

3.4 缺乏跨文化意識(shí)及跨文化實(shí)踐

目前國(guó)內(nèi)藝體院校的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與文化教學(xué)及跨文化交際能力培養(yǎng)已嚴(yán)重脫節(jié)，學(xué)生和教師在課堂教學(xué)中較少能有機(jī)會(huì)將這三者有效結(jié)合使用，跟英語(yǔ)及文化相關(guān)的常規(guī)英語(yǔ)活動(dòng)也非常少，跨文化學(xué)習(xí)及生活經(jīng)驗(yàn)的欠缺使得理論與實(shí)踐相分離，從而導(dǎo)致學(xué)生的跨文化意思越來(lái)越淡薄。

4 跨文化交際能力培養(yǎng)的建議

在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，在教材內(nèi)容關(guān)于文化部分缺乏系統(tǒng)性和完整性的情況下，如何結(jié)合藝體院校學(xué)生的特殊性，將文化教學(xué)及跨文化交際能力的培養(yǎng)很好的融入大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中是十分必要的， 也是十分重要的。筆者結(jié)合筆者所在院校藝體生大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革所取得的成果及教學(xué)實(shí)踐，對(duì)此提出了以下幾點(diǎn)建議。

4.1 更新教師教學(xué)理念、培養(yǎng)跨文化意識(shí)

藝體院校要加大對(duì)教師業(yè)務(wù)能力培養(yǎng)和素質(zhì)提高的培訓(xùn)、增加教師外出學(xué)習(xí)尤其是出國(guó)學(xué)習(xí)考察的機(jī)會(huì)。對(duì)于藝體院校的英語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)，讓其有較強(qiáng)的業(yè)務(wù)能力又要有很好的文化素養(yǎng)是比較困難的，教師除了靠自身的學(xué)習(xí)還必須有這方面的生活學(xué)習(xí)體驗(yàn)，這樣才能讓其跨文化意識(shí)增強(qiáng)。教師要改變教學(xué)中重視語(yǔ)言知識(shí)教學(xué)、忽視文化教學(xué)及跨文化交際能力培養(yǎng)的傳統(tǒng)理念，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到文化的樂(lè)趣和意義，從而促進(jìn)跨文化交際能力的培養(yǎng)。

4.2 完善評(píng)估機(jī)制

教師在設(shè)置期末考試試卷時(shí)要將文化部分的考核納入考試內(nèi)容中，比如可以將原來(lái)詞匯或簡(jiǎn)單句型的句子翻譯改為跟文化相關(guān)的段落翻譯。對(duì)于藝體生平時(shí)成績(jī)的評(píng)定時(shí)不單一的以學(xué)生課堂出勤率或課堂回答問(wèn)題情況為依據(jù)，可以將其完成作業(yè)質(zhì)量情況作為重要參考依據(jù)。例如，教師在講授有關(guān)春節(jié)方面的知識(shí)時(shí)，不妨將課外作業(yè)布置為：請(qǐng)就你喜歡的一個(gè)節(jié)日在下次課堂上用英語(yǔ)將其全面詳細(xì)的介紹給大家，其他學(xué)生用英語(yǔ)就其所講的進(jìn)行提問(wèn)，講述者就問(wèn)題予以回復(fù)，教師通過(guò)打分的方式給予學(xué)生肯定，學(xué)生會(huì)有一種成就感，認(rèn)為英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的文化學(xué)習(xí)很有意思、有用，無(wú)形中便培養(yǎng)了他們的文化意識(shí)和跨文化交際能力。

4.3 改革教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段

教師要結(jié)合藝體院校學(xué)生的特點(diǎn)及教學(xué)內(nèi)容，靈活巧妙地將與他們?nèi)粘Ｉ顚W(xué)習(xí)關(guān)注較多的文化知識(shí)融入課堂閱讀教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地在平時(shí)的閱讀學(xué)習(xí)中積累文化知識(shí)，比如教師可以給學(xué)生推薦一些較好的文學(xué)作品或影視作品給學(xué)生，并定期地讓同學(xué)們互相分享所學(xué)所得。以筆者為例，在講授有關(guān)于莎士比亞的文學(xué)背景知識(shí)時(shí)，讓學(xué)生課外去查閱其代表作《哈姆雷特》并節(jié)選其經(jīng)典部分分角色表演，學(xué)生參與的積極性很高，從中體現(xiàn)了學(xué)生各自的特長(zhǎng)，有些擅長(zhǎng)表演，有些擅長(zhǎng)表達(dá)，有些語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)很好等，這些活動(dòng)不僅豐富了他們的文化知識(shí)，也提高了他們英語(yǔ)的運(yùn)用能力。此外，教師要充分利用英特網(wǎng)及多媒體教學(xué)手段來(lái)豐富教學(xué)資源，尤其文化方面的資料，方便學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)正視文化差異的存在和文化學(xué)習(xí)的重要性。

4.4 營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，開(kāi)展豐富的課外活動(dòng)，注重素質(zhì)教育

藝體生因其專(zhuān)業(yè)的特殊性，經(jīng)常會(huì)有各種比賽或演出，因此學(xué)?？梢詫⒂⒄Z(yǔ)教學(xué)的課外活動(dòng)與其專(zhuān)業(yè)活動(dòng)結(jié)合，如開(kāi)展英語(yǔ)演講比賽、戲劇比賽等，教師定期組織文化專(zhuān)題講座，讓學(xué)生定主題并參與資料的收集，還可以組織學(xué)生欣賞由經(jīng)典文學(xué)作品為內(nèi)容的英文電影，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，提供集體學(xué)習(xí)文化知識(shí)的平臺(tái)和資源。

5 結(jié)束語(yǔ)

總之，跨文化交際視角下的大學(xué)英語(yǔ)改革必須注重文化的教學(xué)和跨文化交際能力的培養(yǎng)，這是一項(xiàng)長(zhǎng)期持久的教學(xué)活動(dòng)，只有夯實(shí)語(yǔ)言基礎(chǔ)，豐富文化知識(shí)，才能為跨文化交際打下良好的基礎(chǔ)，才能為跨文化交際能力的培養(yǎng)提供更好的服務(wù)。

[1] 教育部高等教育司.大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求(試行)[M].上海:上海外語(yǔ)教育出版社,2004.

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[3] 束定芳.大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革之目標(biāo)與方向[J].東北師大學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版),2012,(1):87-89.

[4] 王海妹.跨文化交際與大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革[J].山東省農(nóng)業(yè)管理干部學(xué)院學(xué)報(bào),2005,21(1):151-152.

[5] 胥振振.大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中跨文化交際能力的培養(yǎng)[J].開(kāi)封教育學(xué)院學(xué)報(bào),2014,34(8):111-113.

General English Teaching Reform in Art and Sport Universities from the Perspective of Cross-cultural Communication

This paper introduces the relationship between college English and Intercultural Communication Ability; states the current issue of cultivation of students' cross-cultural communication abilities and culture teaching during college English teaching in art and sports universities ;puts forward suggestions about how to carry out culture teaching and cultivate students' cross-cultural abilities in such universities.

Cross-cultural Communication;Art and Sports University;College English; Teaching Reform

G642

A

1008-1151(2015)03-0162-02

2015-02-13

2011年度廣西教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃立項(xiàng)項(xiàng)目高校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)研究專(zhuān)項(xiàng)課題（桂教科學(xué)201112號(hào)）研究成果。

雷炎炎（1982－），女，河池學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院講師，研究方向?yàn)橛⒄Z(yǔ)教育、雙語(yǔ)教育研究。