鄭文鵬++賀玲霞

《學會看病》是人教版課標教材五年級上冊的一篇課文。教學目標上突出了二點：一是學習作者通過人物語言和心理活動描寫表現(xiàn)人物的方法，體會母親的感情變化，全面認識母愛；二是學會在生活中鍛煉自己獨立生活的能力。筆者以此為例，談談“三動五環(huán)”教學模式在教學中的具體運用。

一、明向

明向即明確教學目標，是教學的第一個環(huán)節(jié)，要做到“三不”：一不太多太雜；二不太難太繁；第三，時間不要過長，一般控制在5分鐘以內。

開課伊始，教師出示一則新聞：一名兩歲的男孩因發(fā)燒到醫(yī)院就診，全家出動，連80歲的祖母也顫巍巍地陪著來到醫(yī)院?？赐晷侣?，教師問學生，你有過類似的看病經歷嗎？學生雖然沒有這樣“奇特”的經歷，但生病時父母無不悉心照料。教師據此引入新課，“可是，有這樣一位母親，兒子生病時她沒有陪同去看病，這是為什么呢？學生齊讀課題后，教師相機出示了自學要求：①自由朗讀課文，要讀準新詞，讀通句子。②標出自然段序號，邊讀邊想，課文講了一件什么事？③閱讀過程中，你有什么疑問？

二、自學、共議

上一個環(huán)節(jié)，教師已經提出了明確的學習目標，本環(huán)節(jié)要給足時間，讓學生完成自學任務，并提煉出需要深入研討的問題。

前兩個問題，學生通過自學，解決的很好。共議環(huán)節(jié)，學生提出了很多問題，歸納起來，集中在四個方面：①兒子出門后，媽媽為什么會后悔？②為什么說時間是“艱澀”的流動？③母親為什么說她是給兒子“雪上加霜”？④為什么給兒子看病，磨練了兒子，也磨練了母親？

這些問題大部分在意料之中，個別地方超出了教師的預設?？紤]到這幾個問題正好能串起整個教學，教師隨即改變了教學策略，鼓勵學生圍繞這幾個問題認真讀書思考，然后小組互議。

三、答疑

疑可以由教師答，也可以由學生答?！叭齽游瀛h(huán)”模式倡導學生通過獨立思考、查閱資料或者相互討論等方式自主答疑。

上一個環(huán)節(jié)中梳理出來的幾個問題，學生經過閱讀，都自主找到了答案。針對第一個問題，學生說，母親后悔自己是醫(yī)生卻不給兒子看病，還后悔兒子那么小，自己就讓他一個人去醫(yī)院。針對第二個問題，學生的回答是：孩子不僅生病了，而且從沒有獨自一人去過醫(yī)院，母親在家擔心孩子，心疼孩子，覺得時間過得非常慢，有度日如年的感覺，所以說時間是艱澀的。第三個問題很簡單，學生在小組討論中就輕而易舉地解決了，答疑環(huán)節(jié)沒有再涉及。第四個問題有一定的難度，學生討論時，教師作了一些引導。他們認識到，從兒子的角度看，兒子學會了看病，受到了生活的磨練；從母親的角度講，經過心理折磨，母親堅定了鼓勵兒子自主成長的信心，這也是一種磨練。最后，教師根據學生的回答進行總結：母親用一種特殊的方式，表達了對兒子深深的愛。

這是一篇自讀課文，問題基本由學生自主解決了，這并不說明教師不能講。事實上，“三動五環(huán)”教學模式并不反對教師講解。對于重難點內容，教師一定要花時間講清講透，以講促思，以講解惑，以講溝通知識的縱橫聯(lián)系，以講梳理、總結學習方法。

四、自測

自測的目的一是回顧，二是拓展?；仡欀荚谧寣W生鞏固知識，拓展旨在拓寬思維。

這節(jié)課，教師編制了兩道測試題：①看病的過程中，兒子的內心有怎樣的變化？請仿照描寫母親心理活動的方法，寫寫兒子的心理活動。場景一：母親要兒子一個人去醫(yī)院看病，兒子的心理________；場景二：在醫(yī)院里，兒子看到別的孩子有父母陪伴，聽到病童的哭聲不時從病房里傳出來，他的心理_________；場景三：兒子終于學會了看病，獨自走在回家的路上，他的心理________。②推薦學生閱讀畢淑敏的兩篇短文《孩子，我為什么打你》和《剝豆》。這樣命題的思路，一是提高學生的讀寫能力，二是希望學生對自己的母親多一份理解，多一份感恩。

這樣的教學讓學生成為課堂的主角，讓課堂成為師生心靈碰撞的磁場，沉悶的課堂因此煥發(fā)出勃勃生機。

（作者單位：武穴市余川鎮(zhèn)車坊小學）

近來，我發(fā)現(xiàn)女兒變了?；丶液?，不用我們催，她就會主動地坐下來，認真地做作業(yè)。遇到不懂的題目，她也不像以前一樣，要么撒手不管，自顧去看電視；要么纏著我和她爸爸，讓我們告訴她答案；要么提出很荒唐的要求——讓我們代她做作業(yè)，當然，我們不會答應。

與科任老師交流，我有了更多的發(fā)現(xiàn)：女兒不僅已經能按時、獨立地完成各科作業(yè)，而且學習的欲望越來越強——遇到不懂的問題，她會主動地請教老師，或者尋求組員的幫助；小組討論中，她再也不是看客，而常常成為主角。從班主任口中得知，女兒現(xiàn)在很注重學習方法，每節(jié)課后，她會主動把疑惑不清的地方和自認為重要的內容記下來，一周一小結，并出一份檢測題自測。

是什么原因讓女兒產生了這樣大的變化？一打聽，原來學校推行了“三動五環(huán)”教學模式。我不太清楚什么叫“三動五環(huán)”，但它讓我的女兒獲得了學習興趣，應該是“好東西”。

（武穴市余川鎮(zhèn)車坊小學六年級一班學生王玉涵家長 王 利）

學校推行“三動五環(huán)”課改后，我們的英語課變得生動有趣起來。

記得在學習四季為主題的英語課中，我們組的對話內容是what is your favorite season？ my favorite season is spring/summer/fall/winter.接受任務后，組員們經過討論，決定用角色扮演的方式進行操練。小組長給大家分配了角色：要么扮演小老師提問，要么扮演學生回答。并且規(guī)定，小老師要競爭上崗。第一輪操練，我扮演學生，小麗扮演老師。她表現(xiàn)得不夠好，操練結束后，大家一致推選我當小老師，進行第二輪操練。

還有一次，老師讓我們開展一個互動比賽活動，也采用角色扮演的方式。小老師問：what is your favorite sport？ 學生回答：Swimming in the sea.小老師接著問：When do you swim in the sea？要求組員搶答。大家興趣很高，爭先恐后地回答小老師的問題。隨后，進行角色互換練習，當然，表現(xiàn)好的同學會扮演小老師哦！

在一次次的英語活動中，我們不僅改正了不正確的發(fā)音，而且口語交際能力越來越好。這樣的課堂，你能不喜歡嗎？

責任編輯 姜楚華