實(shí)施模式（簡(jiǎn)稱“三動(dòng)”模式）?！耙鈩?dòng)”：調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；“情動(dòng)”：?jiǎn)酒饘W(xué)生的真實(shí)情感體驗(yàn)；“行動(dòng)”：即時(shí)演練與反饋，使學(xué)生一課一得。該模式在多所中學(xué)的心理課堂上進(jìn)行推廣和實(shí)踐，提升了心理課堂的活力與效率，取得了較好的效果。關(guān)鍵詞：心理健康教育活動(dòng)課；“三動(dòng)”模式；課程評(píng)價(jià)中圖分類號(hào)：G44文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1671-2684（2023）21-0024-03一、引言隨著《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要（2012年修訂）》和《全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代學(xué)生心

岳紹龍“‘三動(dòng)高效課堂”是指教師通過(guò)一系列原則、方法、策略的實(shí)施、教學(xué)形式的重構(gòu)、靈活教法的運(yùn)用，最大限度地將課堂還給學(xué)生，改變傳統(tǒng)課堂沉悶的氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，為學(xué)生帶來(lái)更輕松、靈動(dòng)、高效的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。一、“三動(dòng)”高效課堂的內(nèi)涵與外延“三動(dòng)”指“生動(dòng)”“活動(dòng)”“靈動(dòng)”?！吧鷦?dòng)”強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性?！吧奔磳W(xué)生，是有思想、有活力的學(xué)習(xí)主體。教師在組織課堂教學(xué)時(shí)，要讓每個(gè)學(xué)生動(dòng)起來(lái)。手動(dòng)、眼動(dòng)、口動(dòng)、耳動(dòng)，更要心動(dòng)、腦動(dòng)。不僅學(xué)生個(gè)體要?jiǎng)悠?/div>

廣東教育·綜合 2023年1期2023-05-31

袁素平摘要：“三動(dòng)”閱讀育人體系，以“生動(dòng)”為前提，以“互動(dòng)”為關(guān)鍵，以“感動(dòng)”為目標(biāo)，在語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力四維和諧發(fā)展的基礎(chǔ)上凸顯文化意識(shí)的培育。“三動(dòng)”閱讀育人體系是基于過(guò)程視角建構(gòu)的，其整體框架包括：基于“1＋X”模式的內(nèi)容開(kāi)發(fā)、“寶塔式”教學(xué)設(shè)計(jì)、“三融三分”閱讀策略、“41”課堂范式、“多維立體”評(píng)價(jià)機(jī)制。關(guān)鍵詞：中小學(xué)英語(yǔ)；閱讀教學(xué)；“三動(dòng)”閱讀育人體系英國(guó)著名語(yǔ)言學(xué)家納托爾（ChristineNuttall）指出，提高外

略，培養(yǎng)學(xué)生的“三動(dòng)”學(xué)習(xí)能力，提升課堂教學(xué)的實(shí)效。【關(guān)鍵詞】“三動(dòng)”教學(xué);思維導(dǎo)圖;小學(xué)英語(yǔ)【中圖分類號(hào)】G623.3 ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ?【文章編號(hào)】1671-1270（2022）18-0138-03課堂教學(xué)行為是指在教學(xué)過(guò)程中，教師圍繞教學(xué)目標(biāo)組織開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的方法、策略和手段。教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定以促進(jìn)學(xué)生的綜合能力發(fā)展為宗旨，目標(biāo)的有效達(dá)成可以通過(guò)“主動(dòng)、互動(dòng)、能動(dòng)”的師生雙邊活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)，這就是“三動(dòng)”教學(xué)的行為方式。一、小學(xué)英語(yǔ)“三動(dòng)”教學(xué)行為方式

：情境化;課堂;三動(dòng)文章編號(hào)：1008-0546（2022）04x-0048-03中圖分類號(hào)：G632.41doi：10.3969/j.issn.1008-0546.2022.04x.014情境化教學(xué)是指在教學(xué)過(guò)程中，教師能夠依據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)及認(rèn)知能力選擇或者創(chuàng)設(shè)以形象為主體的現(xiàn)實(shí)情境，以引起學(xué)生的興趣和態(tài)度體驗(yàn)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解及掌握，并使學(xué)生的認(rèn)知機(jī)理發(fā)展的一種教學(xué)方法[1]。素質(zhì)教育要求“學(xué)生是學(xué)習(xí)主體”，在課堂上能夠積極動(dòng)腦思考，加深思考

個(gè)體積極主動(dòng)的“三動(dòng)”路徑，符合積極老齡化的價(jià)值意蘊(yùn)。（一）多元主體有力推動(dòng)，保障“精神他養(yǎng)”有效精準(zhǔn)供給精神養(yǎng)老是系統(tǒng)工程，亟需政府、社會(huì)、家庭等多元主體協(xié)同推進(jìn)。要大力發(fā)揮政府主導(dǎo)和統(tǒng)籌作用，強(qiáng)化社會(huì)精神文明建設(shè)職能，健全與老年人精神養(yǎng)老相結(jié)合的社區(qū)老年教育服務(wù)體系，并明確標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范，加強(qiáng)監(jiān)督和考核，保證老年人全周期生命健康教育和服務(wù)，切實(shí)保證精神養(yǎng)老有效落實(shí)。同時(shí)，社區(qū)作為老年群體最重要的生活場(chǎng)域，基于轄區(qū)內(nèi)老年群體的實(shí)際精神養(yǎng)老訴求，積極發(fā)揮中介職

芳 摘 要：“三動(dòng)”互助式教學(xué)即個(gè)別帶動(dòng)、小組互動(dòng)和全體聯(lián)動(dòng)相結(jié)合，通俗地說(shuō)就是傳、幫、帶的互助式教學(xué)，是指教師在向?qū)W生傳授知識(shí)和技能時(shí)，讓先掌握的一部分學(xué)生將知識(shí)和技能進(jìn)一步傳授給沒(méi)有掌握的學(xué)生，帶動(dòng)他們也學(xué)會(huì)本堂課的知識(shí)和技能的一種互助式教學(xué)方式。該方式對(duì)提高課堂教學(xué)效率具有十分重要的作用。文章以中職計(jì)算機(jī)課程中的Python為例，就課前謀動(dòng)、課中實(shí)動(dòng)、課后思動(dòng)中的“三動(dòng)”互助式教學(xué)的具體運(yùn)用進(jìn)行探討。 關(guān)鍵詞：中職;基礎(chǔ)課程;“三動(dòng)”互助式教學(xué)法

，提出了“構(gòu)建‘三動(dòng)’課堂，培植核心素養(yǎng)”的教育目標(biāo)?！?span id="syggg00" class="hl">三動(dòng)”課堂中的“三動(dòng)”包括學(xué)生主動(dòng)、師生互動(dòng)和教師推動(dòng)，即通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組合作、體驗(yàn)探究和多維評(píng)價(jià)等，培養(yǎng)學(xué)生自主、探究、創(chuàng)新的科學(xué)精神，以及尊重、合作、包容等人文素養(yǎng)?！?span id="syggg00" class="hl">三動(dòng)”課堂的提出，詮釋了石家莊十六中對(duì)核心素養(yǎng)的理解，以及將核心素養(yǎng)落地生根的教育方略?！?span id="syggg00" class="hl">三動(dòng)”課堂體現(xiàn)了課程改革的新視域“三動(dòng)”課堂符合培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的新要求。教育部印發(fā)的《關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見(jiàn)》

讀興趣”“學(xué)會(huì)‘三動(dòng)’，提升學(xué)生閱讀收獲”“對(duì)話文章情感，提升學(xué)生閱讀素養(yǎng)”三個(gè)基本點(diǎn)出發(fā)，對(duì)如何更高效地開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)作出了較為詳細(xì)的闡述?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文;閱讀教學(xué);多元情境;三動(dòng);情感內(nèi)涵閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)中極為重要的一部分，并且閱讀教學(xué)對(duì)于學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的提升有著強(qiáng)烈的促進(jìn)作用，一方面豐富的閱讀有助于促進(jìn)學(xué)生們語(yǔ)言能力和寫作能力的提升，而另一方面閱讀也可以豐富學(xué)生們的見(jiàn)識(shí)，真正實(shí)現(xiàn)了“書生不出門，便知天下事”的教學(xué)效果。與此同時(shí)

樹爽一、什么是“三動(dòng)”教學(xué)模式“三動(dòng)”教學(xué)模式的教學(xué)步驟是“啟動(dòng)”“能動(dòng)”“互動(dòng)”?！皢?dòng)”即為開(kāi)始運(yùn)行、發(fā)動(dòng)、開(kāi)動(dòng)的意思?！皢?dòng)”由教師來(lái)做，可以是上課伊始布置本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)并說(shuō)明學(xué)習(xí)方式，也可以是下課之前布置下節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)并說(shuō)明學(xué)習(xí)方式。“能動(dòng)”即為自覺(jué)的、主動(dòng)的，具有意識(shí)性。也就是說(shuō)學(xué)生接到教師的“啟動(dòng)”信號(hào)后，發(fā)揮主觀能動(dòng)，開(kāi)始學(xué)習(xí)。如果教師在上課伊始布置學(xué)習(xí)任務(wù)，這個(gè)“能動(dòng)”過(guò)程就在課堂上進(jìn)行；如果教師在下課前布置學(xué)習(xí)任務(wù)，這個(gè)“能動(dòng)”過(guò)程就

，提出傳統(tǒng)節(jié)日“三動(dòng)”活動(dòng)設(shè)計(jì)模式。研究主要采用文獻(xiàn)研究法、觀察研究法和質(zhì)的研究分析歸納法，梳理出傳統(tǒng)節(jié)日活動(dòng)實(shí)施在節(jié)前、節(jié)中、節(jié)后三個(gè)時(shí)間節(jié)點(diǎn)上如何實(shí)踐“三動(dòng)”，為傳統(tǒng)節(jié)日活動(dòng)開(kāi)展提供了思路，有利于推進(jìn)幼兒園更好地實(shí)施傳統(tǒng)節(jié)日教育。關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)節(jié)日;“三動(dòng)”活動(dòng);幼兒園活動(dòng)設(shè)計(jì)中圖分類號(hào)：G612文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：2095-624X（2021）33-0079-02一、傳統(tǒng)節(jié)日“三動(dòng)”活動(dòng)設(shè)計(jì)（一）概念界定“三動(dòng)”指環(huán)境生動(dòng)、幼兒活動(dòng)、情感聯(lián)動(dòng)。第一

對(duì)高中物理課堂“三動(dòng)”模式的構(gòu)建進(jìn)行研究。關(guān)鍵詞：高中物理;“三動(dòng)”模式;教學(xué)模式;教學(xué)質(zhì)量中圖分類號(hào)：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2021）16-0044-02物理學(xué)是研究物質(zhì)最一般的運(yùn)動(dòng)規(guī)律和物質(zhì)基本結(jié)構(gòu)的學(xué)科。小至基本粒子，大到廣闊宇宙，都遵循著它們固有的物理規(guī)律。物理學(xué)不是要?jiǎng)?chuàng)造規(guī)律，而是發(fā)現(xiàn)規(guī)律并應(yīng)用規(guī)律。而如今部分高中物理教師在教學(xué)過(guò)程中忽視從發(fā)現(xiàn)規(guī)律到應(yīng)用規(guī)律的過(guò)程，變成告知規(guī)律到應(yīng)用規(guī)律的過(guò)程。生硬而突兀的告知

某車型行李廂外板三動(dòng)拉延模的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)進(jìn)行分析，介紹三動(dòng)拉延模的調(diào)試重點(diǎn)，闡述理論設(shè)計(jì)推動(dòng)實(shí)際調(diào)試生產(chǎn)的作用和重要性。汽車沖壓件要通過(guò)落料、拉延、成形、修邊沖孔、翻邊整形等多道工序的沖壓工藝才能完成。拉延工序是汽車沖壓件產(chǎn)品成形的第一道工序，通過(guò)拉延模具在壓機(jī)上將平板料沖壓成具有產(chǎn)品基本形狀的制件，在合理的沖壓工藝的基礎(chǔ)上，拉延模結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)及調(diào)試研配是汽車沖壓件實(shí)現(xiàn)成形要求的重中之重。拉延模一般采用單動(dòng)拉延、雙動(dòng)拉延、三動(dòng)拉延和切角拉延等模具結(jié)構(gòu)形式。本文以行

劉會(huì)琴老伴退休后，患上了退休綜合征：整天百無(wú)聊賴，精神萎靡，食欲不振，心里充滿了失落、空虛、憂慮、寂寞。眼看著老伴一天天消瘦，我很著急，便想法幫老伴度過(guò)退休轉(zhuǎn)型期。思來(lái)想去，我最終想出了一個(gè)招法：讓老伴“動(dòng)”起來(lái)！第一，我讓老伴參加勞動(dòng)，讓他的胳膊腿兒動(dòng)起來(lái)。我家房后有塊空地，我催促他把這塊空地開(kāi)墾出來(lái)，做壟、修畦，然后，我畫圖，他種菜，空地遂成了小菜園——分別種上了茄子、辣椒、黃瓜、番茄等蔬菜。我告訴老伴，今后就不去農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)買蔬菜了，我家開(kāi)始實(shí)行“自給自

中英語(yǔ)課堂上的“三動(dòng)”英語(yǔ)教學(xué)方法——即動(dòng)腦想、開(kāi)口說(shuō)、動(dòng)手寫三步走的英語(yǔ)課堂模式。關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ) “三動(dòng)”教學(xué) 高素質(zhì)英語(yǔ)人才顧名思義，“三動(dòng)”教學(xué)——?jiǎng)幽X想、開(kāi)口說(shuō)、動(dòng)手寫三步走課堂模式指的是轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教師主導(dǎo)授課、學(xué)生被迫接受的教學(xué)模式，歸還學(xué)生主體地位，將學(xué)生真正調(diào)入進(jìn)課堂中。該模式鼓勵(lì)學(xué)生在英語(yǔ)課堂上積極發(fā)動(dòng)思維，激發(fā)個(gè)體想象力;克服發(fā)音障礙，加上口語(yǔ)聯(lián)系;加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)，動(dòng)手完成任務(wù)。這一模式不僅迎合了素質(zhì)教育改革下高效英語(yǔ)課堂的構(gòu)建與高素質(zhì)英語(yǔ)

樹爽一、什么是“三動(dòng)”教學(xué)模式“三動(dòng)”教學(xué)模式的教學(xué)步驟是“啟動(dòng)”“能動(dòng)”“互動(dòng)”。“啟動(dòng)”即為開(kāi)始運(yùn)行、發(fā)動(dòng)、開(kāi)動(dòng)的意思?！皢?dòng)”由教師來(lái)做，可以是上課伊始布置本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)并說(shuō)明學(xué)習(xí)方式，也可以是下課之前布置下節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)并說(shuō)明學(xué)習(xí)方式?！澳軇?dòng)”即為自覺(jué)的、主動(dòng)的，具有意識(shí)性。也就是說(shuō)學(xué)生接到教師的“啟動(dòng)”信號(hào)后，發(fā)揮主觀能動(dòng)，開(kāi)始學(xué)習(xí)。如果教師在上課伊始布置學(xué)習(xí)任務(wù)，這個(gè)“能動(dòng)”過(guò)程就在課堂上進(jìn)行；如果教師在下課前布置學(xué)習(xí)任務(wù)，這個(gè)“能動(dòng)”過(guò)程就

田衛(wèi)民在素質(zhì)教育已深入課堂教學(xué)的今天，如何充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性與積極性，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使之進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，逐步把學(xué)生引入廣闊的學(xué)習(xí)天地呢？在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，我盡力讓學(xué)生多動(dòng)手、多動(dòng)腦、多動(dòng)口，以此來(lái)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的點(diǎn)滴體驗(yàn)，現(xiàn)在撰寫成文與大家共勉，拋磚引玉而已。一、課堂上要讓學(xué)生多動(dòng)手我們知道學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，所以就應(yīng)當(dāng)有計(jì)劃地多組織學(xué)生進(jìn)行操作、實(shí)驗(yàn)和練習(xí)等活動(dòng)，使學(xué)生以不同感官接受到不同的信息，再經(jīng)過(guò)智力活動(dòng)的加工整理，以達(dá)到掌握知識(shí)的

，著力提高幼兒“三動(dòng)”（主動(dòng)、靈動(dòng)、悅動(dòng)）基本能力，以及實(shí)現(xiàn)“三生”（生命、生長(zhǎng)、生活）素質(zhì)提高的教育。為此，從園本化幼兒素質(zhì)教育的思考與實(shí)踐上，有針對(duì)性地提出幼兒園素質(zhì)教育的對(duì)策，這是園長(zhǎng)對(duì)幼兒園管理質(zhì)量提高的需要，也是加強(qiáng)幼兒園素質(zhì)教育深化改革的重要要求。一、幼兒素質(zhì)教育的靈動(dòng)化思考（一）幼兒素質(zhì)教育的靈動(dòng)化界定幼兒教育是啟蒙性強(qiáng)、基礎(chǔ)性要求高、素質(zhì)極為不明顯表現(xiàn)的教育，幼兒素質(zhì)教育，必須重視“從這里走向世界”的理念，把幼兒的“生命、生長(zhǎng)、生活”素質(zhì)教

曹杰庚 錢琨江蘇省泰州市姜堰區(qū)委組織部創(chuàng)新工作方法，通過(guò)“動(dòng)眼+動(dòng)口+動(dòng)手”的培訓(xùn)方式，以精準(zhǔn)化服務(wù)提升遠(yuǎn)教培訓(xùn)成效，助推黨員和群眾增收致富?！皠?dòng)眼”——遠(yuǎn)教站點(diǎn)“集中學(xué)”。以基層遠(yuǎn)教站點(diǎn)為依托，每季度在各鎮(zhèn)（街）、各部門中選擇部分黨員干部和群眾進(jìn)行培訓(xùn)需求調(diào)查，按照“缺什么補(bǔ)什么，需要什么學(xué)什么”的原則，分政治理論、特色種植、前沿養(yǎng)殖、電商創(chuàng)業(yè)等四個(gè)模塊列出選學(xué)“菜單”，分模塊、分專題備課，在“固定學(xué)習(xí)日”邀請(qǐng)黨員干部、鄉(xiāng)土人才、種養(yǎng)大戶集中收看，以精

素養(yǎng);數(shù)學(xué)學(xué)習(xí);三動(dòng)模式;學(xué)習(xí)鏈2017年版《普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：高中數(shù)學(xué)教學(xué)以發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境，啟發(fā)學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生把握數(shù)學(xué)內(nèi)容的本質(zhì).提倡獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)、合作交流等多種學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)習(xí)實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)的發(fā)展.教育專家提出“六要素教學(xué)方式”，即將教學(xué)中的“知識(shí)、能力、情意，主動(dòng)、互動(dòng)、能動(dòng)”稱為教學(xué)中的六個(gè)要素，前三者是新課程要求的知識(shí)、能力、情感態(tài)度價(jià)值觀三維教

效果。關(guān)鍵詞 “三動(dòng)”原理 班級(jí)管理中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A1人才在于流動(dòng)——學(xué)生干部的選拔培養(yǎng)學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)是把學(xué)生培養(yǎng)成才，成為對(duì)社會(huì)有用的建設(shè)者和接班人。探索怎樣發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，怎樣培養(yǎng)人才，怎樣用好人才，這是班主任的一個(gè)重要的工作。“生命在于運(yùn)動(dòng)，人才在于流動(dòng)?！惫P者所在學(xué)校的學(xué)生實(shí)行住宿制，教師有課才會(huì)與學(xué)生見(jiàn)面。通常情況下，班干部對(duì)于班級(jí)的管理起著主要的作用，因此選好班干部特別重要。對(duì)于選拔、培養(yǎng)班干部，我們借鑒了“人才在于流

芳摘 要：所謂“三動(dòng)課堂”，就是構(gòu)建問(wèn)題驅(qū)動(dòng)、探究活動(dòng)、交流互動(dòng)的課堂，變單純的教師傳授知識(shí)為交流互動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)，從而提高課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。課堂教學(xué)設(shè)計(jì)要體現(xiàn)問(wèn)題驅(qū)動(dòng)、探究活動(dòng)、交流互動(dòng)的“三動(dòng)”原則，教學(xué)過(guò)程要做到教得生動(dòng)、學(xué)得主動(dòng)、氛圍靈動(dòng)。關(guān)鍵詞：音樂(lè)教學(xué);“三動(dòng)”式課堂;構(gòu)建;教學(xué)效率;教學(xué)質(zhì)量中圖分類號(hào)：G633.951文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2019）11-0098-01高中音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)指出，在教學(xué)中，要強(qiáng)調(diào)音樂(lè)的情感體

心素養(yǎng)視域下的“三動(dòng)”課堂教學(xué)在物理課堂教學(xué)中，以“三動(dòng)”課堂教學(xué)研究為抓手，落實(shí)核心素養(yǎng)的關(guān)鍵要素，促使學(xué)生走上社會(huì)后在進(jìn)行物理研究和物理成果應(yīng)用時(shí)，遵循社會(huì)道德規(guī)范；促使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)物理學(xué)科的本質(zhì)和科學(xué)的本質(zhì)，具有不斷學(xué)習(xí)和研究物理的求知欲與好奇心，能夠主動(dòng)與他人合作、共享和交流，能基于證據(jù)和邏輯發(fā)表自己的意見(jiàn)和見(jiàn)解；促使學(xué)生正確理解科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)、環(huán)境的關(guān)系，具有社會(huì)意識(shí)，能積極地保護(hù)環(huán)境、節(jié)約資源，具有推動(dòng)社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的責(zé)任感。三、預(yù)期成果教師

鍵詞 默寫能力；三動(dòng)；兩環(huán)節(jié)；一展示中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）35-0106-01詩(shī)歌可以說(shuō)是我國(guó)文學(xué)寶庫(kù)中的瑰寶，凡是優(yōu)秀的詩(shī)歌，都是感情強(qiáng)烈，想象豐富，語(yǔ)言凝煉，韻律和諧，意境優(yōu)美的，對(duì)于學(xué)生在陶冶性靈，凈化情感，磨礪節(jié)操，啟迪思維上，有著舉足輕重的作用。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)要求培養(yǎng)學(xué)生誦讀古代詩(shī)文，有意識(shí)地在積累、感悟和運(yùn)用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣。本問(wèn)針對(duì)學(xué)生在詩(shī)文背誦默寫中存在的問(wèn)題，通過(guò)教學(xué)實(shí)

力，本文提出了“三動(dòng)體育課堂”——身體運(yùn)動(dòng)、心理活動(dòng)、思維靈動(dòng)，對(duì)“三動(dòng)體育課堂”提出的理論支撐進(jìn)行了闡述，對(duì)“三動(dòng)體育課堂”教學(xué)主張、教學(xué)特點(diǎn)、教學(xué)結(jié)構(gòu)三個(gè)方面進(jìn)行了實(shí)踐研究歸納。關(guān)鍵詞：身心思合一；“三動(dòng)”體育課堂；教學(xué)探索中圖分類號(hào)：G633.96 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-2410（2018）04-0036-03一、“三動(dòng)體育課堂”理論支撐1.系統(tǒng)學(xué)說(shuō)人體是一個(gè)復(fù)雜的完整系統(tǒng)，具有突出的整體性和系統(tǒng)性，人的發(fā)展也具有身心一體性。體育是體驗(yàn)

鍵詞：核心素養(yǎng) 三動(dòng)模式 體育教學(xué) 教學(xué)創(chuàng)新中圖分類號(hào)：G803 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2095-2813（2018）07（b）-0061-02關(guān)于體育課堂學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培育，筆者開(kāi)展研究性教學(xué)工作多年，并結(jié)合前輩學(xué)者的經(jīng)驗(yàn)成果，總結(jié)出了一套行之有效的改善課堂教學(xué)模式，提升教學(xué)效率的教學(xué)模式：“三動(dòng)模式”。所謂“三動(dòng)”，就是主動(dòng)、互動(dòng)和靈動(dòng)；而“三動(dòng)模式”，就是要在推進(jìn)課堂改革，師生協(xié)作的基礎(chǔ)上，培育起學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)、提供給學(xué)生互動(dòng)深究的時(shí)空和

劣的基礎(chǔ)上，以“三動(dòng)”為目標(biāo)，展開(kāi)了數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐嘗試和研究活動(dòng)，希望對(duì)廣大教學(xué)同仁有所啟發(fā)。關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；三動(dòng)；教學(xué)策略傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂教學(xué)氣氛枯燥沉悶，難以對(duì)學(xué)生形成有效的吸引，導(dǎo)致他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興致不高，這嚴(yán)重影響到初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的提高和學(xué)生數(shù)學(xué)能力的增強(qiáng)。所以，筆者在合理分析教學(xué)改革發(fā)展要求和學(xué)生成長(zhǎng)內(nèi)在訴求的基礎(chǔ)上，主要從“信息媒體”“討論交流”和“探究解決”三點(diǎn)出發(fā)，使初中數(shù)學(xué)教學(xué)“動(dòng)”起來(lái)，以增加初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的活力。一、信

。它是實(shí)現(xiàn)課堂“三動(dòng)”的有力保障。關(guān)鍵詞： 三動(dòng)：動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦;少教多學(xué);精講六要點(diǎn)數(shù)學(xué)是思維的體操，學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，要像訓(xùn)練體操一樣動(dòng)起來(lái)?！皠?dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦”是數(shù)學(xué)思維課堂訓(xùn)練最基本的三個(gè)動(dòng)作。而如何讓學(xué)生做到這三動(dòng)，我認(rèn)為我們學(xué)校推行的課堂教學(xué)中“少教多學(xué)，精講精練”“課堂教學(xué)中精講六要點(diǎn)”成為學(xué)生在課堂上能“三動(dòng)”的有力保障?？涿兰~斯曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“尋求并找出一種教學(xué)方法使教師可以少教，但是學(xué)生可以多學(xué)。”我們學(xué)校開(kāi)展“少教多學(xué)，精講精練”教

。因此，教師作為三動(dòng)教學(xué)的發(fā)動(dòng)者，應(yīng)將提高學(xué)生的質(zhì)疑能力作為重要的教學(xué)任務(wù)來(lái)抓。三、引導(dǎo)學(xué)生入境，堅(jiān)持“神動(dòng)”教學(xué)眾所周知，興趣是學(xué)習(xí)的催化劑。如果學(xué)生對(duì)知識(shí)產(chǎn)生興趣，就會(huì)充分調(diào)動(dòng)自身的學(xué)習(xí)欲望，在欲望的刺激下不斷探索與創(chuàng)新。相反，如果學(xué)生對(duì)知識(shí)缺乏興趣，就會(huì)失去學(xué)習(xí)的動(dòng)力，不利于自身的進(jìn)步與發(fā)展。因此，我們必須采取各種有效的手段，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性與創(chuàng)造性。在這個(gè)過(guò)程中，教師發(fā)揮了至關(guān)重要的作用。具體而言，教師可以充分利用各

法運(yùn)用時(shí)要做到“三動(dòng)”，為豐富教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)成效進(jìn)行了一些初探。關(guān)鍵詞：思品課；主題情境探究；三動(dòng)所謂思品課主題式情境探究教學(xué)法是指思品教師在課堂教學(xué)中根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，選擇某一主題，有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的、生動(dòng)具體的場(chǎng)景，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，尋找答案的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題能力、合作學(xué)習(xí)能力、自主創(chuàng)新能力的一種教學(xué)方法。那么怎樣使主題情境探究教學(xué)法在思品課上發(fā)揮效用呢？筆者認(rèn)為要做到“三動(dòng)”。一、 精心創(chuàng)設(shè)活

，教師需要做到“三動(dòng)”，即引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)口，咀嚼詞語(yǔ)色彩；引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手，演繹詞語(yǔ)情感；引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦，想象詞語(yǔ)畫面。[關(guān)鍵詞]詞語(yǔ)教學(xué)；動(dòng)口；動(dòng)手；動(dòng)腦[中圖分類號(hào)] G623.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2017）31-0064-01對(duì)于第一學(xué)段的語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，詞語(yǔ)教學(xué)是其重點(diǎn)。但很多教師卻采用生硬理解、機(jī)械抄寫的方式進(jìn)行教學(xué)，不僅讓詞語(yǔ)教學(xué)變得無(wú)趣，而且還會(huì)變相加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)。對(duì)此，筆者認(rèn)為，只要方法得當(dāng)，“冰冷冷”的詞語(yǔ)同樣會(huì)

中，教師要發(fā)揮“三動(dòng)”的作用，即讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，提高學(xué)生的化學(xué)水平.一、動(dòng)腦思考方向明在學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)時(shí)，學(xué)生要積極動(dòng)腦.腦力思考是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的主要途徑之一.在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦思考實(shí)驗(yàn)的本質(zhì)特征、相關(guān)理論知識(shí)是教師的教學(xué)任務(wù)之一.這里需要注意的是，動(dòng)腦的思考方向要清晰明確.在引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦時(shí)，教師要精心設(shè)計(jì)相關(guān)的問(wèn)題情境，如探究性的、趣味性的、挑戰(zhàn)性的等.化學(xué)教學(xué)倡導(dǎo)創(chuàng)造求新，只有將學(xué)生的好奇心和求知欲調(diào)動(dòng)起來(lái)，才能讓學(xué)生有方向地思考

，蔡建軍總結(jié)為“三動(dòng)”——“動(dòng)念、動(dòng)心、動(dòng)情”。具體來(lái)看，“動(dòng)念”是指讓客戶產(chǎn)生了解車型的欲望。通過(guò)贊助大型節(jié)目、賽事等強(qiáng)化產(chǎn)品借勢(shì)包裝，引發(fā)客戶對(duì)品牌的關(guān)注。將用戶體驗(yàn)穿插到整個(gè)營(yíng)銷環(huán)節(jié)之中，證明產(chǎn)品實(shí)力。“動(dòng)心”是指讓越野世家品牌形象和越野生活方式更加深入人心。從購(gòu)買環(huán)節(jié)入手，北汽廣建“客戶之家”、組建微信群、提高車主互動(dòng)頻率，讓車主和潛在用戶在互相溝通的過(guò)程中體驗(yàn)到家的溫暖。而“動(dòng)情”是指用真誠(chéng)的服務(wù)打動(dòng)客戶，通過(guò)車主口口相傳，提升越野世家的品牌口碑

、動(dòng)手、動(dòng)腦這“三動(dòng)”策略，可有效引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的審題，提升學(xué)生的審題能力。[關(guān)鍵詞]三動(dòng)；審題；小學(xué)數(shù)學(xué)[中圖分類號(hào)] G623.5 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2017）26-0050-01解題教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容。審題是正確解題的基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的審題能力十分重要。那么，怎樣才能有效引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的審題，逐步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)審題能力呢？筆者認(rèn)為，通過(guò)動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦這“三動(dòng)”策略可有效引導(dǎo)學(xué)生審題，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的審題

學(xué)；創(chuàng)新能力；“三動(dòng)”創(chuàng)新能力，按照定義來(lái)講：“根據(jù)一定目的，運(yùn)用已有知識(shí)產(chǎn)生出新穎、獨(dú)特、有社會(huì)或個(gè)人價(jià)值的產(chǎn)品的能力”。這里面，關(guān)鍵是對(duì)原有的事物，通過(guò)新的視角去思考，提出新的、獨(dú)特的見(jiàn)解。為此，在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，要處理好課堂、學(xué)生、教師三者關(guān)系，不斷激發(fā)創(chuàng)新能力。一、注重氛圍營(yíng)造，讓課堂生動(dòng)起來(lái)美術(shù)課的實(shí)踐性很強(qiáng)，既可以按照透視、色彩等原理去描繪物象，也可以通過(guò)一些夸張的情感、情緒去感染觀者，賦予創(chuàng)造出的形象生動(dòng)、深刻的內(nèi)涵。因此，美術(shù)教學(xué)不應(yīng)該拘泥

校 應(yīng)用寫作 “三動(dòng)”高職院校應(yīng)用寫作教學(xué)的關(guān)鍵在于應(yīng)用?！皯?yīng)用”二字既點(diǎn)明了這門課程的教學(xué)目的，又說(shuō)明了這門課程的教學(xué)要求。因此，高職院校應(yīng)用寫作教學(xué)要達(dá)到“應(yīng)用”的目的，體現(xiàn)“應(yīng)用”的要求。經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐，筆者發(fā)現(xiàn)在高職應(yīng)用寫作教學(xué)中重視“三動(dòng)”，可以有效提高課堂教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。一、貴在心動(dòng)心動(dòng)才會(huì)行動(dòng)，教師要想充分調(diào)動(dòng)學(xué)生應(yīng)用寫作學(xué)習(xí)的積極性，關(guān)鍵在于激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在需求。在教學(xué)觀念上，教師要逐步形成以注重培養(yǎng)學(xué)生寫作心理機(jī)制為主的教學(xué)模

成連云港市散辦“三動(dòng)”工作提高發(fā)散實(shí)效汪林成日前，連云港市散辦在開(kāi)展“雙進(jìn)雙促”活動(dòng)中，主動(dòng)作為，自加壓力，采取實(shí)施“三動(dòng)”工作法，黨員干部積極投身“雙進(jìn)雙促”活動(dòng)，取得初步成效。領(lǐng)導(dǎo)帶動(dòng)，發(fā)揮示范效應(yīng)。市散辦立足自身職能和行業(yè)管理特點(diǎn)，自我加壓，提高幫扶質(zhì)量和效率，重點(diǎn)掛鉤幫扶預(yù)拌砂漿企業(yè)。上下聯(lián)動(dòng)，發(fā)揮聚合效應(yīng)。市散辦從領(lǐng)導(dǎo)到各科室上下聯(lián)動(dòng)，共同參與，形成合力。對(duì)掛鉤的企業(yè)逐一分解落實(shí)具體牽頭聯(lián)系人，做到掛鉤項(xiàng)目、人員、責(zé)任“三落實(shí)”，做到無(wú)遺漏、無(wú)縫

，教師必須做到“三動(dòng)”，即動(dòng)心、動(dòng)情、動(dòng)身，從而讓數(shù)學(xué)課堂更優(yōu)質(zhì)、更高效。關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)；高效課堂；動(dòng)心；動(dòng)情；動(dòng)身中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2016）34-0082-01在提倡素質(zhì)教育的今天，學(xué)生的主體地位得到充分的提高。學(xué)生是課堂的第一主體，是高效課堂成敗的首要因素。以往數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)內(nèi)容，主要框定在數(shù)學(xué)教師的教學(xué)活動(dòng)之內(nèi)，忽視數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的高效性。老師是“水桶”，學(xué)生是“水碗”，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)就是“灌水”的過(guò)

，但是教師通過(guò)“三動(dòng)”策略的實(shí)施，就能讓詞語(yǔ)變得“鮮活”起來(lái)。一、引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)口，品味詞語(yǔ)色彩對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們正處于語(yǔ)言文字訓(xùn)練和語(yǔ)感培養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，因而教師要重視學(xué)生的語(yǔ)言訓(xùn)練。所以，低年級(jí)詞語(yǔ)教學(xué)首先要讓學(xué)生動(dòng)口，在朗讀中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，在朗讀中讓學(xué)生體驗(yàn)詞語(yǔ)色彩。比如《孔繁森》教學(xué)片斷。師：（多媒體出示“孤兒”一詞）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)“孤兒”是什么意思？生：只有一個(gè)人，沒(méi)有父母。（多媒體展現(xiàn)地震后的慘烈景象，在一片廢墟旁邊還站著一兩個(gè)孤兒）師：你們看看，

、口動(dòng)、心動(dòng)的“三動(dòng)”聯(lián)合教學(xué)的設(shè)想。一、手要?jiǎng)訑?shù)學(xué)是有生命的學(xué)科，它仿佛一個(gè)性格嚴(yán)謹(jǐn)而思維靈活多變的“人”，我們這些急于了解他的人首先必須要有一雙靈活的手，從基礎(chǔ)做起，從簡(jiǎn)單的變化入手，慢慢地來(lái)摸透它的脾氣。比如，“三角形的內(nèi)角和等于180°”這個(gè)定理的得出，可以借用平行線的輔助，從而證明出正確性，但如果在這之前，引領(lǐng)學(xué)生通過(guò)手折紙的方式，得出這個(gè)永恒不變的真理，將會(huì)對(duì)學(xué)生有更大的震撼力。其實(shí)做法很簡(jiǎn)單，白紙一張，尺子一個(gè)，隨意地撕一個(gè)三角形，然后，嘗試

改之路，形成了“三動(dòng)五自主”這一較為成熟的課堂教學(xué)思想。一、懷文中學(xué)“三動(dòng)五自主”課堂教學(xué)思想的基本內(nèi)涵1.三動(dòng)：教師情動(dòng)、學(xué)生主動(dòng)、多元互動(dòng)教師情動(dòng)：指教師要富有激情，課堂教學(xué)具有感染力，在課堂上對(duì)學(xué)生有關(guān)愛(ài)之情，做到以情激情，以情怡情，讓課堂變成學(xué)生求知與成長(zhǎng)的樂(lè)園。學(xué)生主動(dòng)：指學(xué)生能在教師的引導(dǎo)下主動(dòng)和教師、同學(xué)對(duì)話交流，主動(dòng)探究反思，進(jìn)入有意義的學(xué)習(xí)狀態(tài)。多元互動(dòng)：指師生之間、生生之間、小組之間互相討論、互相質(zhì)疑、互相啟發(fā)、互相激勵(lì)、互相競(jìng)爭(zhēng)、互相

想精謀劃 打造“三動(dòng)”新課堂郭炳山（青海省教育廳教研室，青海西寧 810008）打造“主動(dòng)、互動(dòng)、心動(dòng)”的高效思想品德課堂，需要教師巧思細(xì)想精謀劃。思想品德課堂教學(xué)中，教師要善于找準(zhǔn)興趣點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)；搭好探究臺(tái)，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)深層次的交流和互動(dòng)；巧用感染法，喚起學(xué)生心靈的共鳴。思想品德課；主動(dòng)；互動(dòng)；心動(dòng)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)“主動(dòng)、互動(dòng)、心動(dòng)”一直是我們思想品德教學(xué)的追求。筆者認(rèn)為，要打造“三動(dòng)”新課堂，教師須巧思細(xì)想精謀劃。一、找準(zhǔn)興趣點(diǎn)，引學(xué)生主動(dòng)人為什

作者認(rèn)為要達(dá)到“三動(dòng)”的課堂效果需要教師認(rèn)真?zhèn)湔n，有靈活的教學(xué)方法，能理論聯(lián)系實(shí)際，堅(jiān)持師生互動(dòng)，多挖掘課外資源。關(guān)鍵詞： 思想品德課 “三動(dòng)” 激發(fā)興趣一個(gè)充滿活力的，吸引學(xué)生的思品課堂，必然是一個(gè)“三動(dòng)”的課堂，是一個(gè)生動(dòng)、互動(dòng)、主動(dòng)的課堂，一堂平淡乏味的課就像一潭死水不能吸引學(xué)生，一堂缺少互動(dòng)交流的課，不能打動(dòng)學(xué)生，而一堂缺乏主動(dòng)性的課就如枯萎的花朵，沒(méi)有一點(diǎn)活力。我結(jié)合十幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)認(rèn)為應(yīng)當(dāng)從以下幾個(gè)方面踐行“三動(dòng)”。一、認(rèn)真?zhèn)湔n在日常教學(xué)中，備

”為核心要素的“三動(dòng)”課堂。本文主要闡述了“三動(dòng)”課堂中的“交流助動(dòng)”教學(xué)策略。關(guān)鍵詞：“三動(dòng)”課堂；交流助動(dòng)；協(xié)作；教學(xué)策略中圖分類號(hào)：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-6148（2015）6-0022-3學(xué)習(xí)者的認(rèn)知過(guò)程是內(nèi)因與外因相互作用的過(guò)程，這里所講的外因主要指的是具有“問(wèn)題化特征”的教學(xué)信息，而其中的內(nèi)因則主要指學(xué)習(xí)者的認(rèn)知意識(shí)與認(rèn)知行為。“問(wèn)題驅(qū)動(dòng)”與“主體內(nèi)動(dòng)”教學(xué)策略分別從這兩個(gè)方面切入，提出了有效教學(xué)的新方法。但由于學(xué)習(xí)

學(xué);專業(yè)成長(zhǎng);“三動(dòng)”課堂【中圖分類號(hào)】G633.4 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1005-6009（2015）22-0061-01【作者簡(jiǎn)介】馬岳年，江蘇省無(wú)錫市教育科學(xué)研究院（江蘇無(wú)錫，214000）高中英語(yǔ)教研員，江蘇省特級(jí)教師。我在無(wú)錫市北塘區(qū)名師工作室活動(dòng)上認(rèn)識(shí)了闕宏偉老師。闕老師通過(guò)多年教育實(shí)踐提出，要讓英語(yǔ)學(xué)習(xí)在“互動(dòng)”中發(fā)生、讓英語(yǔ)課堂“生動(dòng)”地流淌，學(xué)生最終才會(huì)“靈動(dòng)”地成長(zhǎng)，這“三動(dòng)”英語(yǔ)課堂教學(xué)觀，我認(rèn)為是起到了專家引領(lǐng)、名師示

，闡述英語(yǔ)教學(xué)“三動(dòng)”課堂的主張及實(shí)施策略?！娟P(guān)鍵詞】中學(xué)英語(yǔ);“三動(dòng)”課堂;教學(xué)策略【中圖分類號(hào)】G633.4 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1005-6009（2015）22-0057-04【作者簡(jiǎn)介】闕宏偉，江蘇省無(wú)錫市山明中學(xué)（江蘇無(wú)錫，214035）校長(zhǎng)，無(wú)錫市英語(yǔ)學(xué)科帶頭人。我慶幸自己在不成熟時(shí)做了一個(gè)成熟的選擇。高中畢業(yè)那年，我選擇了上師范學(xué)校，后來(lái)我幸運(yùn)地成為了一名初中英語(yǔ)教師。二十多年過(guò)去，我與初中教育結(jié)下了不解之緣。為了能勝任初中英

創(chuàng)造性地推出了“三動(dòng)”工作法：互動(dòng)式管理、聯(lián)動(dòng)式學(xué)習(xí)、機(jī)動(dòng)式服務(wù)，從而在北國(guó)黑土地上“舞”出了一片春色無(wú)邊。管理互動(dòng)接地氣慶安縣遠(yuǎn)程辦大力加強(qiáng)遠(yuǎn)教與群眾的互動(dòng)，建立了預(yù)告制度、反饋制度、監(jiān)督制度等一系列有效制度，讓基層黨員群眾積極獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，從而讓遠(yuǎn)教工作更符合基層實(shí)際需求。預(yù)先公告貼民心。每年年初，縣遠(yuǎn)程辦就將每年的遠(yuǎn)教重點(diǎn)工作發(fā)布到遠(yuǎn)教網(wǎng)上，讓群眾事先就能知道“遠(yuǎn)教今年要干點(diǎn)啥”。自2014年以來(lái)，縣遠(yuǎn)程辦已累計(jì)將22項(xiàng)工作計(jì)劃在網(wǎng)上公示，使全縣30多萬(wàn)

543000）“三動(dòng)”打造語(yǔ)文高效課堂馮 娟（廣西梧州市第八中學(xué)，廣西 梧州 543000）教學(xué)是師生間的雙邊活動(dòng)，教師如何引導(dǎo)學(xué)生積極思維，提高學(xué)習(xí)效果，上課時(shí)能積極參與和自主活動(dòng)，最大限度的發(fā)揮主觀能動(dòng)性，能夠輕松愉快的學(xué)習(xí)這是關(guān)鍵，也就是如何讓學(xué)生在語(yǔ)文課上“動(dòng)”起來(lái)，做學(xué)習(xí)的主人。動(dòng)；課堂活動(dòng)；小組合作學(xué)習(xí)蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：如果學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)愿望，我們所有的想法、方案和計(jì)劃都會(huì)化成灰燼，變成“木乃伊”。在新課改理念下，如何突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生

00)提高護(hù)生“三動(dòng)”協(xié)調(diào)能力的教學(xué)載體選擇及應(yīng)用胡愛(ài)招1，2，胡 野1，2*，盛勝航1，2，葉向紅3(1.浙江省現(xiàn)代職業(yè)教育研究中心健康產(chǎn)業(yè)發(fā)展與服務(wù)研究所;2.金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院; 3.金華市中心醫(yī)院，浙江 金華 321000)基于國(guó)家教育部護(hù)理專業(yè)教學(xué)案例庫(kù)項(xiàng)目的建設(shè)及實(shí)踐，文章分析教學(xué)案例的收集、篩選和設(shè)計(jì)應(yīng)遵循的原則，闡述案例教學(xué)根據(jù)生源的不同性質(zhì)和特點(diǎn)，在基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程、護(hù)理專業(yè)課程和臨床分科實(shí)習(xí)階段應(yīng)用的側(cè)重點(diǎn)及其應(yīng)把握的環(huán)節(jié)，并通過(guò)階段性成效的

革之路，形成了“三動(dòng)課堂”教學(xué)理念這一較為高效的課堂教學(xué)理念。一、懷文中學(xué)“三動(dòng)課堂”教學(xué)理念的基本內(nèi)涵“三動(dòng)課堂”是對(duì)“三動(dòng)五自主”課堂教學(xué)理念的簡(jiǎn)稱。三動(dòng)即教師情動(dòng)、學(xué)生主動(dòng)，多元互動(dòng)（師生、生生、生本）；五自主即自主探究、自主合作、自主展示、自主拓展、自主評(píng)價(jià)?！?span id="syggg00" class="hl">三動(dòng)課堂”教學(xué)理念是在新課程理念指導(dǎo)下產(chǎn)生的，適合當(dāng)前教育教學(xué)發(fā)展形勢(shì)的，符合校情的先進(jìn)的教育教學(xué)理念。它的核心思想，是充分尊重學(xué)生的主體地位、充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。它的出現(xiàn)，讓我們告別了

要體會(huì)，即寫戲“三動(dòng)”：動(dòng)情，動(dòng)心，動(dòng)氣。動(dòng)情，不必多說(shuō)，古今中外許多作家和理論家都有不少論述。情之所至，不吐不快。對(duì)一個(gè)人，一句話，一件事，一個(gè)景物，皆可產(chǎn)生一種感情，同情，欣賞，憐憫，愛(ài)慕，愛(ài)戀，嫉妒，怨恨，鄙視，敬仰因此，在這種寫作過(guò)程中，盡量去抒發(fā)自己心中的感情。這種感情一定是真實(shí)的，真誠(chéng)的，更應(yīng)該是摯熱的。只有自己在感動(dòng)之中，才可能在筆下出現(xiàn)激動(dòng)人心的文字。我的許多作品，在寫主要人物的臺(tái)詞時(shí)，常常是熱淚盈眶，甚至是泣不成聲。記得，在戰(zhàn)友話劇團(tuán)當(dāng)學(xué)

鐘琴在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，加強(qiáng)師生、生生間合作交流，采用探究式教學(xué)方法，在幫助學(xué)生更好地掌握知識(shí)技能的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和探索精神，促進(jìn)學(xué)生健康良好發(fā)展。一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，培養(yǎng)主動(dòng)能力在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中，只有自己親身經(jīng)歷才能構(gòu)建自己的知識(shí)和方法體系，掌握教學(xué)內(nèi)容并將知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐中。因此，教學(xué)中教師應(yīng)首先轉(zhuǎn)變教學(xué)角色，從重視“教”到加強(qiáng)學(xué)生的“學(xué)”，給學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的空間，使學(xué)生能夠真正發(fā)揮出自身的主動(dòng)性。下面我們來(lái)分析一個(gè)實(shí)際例子

文/王恒宇營(yíng)造“三動(dòng)”氛圍加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)建設(shè)□文/王恒宇近年來(lái)，國(guó)家煙草專賣局著眼于提升煙草行業(yè)規(guī)范、效率和活力，大力倡導(dǎo)和推動(dòng)行業(yè)基層單位不斷加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)，切實(shí)提升行業(yè)從業(yè)人員執(zhí)行力、凝聚力、戰(zhàn)斗力，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)建設(shè)。作為基層企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)干部，要搞好團(tuán)隊(duì)建設(shè)，就應(yīng)首先從自身做起，注重個(gè)人形象，提高綜合素質(zhì)，以個(gè)人的人格魅力來(lái)帶動(dòng)、促動(dòng)和推動(dòng)企業(yè)的整體合力，通過(guò)營(yíng)造“三動(dòng)”氛圍，提升企業(yè)團(tuán)隊(duì)建設(shè)。一、營(yíng)造領(lǐng)導(dǎo)“帶動(dòng)”氛圍單位領(lǐng)導(dǎo)是群眾的主心骨，作用堪比“領(lǐng)頭雁”和“領(lǐng)頭

楊海樓所謂“三動(dòng)”,既動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦。它是感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)。毛澤東在《實(shí)踐論》一文中指出:“理性認(rèn)識(shí)依賴于感性認(rèn)識(shí),感性認(rèn)識(shí)有待于發(fā)展到理性認(rèn)識(shí),這就是辯證唯物論的認(rèn)識(shí)論”。小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí),也是在感知基礎(chǔ)上建立表象形成概念的。我認(rèn)為:感知數(shù)學(xué)知識(shí)離不開(kāi)“三動(dòng)”能力的培養(yǎng)。在數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中,我有如下幾點(diǎn)體會(huì):一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)“三動(dòng)”能力“興趣是最好的老師”,興趣的廣度和深度會(huì)影響學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的穩(wěn)定性與深刻性,但難以集中,會(huì)使學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的穩(wěn)定性不夠。如果興

，激發(fā)學(xué)生做到“三動(dòng)”：一、關(guān)注生活，讓學(xué)生眼動(dòng)1.廣泛閱讀?！白x書破萬(wàn)卷，下筆如有神?！边@充分體現(xiàn)了讀與寫的內(nèi)在關(guān)系。閱讀是作文的基礎(chǔ)，作文是閱讀的表現(xiàn)，兩者結(jié)合，就可以以讀學(xué)寫，以寫促讀。首先，教師應(yīng)全面掌握并靈活運(yùn)用我們手中的教材。因?yàn)榻滩臑閷W(xué)生學(xué)習(xí)寫作提供生動(dòng)的范例。因此，在閱讀教學(xué)中，教師要使學(xué)生在積極主動(dòng)的閱讀實(shí)踐中受到寫作的熏陶。其次，教師要培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量。為此我們要廣泛開(kāi)展活動(dòng)，使學(xué)生在活動(dòng)中自然地產(chǎn)生“需要

家長(zhǎng)的必須把握“三動(dòng)”。所謂“三動(dòng)”，就是“主動(dòng)”、“自動(dòng)”和“互動(dòng)”?！爸鲃?dòng)”的意思是指父母必須自動(dòng)自覺(jué)和積極地對(duì)待孩子。不少父母自信自己是很愛(ài)孩子的，但他們卻很少主動(dòng)關(guān)懷孩子和與孩子相處，結(jié)果孩子卻感受不到父母的愛(ài)。能主動(dòng)關(guān)懷子女的父母，他們對(duì)子女的愛(ài)心是真誠(chéng)的。相反，只說(shuō)話而沒(méi)付諸行動(dòng)的父母，他們恐怕只是在自欺欺人?！白詣?dòng)”的意思是指父母能夠從心底里發(fā)出真正的力量。不少父母努力地在真心關(guān)懷著孩子，但卻因?yàn)樽约旱那榫w困擾和其他心理上的問(wèn)題，結(jié)果并不理想