【摘 要】通過(guò)教學(xué)實(shí)踐提煉出的“互動(dòng)、生動(dòng)、靈動(dòng)”英語(yǔ)課堂教學(xué)主張，不僅體現(xiàn)了以生為本的理念，而且對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)有很好的指導(dǎo)價(jià)值。這一主張也折射出教師專業(yè)成長(zhǎng)的發(fā)展之路，值得借鑒。

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)教學(xué);專業(yè)成長(zhǎng);“三動(dòng)”課堂

【中圖分類號(hào)】G633.4 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1005-6009（2015）22-0061-01

【作者簡(jiǎn)介】馬岳年，江蘇省無(wú)錫市教育科學(xué)研究院（江蘇無(wú)錫，214000）高中英語(yǔ)教研員，江蘇省特級(jí)教師。

我在無(wú)錫市北塘區(qū)名師工作室活動(dòng)上認(rèn)識(shí)了闕宏偉老師。闕老師通過(guò)多年教育實(shí)踐提出，要讓英語(yǔ)學(xué)習(xí)在“互動(dòng)”中發(fā)生、讓英語(yǔ)課堂“生動(dòng)”地流淌，學(xué)生最終才會(huì)“靈動(dòng)”地成長(zhǎng)，這“三動(dòng)”英語(yǔ)課堂教學(xué)觀，我認(rèn)為是起到了專家引領(lǐng)、名師示范、由區(qū)域帶動(dòng)全體的作用。

闕老師學(xué)科素養(yǎng)全面，能契合素質(zhì)教育和課程改革的方向，注重課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)與創(chuàng)造，是一個(gè)著迷于英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐的不斷研究、感悟、提煉以及再實(shí)踐的英語(yǔ)教師。他關(guān)注的是師生智慧的發(fā)展，倡導(dǎo)的是有生命力的課堂。因此，“互動(dòng)”不僅是學(xué)習(xí)的需要、課堂的需要，也是英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的關(guān)鍵和方法;“生動(dòng)”是興趣的保證，是生命力的彰顯;“靈動(dòng)”則是智慧的生長(zhǎng)，能力的拔節(jié)。

我曾多次參加“闕宏偉名師工作室”的活動(dòng)，透過(guò)他的課堂教學(xué)，可以看出教師精心的教學(xué)設(shè)計(jì)，充分考慮到中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的銜接，充分展示了互動(dòng)課堂的魅力。在課堂上，無(wú)論是教學(xué)素材的選擇、多媒體技術(shù)的運(yùn)用，還是學(xué)生學(xué)習(xí)的狀態(tài)、課堂的評(píng)價(jià)，都流露出一種生機(jī)、一種活力。教師語(yǔ)言生動(dòng)風(fēng)趣，板書(shū)流暢美觀，學(xué)生思維的火花綻放，因而教學(xué)智慧折射著靈動(dòng)，師生的和諧助推著靈動(dòng)。

立足教學(xué)，以書(shū)為伴，成就專業(yè)成長(zhǎng)。讀闕老師的文章，我們能看到一個(gè)對(duì)教學(xué)實(shí)際遇到困難迎難而上的實(shí)踐者，看到一個(gè)對(duì)當(dāng)下英語(yǔ)教學(xué)問(wèn)題的擔(dān)憂者，看到一個(gè)在矛盾中前行的探索者。他提醒年輕的教師，英語(yǔ)教育是為了讓學(xué)生將來(lái)多一種語(yǔ)言，多一種交流的途徑。萬(wàn)不可讓學(xué)生還沒(méi)有進(jìn)行交流之前就已經(jīng)對(duì)這種語(yǔ)言產(chǎn)生厭惡感。他說(shuō)，教是為了更好地學(xué)，反饋要及時(shí)，評(píng)價(jià)是為了促進(jìn)學(xué);教是為了更好地學(xué)，教研就是反觀教學(xué)行為，讓教學(xué)更好地促進(jìn)學(xué)習(xí)。

闕老師強(qiáng)調(diào)教師的師德修煉離不開(kāi)閱讀。教師的閱讀有功利性閱讀和非功利性閱讀。他在開(kāi)展讀書(shū)沙龍時(shí)倡導(dǎo)教師要帶點(diǎn)功利性的色彩來(lái)閱讀——即圍繞所選的一節(jié)課開(kāi)展閱讀和交流。一讀案例。他山之石，可以攻玉。在相同課題中，有些教師已作了相關(guān)探討與研究，對(duì)于這些經(jīng)驗(yàn)要有辨別地吸收。二讀理論。我們?cè)谶x題上課初期，就要想到通過(guò)這節(jié)課要解決什么問(wèn)題，要有重點(diǎn)地閱讀有關(guān)的課程理論、教學(xué)理論、心理學(xué)理論等專業(yè)書(shū)籍，幫助自己在較高的理論層面來(lái)組織教學(xué)。這樣圍繞一節(jié)課進(jìn)行深入研讀交流，使得教學(xué)中所遇到的問(wèn)題越讀越明朗，越辯越清晰。三讀人文。從案例及理論中讀出人文的關(guān)懷、人文的精神。闕老師以書(shū)為伴，立足教學(xué)，扎根教研，不僅提升著自己，也影響著身邊的一批年輕人。

擁有夢(mèng)想，擁抱現(xiàn)實(shí)，一路前行。闕老師的夢(mèng)想不是空想，他擁抱現(xiàn)實(shí)，踐行著他的“三動(dòng)”英語(yǔ)課堂。他通過(guò)閱讀，與大師對(duì)話，向同行學(xué)習(xí);他撰寫論文，在反省中提煉，在交流中提升。夢(mèng)想與現(xiàn)實(shí)的距離其實(shí)并不遙遠(yuǎn)，只要追夢(mèng)者能腳踏實(shí)地，默默耕耘，終將能獲得成功。相信闕老師在追逐夢(mèng)想的征途上一定會(huì)達(dá)到一個(gè)新的高度，在“三動(dòng)”英語(yǔ)課堂上不斷催發(fā)學(xué)生的智慧。