楊雁

摘要：針對(duì)當(dāng)前高中學(xué)生普遍對(duì)職業(yè)前途感覺迷惘的主要原因分析，提出在普通高中階段進(jìn)行生涯規(guī)劃教育的必要性。圍繞學(xué)生生涯規(guī)劃的實(shí)施程序與策略展開，通過(guò)明確生涯規(guī)劃在學(xué)校教育中的地位，高中生生涯規(guī)劃實(shí)踐課程的開設(shè)，培養(yǎng)生涯抉擇和管理能力，引領(lǐng)學(xué)生和諧發(fā)展。

關(guān)鍵詞：生涯規(guī)劃；和諧發(fā)展；實(shí)施策略

一、問(wèn)題提出

一項(xiàng)對(duì)某省5865名在讀高中生的調(diào)查研究表明，僅有13.8%的學(xué)生對(duì)未來(lái)從事的工作有比較多的了解和認(rèn)識(shí)，9.0%的學(xué)生了解大學(xué)及其專業(yè)設(shè)置，29.1%的學(xué)生根本不了解未來(lái)的工作，32.8%的學(xué)生根本不了解大學(xué)及其專業(yè)設(shè)置。另一份調(diào)查顯示，有21.0%的大學(xué)生對(duì)自己的專業(yè)較滿意，有66.6%的大學(xué)生不清楚，有10.0%的大學(xué)生不滿意，有2.4%的大學(xué)生對(duì)自己的專業(yè)非常不滿意。學(xué)生目前最困惑的問(wèn)題是：學(xué)生不了解自己、不知道將來(lái)選擇什么樣的學(xué)校和專業(yè)、不了解將來(lái)從事的工作、對(duì)自己的未來(lái)感到迷茫，等等。（《我國(guó)普通高中生涯教育實(shí)施研究》，梁淑琴）

高中學(xué)生對(duì)職業(yè)前途感覺迷惘的主要原因：一是在于現(xiàn)行的教育制度和人才選拔制度仍然以高考為最重要的標(biāo)志，高考獲勝就意味著成功，但是成功者畢竟是少數(shù)，而且“大學(xué)畢業(yè)等于失業(yè)”的現(xiàn)象比比皆是；二是高中學(xué)生普遍自我目標(biāo)缺失，高考前學(xué)習(xí)的唯一目的就是上大學(xué)，學(xué)習(xí)是為了父母、為了老師，唯獨(dú)沒有考慮自己的個(gè)體需要，對(duì)自我興趣、個(gè)性、價(jià)值觀了解不夠；三是高中學(xué)生的自我職業(yè)發(fā)展期望值過(guò)高。多數(shù)學(xué)生在填報(bào)志愿時(shí)，關(guān)注更多的是未來(lái)薪金和福利待遇問(wèn)題，沒有把個(gè)人發(fā)展空間或者未來(lái)的發(fā)展前景放在首要位置；四是長(zhǎng)期以來(lái)一些學(xué)校工作主要圍繞學(xué)科考試進(jìn)行，以至于很少關(guān)注學(xué)生的生涯規(guī)劃。由此可見，學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯準(zhǔn)備很不充分，在普通高中階段非常有必要進(jìn)行生涯規(guī)劃。

懷仁中學(xué)堅(jiān)持一個(gè)統(tǒng)領(lǐng)—“以學(xué)生生涯規(guī)劃統(tǒng)領(lǐng)德育”，圍繞一個(gè)中心—“以學(xué)生生涯規(guī)劃服務(wù)教學(xué)中心”。通過(guò)生涯規(guī)劃幫助學(xué)生在了解自己，了解社會(huì)，了解職業(yè)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。同時(shí)使學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)和職業(yè)需要，懂得從社會(huì)需要出發(fā)，正確地對(duì)待自身的優(yōu)勢(shì)與不足，揚(yáng)長(zhǎng)避短，努力塑造自己，完善自己，為一生的發(fā)展奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

二、學(xué)生生涯規(guī)劃的實(shí)施策略

筆者所在學(xué)校依托《北森CareerSky高中生涯發(fā)展教育系統(tǒng)》平臺(tái)，引導(dǎo)高中生學(xué)會(huì)如何科學(xué)規(guī)劃自己的職業(yè)生涯。該系統(tǒng)是專門為高中學(xué)校開展生涯發(fā)展教育而設(shè)計(jì)，是中國(guó)第一個(gè)以中學(xué)生生涯發(fā)展為目標(biāo)的系統(tǒng)。該系統(tǒng)積累諸多專家多年相關(guān)教育開展經(jīng)驗(yàn)，融合國(guó)內(nèi)外生涯教育精髓理念，不但可以幫助學(xué)生科學(xué)選擇文理科及填報(bào)高考志愿，還能引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度、確定適合自己的人生目標(biāo)、科學(xué)規(guī)劃自己的職業(yè)生涯。

（一）教育學(xué)生加強(qiáng)自我認(rèn)知

高中生正處在人生觀、世界觀形成的關(guān)鍵期，認(rèn)識(shí)自我在此時(shí)會(huì)顯得更為重要。只有認(rèn)識(shí)自己，才能更好地完善自己，只有認(rèn)識(shí)自己，才能更好地把握未來(lái)。學(xué)生可以依托CareerSky系統(tǒng)從興趣、性格、能力、價(jià)值觀、學(xué)科興趣五個(gè)方面進(jìn)行測(cè)試，認(rèn)識(shí)自我。

（二）鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行生涯探索

1.認(rèn)識(shí)專業(yè)：認(rèn)識(shí)專業(yè)是認(rèn)識(shí)外部世界的重要一步，根據(jù)自己的興趣特征來(lái)研究相關(guān)專業(yè)的基本情況、培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)要求及發(fā)展方向等。

2.認(rèn)識(shí)職業(yè)：生涯教育主要是幫助學(xué)生通過(guò)了解職業(yè)及職業(yè)環(huán)境，最后確定自己的職業(yè)目標(biāo)及發(fā)展方向；通過(guò)不斷修正與提升職業(yè)生涯的基本模式，最終實(shí)現(xiàn)人職匹配，使個(gè)人目標(biāo)與社會(huì)目標(biāo)相吻合，達(dá)到個(gè)人利益與社會(huì)利益的最大化，從而獲得更多的人生成就感和幸福感。

（三）引導(dǎo)學(xué)生開展生涯規(guī)劃

1.文理分科：文理分科是高中生涯中非常重要的決策之一，它直接影響著每個(gè)人高考專業(yè)的領(lǐng)域選擇和未來(lái)職業(yè)發(fā)展的方向。在影響學(xué)生選擇文科還是理科的眾多因素中，最看重的是：職業(yè)興趣、能力傾向、學(xué)習(xí)成績(jī)。

2.志愿選擇：“志愿”就是志向和愿望，高考志愿就是關(guān)于我們對(duì)將來(lái)就讀學(xué)校和專業(yè)的志向和愿望，志愿選擇是一個(gè)重要的人生拐點(diǎn)。志愿選擇過(guò)程一共有五個(gè)步驟：影響因素分析、專業(yè)篩選、專業(yè)適合度分析、挑選學(xué)校和錄取成功率評(píng)估。

3.職業(yè)規(guī)劃：生涯規(guī)劃的內(nèi)容強(qiáng)調(diào)學(xué)生的親身經(jīng)歷，要求學(xué)生積極參與到各項(xiàng)活動(dòng)中去，在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題，體驗(yàn)和感受生活，發(fā)展實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。職業(yè)生涯教育的產(chǎn)品是社會(huì)人，具有較強(qiáng)的社會(huì)適應(yīng)性和應(yīng)變能力，具有良好的心理素質(zhì)和個(gè)性特征，具有實(shí)際工作與動(dòng)手能力，轉(zhuǎn)變成社會(huì)人本身就是一項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程。需要學(xué)生走出課堂、走出校門積極地開展社會(huì)調(diào)查和實(shí)踐活動(dòng)，在“做”、“考察”、“調(diào)查”、“實(shí)驗(yàn)”、“研討”、“探究”、“設(shè)計(jì)”、“展示”、“服務(wù)”、“勞動(dòng)”等一系列活動(dòng)中鍛煉自我。

（四）把握生涯規(guī)劃階段重點(diǎn)

在高中三年中，每個(gè)年級(jí)學(xué)生所面臨的生涯發(fā)展問(wèn)題是有所側(cè)重的。高一學(xué)生主要面臨如何適應(yīng)高中學(xué)習(xí)生活、如何確立高中三年學(xué)習(xí)目標(biāo)的問(wèn)題，生涯規(guī)劃主要幫助新生規(guī)劃高中三年的學(xué)習(xí)生活，明晰各階段的目標(biāo)；進(jìn)入高二前，學(xué)生主要面臨選科即文理分科問(wèn)題，同時(shí)需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行人際交往的發(fā)展規(guī)劃；高三學(xué)生主要面臨填報(bào)高校、專業(yè)的抉擇問(wèn)題，需要根據(jù)學(xué)生的興趣愛好和學(xué)習(xí)能力來(lái)選擇專業(yè)和不同層次的學(xué)校；同時(shí)需要關(guān)注高考落榜學(xué)生心理調(diào)適和就業(yè)指導(dǎo)問(wèn)題。

三、學(xué)生生涯規(guī)劃的實(shí)施步驟

（一）成立指導(dǎo)中心，提供環(huán)境保障

學(xué)校成立了“學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)中心”，分為生涯規(guī)劃區(qū)、生活體驗(yàn)區(qū)、心理咨詢區(qū)、能力達(dá)標(biāo)區(qū)、健康教育區(qū)、網(wǎng)絡(luò)測(cè)評(píng)區(qū)和技術(shù)指導(dǎo)區(qū)。生涯規(guī)劃區(qū)又按功能分為評(píng)估區(qū)、探索區(qū)、規(guī)劃區(qū)三個(gè)區(qū)域，學(xué)生可以通過(guò)其中的圖片、圖書、音像、器材和網(wǎng)絡(luò)資源來(lái)進(jìn)行自我認(rèn)知、認(rèn)識(shí)外部世界和開展有效的決策行動(dòng)，填寫學(xué)生生涯發(fā)展個(gè)人檔案。作為“錫山區(qū)青春期教育基地”的健康教育區(qū)，通過(guò)圖片、圖書、視頻等資料在學(xué)生中普及青春期生理和心理健康教育。在功能齊全的心理咨詢室，學(xué)生可以通過(guò)制作沙盤進(jìn)行自我心理調(diào)整，坐在放松訓(xùn)練椅上聽音樂(lè)進(jìn)行心理輔助治療，快樂(lè)芯軟件可以根據(jù)心電圖和肺呼吸情況對(duì)學(xué)生的情緒狀態(tài)進(jìn)行調(diào)適，安人心理測(cè)評(píng)軟件可以通過(guò)測(cè)試學(xué)生的性格、興趣、氣質(zhì)、人格、焦慮、壓力等幫助學(xué)生進(jìn)行心理調(diào)節(jié)。在生活體驗(yàn)區(qū)，配置冰箱、烤箱、微波爐、電磁爐、消毒柜、鍋具等餐廚設(shè)備，在學(xué)生熟悉家用電器的基礎(chǔ)上聘請(qǐng)廚師對(duì)學(xué)生進(jìn)行烹飪指導(dǎo)。

（二）開發(fā)多元課程，彰顯學(xué)生個(gè)性

勵(lì)志講座、名家講壇能更好地幫助學(xué)生走近成功、感悟創(chuàng)業(yè)、學(xué)習(xí)名家，了解社會(huì)需求，體驗(yàn)職場(chǎng)人生，引領(lǐng)學(xué)生樹立合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)和人生目標(biāo)，提高生涯抉擇的能力。

校本課程和社團(tuán)活動(dòng)是引領(lǐng)學(xué)生綜合素質(zhì)提升的有效途徑，學(xué)校根據(jù)學(xué)生需求開設(shè)60多個(gè)課程和項(xiàng)目，為每個(gè)學(xué)生搭建鍛煉和展示的舞臺(tái)，更好地滿足不同潛質(zhì)學(xué)生發(fā)展的需要。

社會(huì)調(diào)研活動(dòng)主要由團(tuán)委、學(xué)生會(huì)組織，走出校門、走進(jìn)社區(qū)、走向社會(huì)進(jìn)行參觀考察，從而了解各個(gè)行業(yè)的現(xiàn)狀、各種職業(yè)的環(huán)境要求、各種工作角色的特性，試探自己喜歡的工作狀態(tài)，深化了學(xué)生的職業(yè)體驗(yàn)，增強(qiáng)了就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的意識(shí)。

研究性學(xué)習(xí)主要在高一年級(jí)開展，指導(dǎo)教師有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)以“生涯規(guī)劃”為主題的研究課題。如研究課題《成功人士成功路》等，從“成功人士的素養(yǎng)”、“成功人士的心理素質(zhì)”、“成功人士的習(xí)慣”等幾個(gè)方面著手研究，對(duì)學(xué)生的生涯發(fā)展有指導(dǎo)意義。

（三）配備德育導(dǎo)師，推進(jìn)全員德育

確立“每一個(gè)教育工作者首先是德育工作者”的全員育人思想，通過(guò)首遇負(fù)責(zé)制、課堂責(zé)任制、德育導(dǎo)師制抓住德育主陣地，注重學(xué)科滲透，優(yōu)化全員德育考評(píng)機(jī)制，用規(guī)范教師的言行，強(qiáng)調(diào)教師的以身作則和人格力量等多項(xiàng)措施全面推進(jìn)全員德育。

通過(guò)雙向互動(dòng)選擇，落實(shí)“每個(gè)教師都是導(dǎo)師，每個(gè)學(xué)生都有導(dǎo)師”。全面實(shí)施學(xué)生成長(zhǎng)德育導(dǎo)師制管理，進(jìn)一步推進(jìn)學(xué)生生涯規(guī)劃，實(shí)現(xiàn)師生平等對(duì)話，關(guān)注重點(diǎn)，開展以溝通、理解、幫助為特征的個(gè)別教育，對(duì)學(xué)生進(jìn)行“思想引導(dǎo)、心理疏導(dǎo)、學(xué)力輔導(dǎo)、發(fā)展指導(dǎo)”，使每一位教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、思想、心理等方面的導(dǎo)師。德育導(dǎo)師關(guān)注學(xué)生個(gè)性成長(zhǎng)與發(fā)展需求，與學(xué)生一起制定有針對(duì)性的生涯規(guī)劃書，幫助學(xué)生根據(jù)計(jì)劃調(diào)整行動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生更積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)和生活。導(dǎo)師與家長(zhǎng)全面溝通，使家校教育形成合力，最大限度地為學(xué)生的成長(zhǎng)服務(wù)。

（四）依托主題系列，豐富教育內(nèi)涵

“中國(guó)夢(mèng)”主題系列活動(dòng)成為學(xué)生生涯規(guī)劃活動(dòng)的主線：高一新生軍訓(xùn)，使學(xué)生增強(qiáng)了國(guó)防觀念、國(guó)家安全意識(shí)，磨煉了意志品質(zhì)，激發(fā)了戰(zhàn)勝困難的信心和勇氣?！俺鑫业闹袊?guó)夢(mèng)”大合唱，讓高二年級(jí)全體學(xué)生站在屬于自己的青春舞臺(tái)上，用音符唱響自己的中國(guó)夢(mèng)。高一、高二年級(jí)社會(huì)實(shí)踐，通過(guò)基地實(shí)踐、文化考察等活動(dòng)，讓學(xué)生懂得了團(tuán)結(jié)協(xié)助，學(xué)會(huì)了感恩、感動(dòng)，體驗(yàn)了辛勞，收獲了成功。在高二成人儀式舞臺(tái)上，讓學(xué)生樹立了用辛勤汗水，實(shí)現(xiàn)自己夢(mèng)想天空的信念。“活力綻放，青春飛揚(yáng)”等以青春為主題的校園文化藝術(shù)節(jié)活動(dòng)的開展，為師生搭建平臺(tái)，展示師生一技之長(zhǎng)，進(jìn)一步豐厚懷仁文化內(nèi)涵。“最是書香能致遠(yuǎn)”—通過(guò)校園讀書節(jié)活動(dòng)的展示，讀書明理、讀書求知、讀書成才的新風(fēng)尚逐步形成，為營(yíng)造洋溢人文底蘊(yùn)的“書香校園”奠定了基礎(chǔ)。根據(jù)時(shí)序安排開展的“行為規(guī)范養(yǎng)成教育月”活動(dòng)、感恩責(zé)任教育活動(dòng)、法制安全宣傳教育活動(dòng)等保障了校園的平安和諧。

（五）借力評(píng)優(yōu)平臺(tái)，發(fā)揮榜樣示范

每周一次升旗儀式，每周一節(jié)班團(tuán)主題活動(dòng)，每月一次主題班會(huì)觀摩活動(dòng)，每月一期專題班級(jí)黑板報(bào)，弘揚(yáng)“懷仁博愛”校園文化。

每月一期“校園之星”評(píng)比及事跡展示活動(dòng)，發(fā)揮榜樣引領(lǐng)作用；星級(jí)班級(jí)、星級(jí)宿舍評(píng)比，創(chuàng)造“爭(zhēng)先創(chuàng)優(yōu)”氛圍；十佳道德標(biāo)兵、三好生和優(yōu)秀學(xué)生干部評(píng)選，理事會(huì)獎(jiǎng)學(xué)金的評(píng)選頒發(fā)，為學(xué)生樹立了典型，明確了方向。

開學(xué)典禮、畢業(yè)典禮等重大活動(dòng)，為學(xué)生描繪未來(lái)，鋪墊人生。通過(guò)活動(dòng)建立以誠(chéng)信、博愛、責(zé)任為學(xué)生基本的行為準(zhǔn)則，通過(guò)同輩的榜樣力量潛移默化地去影響學(xué)生，在不斷地激勵(lì)和引導(dǎo)下，逐步內(nèi)化為學(xué)生的自覺行為。

（六）提升家?；?dòng)，助推生涯規(guī)劃

辦好家長(zhǎng)學(xué)校，增進(jìn)家校聯(lián)系。堅(jiān)持定期召開家長(zhǎng)會(huì)，通過(guò)聽講座、隨堂聽課、交流等形式，豐富家長(zhǎng)學(xué)?；顒?dòng)，確保家長(zhǎng)參與率達(dá)90%以上。堅(jiān)持通過(guò)校信通、電話聯(lián)系、家訪，經(jīng)常性地與家長(zhǎng)溝通，推進(jìn)家校聯(lián)系，提高家庭教育水平。通過(guò)編制年級(jí)月報(bào)，進(jìn)一步暢通了家長(zhǎng)了解學(xué)校的渠道。

加強(qiáng)家委會(huì)建設(shè)，凸顯家委會(huì)作用。進(jìn)一步完善學(xué)校、家庭、社會(huì)三位一體的教育體系，扎實(shí)推進(jìn)家長(zhǎng)委員會(huì)“家長(zhǎng)開放日”、“聯(lián)席會(huì)議”、“家長(zhǎng)義工”、“家校危機(jī)應(yīng)急處置”等工作制度建設(shè)，充分發(fā)揮家長(zhǎng)委員會(huì)在“參與學(xué)校管理、課程資源開發(fā)、協(xié)調(diào)家校關(guān)系、指導(dǎo)家庭教育、優(yōu)化教育環(huán)境”等方面的積極作用。通過(guò)家委會(huì)橋梁，利用家委會(huì)QQ群，進(jìn)行面上和點(diǎn)上的交流，變泛泛而談為有的放矢，變唱獨(dú)角戲?yàn)榧倚９渤慌_(tái)戲，變一味等待為主動(dòng)出擊，使其配合學(xué)校教育，形成教育合力。

（七）考核能力達(dá)標(biāo)，體驗(yàn)自我發(fā)展

學(xué)校制定了《學(xué)生十項(xiàng)基本能力達(dá)標(biāo)考核方案》，分別考核學(xué)生的“書寫演講能力”、“課外閱讀能力”、“文娛活動(dòng)能力”、“藝術(shù)欣賞能力”、“社會(huì)交往能力”、“自我服務(wù)能力”、“動(dòng)手制作能力”、“體育欣賞能力”、“健康休閑能力”、“自救自護(hù)能力”。高一、高二各完成其中五項(xiàng)的考核，考核合格后發(fā)放合格證書。例如，自我服務(wù)能力達(dá)標(biāo)考核利用一學(xué)年雙休日留校時(shí)段，高一年級(jí)學(xué)生全員參與，按班級(jí)分為四組，每組學(xué)生從買菜、備菜、烹飪到聚餐，要求每位學(xué)生均能掌握家用電器的使用，掌握必備的烹飪技術(shù)，人人都能學(xué)習(xí)到“八菜一湯”的制作程序，人人都能獨(dú)立完成一道菜的制作。學(xué)生十項(xiàng)基本能力達(dá)標(biāo)考核引導(dǎo)教師、家長(zhǎng)關(guān)注學(xué)生基本能力的形成和發(fā)展，改革傳統(tǒng)教育弊端，讓學(xué)校教育貼近生活、貼近社會(huì)、貼近學(xué)生實(shí)際。指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)積極參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)發(fā)展各項(xiàng)基本能力，為學(xué)生全面發(fā)展、健康發(fā)展、充分發(fā)展打下牢固的基礎(chǔ)。