姚文斌，韓司

摘要：為了保障高校資源的共享效率，高校資源共享系統(tǒng)在高校內部開辟共享資源池對高校資源進行統(tǒng)一管理。此外，高校資源共享系統(tǒng)在資源池內劃定共享區(qū)域并設定了兩種資源共享方式，同時結合兩類資源共享方式提出了具有教學特色的共享方法，提高了資源的共享效率。高校資源共享系統(tǒng)在有效控制教學過程的基礎上提高了教學質量。

關鍵詞：教務資源;教學管理;角色劃分;資源共享

中圖分類號：G647 ? ? 文獻標志碼：A ? ? 文章編號：1674-9324（2014）41-0010-03

一、背景

隨著信息服務產業(yè)迅猛的發(fā)展，現(xiàn)代網絡技術和多媒體技術的應用，教育信息化已在全球不斷深入。加強信息化建設中的一個重要方向就是如何讓眾多的用戶享受信息化建設所帶來的實惠，能更加有效地獲得信息資源，使之能為人們所運用。為實現(xiàn)這一目標，一種行之有效的方法就是利用資源共享技術。現(xiàn)今校園網絡高速發(fā)展，開展計算機輔助教學、信息化教學的電器化設備已經準備充分，但是教育資源供需矛盾卻日益明顯。學生提交作業(yè)、教師共享課件主要通過郵件、U盤以及FTP等方式進行。教學模式固定了課程的定時、定點、定對象的特性，由于郵件網絡的不定性，如郵件附件大小、網絡不通等將造成資源的延遲獲取，這些都將影響課程教學，降低教學質量。針對以上問題，高校資源共享系統(tǒng)實現(xiàn)了一種高校資源整合管理方法，通過對資源池的劃分和高校用戶的角色管理，在保障資源高效共享的同時，保護了用戶個人資源的私有性。高校資源共享系統(tǒng)主要完成以下工作：首先，構建統(tǒng)一的資源共享平臺，整合高校資源;其次，在平臺中根據高校用戶特性劃定虛擬共享資源空間，提高教學資源共享效率;最后，為共享資源區(qū)設定訪問控制機制，保證教學資源的私有性。

二、系統(tǒng)架構

為實現(xiàn)系統(tǒng)共享，首先需要在高校內部開辟大的資源池，供校園用戶使用。但是，教師和學生都要面對大量沒有經過整理和分類的信息，需要在現(xiàn)有的共享資源池中尋找有用信息，這將耗費大量的時間和精力，不便于學生快速地獲取準確、有價值的資料。

高校資源共享系統(tǒng)通過設定特有的資源共享區(qū)和共享對象，減少搜索時間和手工操作時間，有利于改進教學過程，提高教學質量。高校資源共享系統(tǒng)的整體架構如圖1所示。

高校資源共享系統(tǒng)主要設計為六個模塊：角色管理模塊、資源模塊、共享方式管理模塊、共享設置模塊、共享區(qū)域管理模塊以及資源調用模塊。首先，角色管理模塊根據用戶注冊類型為其分配角色。其次，當有新的用戶創(chuàng)建時，空間管理模塊為所有新注冊的用戶分配私有資源區(qū);當有新的班級創(chuàng)建時，共享設置模塊為該班級內的所有用戶設置虛擬的班級共享區(qū)。最后，共享區(qū)域管理模塊通過Web網頁向用戶提供資源區(qū)內資源的管理。

1.角色和資源區(qū)管理。高校資源共享系統(tǒng)針對高校用戶的特殊性，基于教學進行系統(tǒng)使用角色劃分。系統(tǒng)用戶分為三類角色：教師、學生以及行政管理人員。高校管理系統(tǒng)設計實現(xiàn)角色管理和資源管理兩個模塊完成高校用戶信息和存儲空間的管理。行政管理人員：負責整個系統(tǒng)的維護，使用系統(tǒng)完成教師、學生以及班級信息的錄入。教師：使用系統(tǒng)進行授課資源的共享、班級作業(yè)查看以及成績發(fā)布。學生：使用系統(tǒng)進行上課資源的查看、上課作業(yè)的提交以及考試成績的查詢。系統(tǒng)為高校用戶提供用戶注冊頁面，行政人員完成注冊，并向系統(tǒng)提交包含教師、學生和課程信息的Excel文檔，完成其他信息的注冊。角色管理模塊在接收到Excel文檔或者用戶注冊信息后，將用戶信息形成數(shù)據庫記錄后調用數(shù)據庫管理模塊完成用戶信息的數(shù)據庫記錄。資源管理模塊為三類注冊用戶分配一個大小固定的私有資源區(qū)。

2.資源共享管理。資源共享管理主要管理高校用戶之間的資源共享。高校資源共享系統(tǒng)設計實現(xiàn)共享方式、共享設置以及共享資源三個子模塊完成資源的共享。（1）共享方式。高校內部需要的共享操作包括四類：高校人員內部之間互相共享資料;授課教師向學生共享課程資料;授課教師向學生用戶共享成績;學生向授課教師共享作業(yè)。根據以上共享操作，系統(tǒng)設置兩類資源共享方式：①私人共享：資源所有者可以使用共享者的用戶標識符向該用戶以讀寫的方式共享自己存儲區(qū)域內的特定資源區(qū)，僅資源所有者和共享者擁有特定資源區(qū)內所有資源的訪問權限。②群共享：資源所有者可以將自己區(qū)域內的特定資源區(qū)以讀寫的方式共享給特定的用戶組群，資源所有者和用戶群組內的所有用戶擁有特定區(qū)域內所有資源的訪問權限。（2）共享設置。高校用戶之間的資源共享可以使用私人共享的方式完成資源的交互。系統(tǒng)為授課教師和上課學生自動創(chuàng)建虛擬共享組完成資源的實時交互。虛擬班級共享組的建立過程如下所述：當有新的班級注冊時，所有的班級成員和授課教師組成了一個班級共享組群，同時每一個班級的學生和授課教師之間形成一個特定的私有共享組。在授課教師的私有資源區(qū)內設置一個課程資源發(fā)布區(qū)，將該發(fā)布區(qū)內以讀的方式共享給班級共享組群。在學生用戶的私有資源區(qū)內設置兩個資源發(fā)布區(qū)——課程資源發(fā)布區(qū)和作業(yè)提交區(qū)，課程資源發(fā)布區(qū)的所有資料以讀的方式共享給班級共享組群，作業(yè)提交區(qū)內的所有資料以私人共享的方式共享給授課教師。通過以上步驟，系統(tǒng)建立了一個虛擬的班級共享區(qū)。授課教師可以將自己的授課資源、試卷以及學生成績等上傳至資源發(fā)布區(qū)，這樣，授課班級內的學生用戶可以查看課程信息。同樣，學生用戶可以將自己獲取的豐富課程資源上傳至課程資源發(fā)布區(qū)，同時將自己的作業(yè)上傳至作業(yè)提交區(qū)，授課教師可以實時查看所有學生的作業(yè)。（3）資源設置。高校資源共享系統(tǒng)為用戶提供C/S結構的訪接口，高校用戶通過網頁管理自己的私有資源區(qū)。高校資源共享系統(tǒng)將教師用戶的課程資源發(fā)布區(qū)以及接收到的學生作業(yè)集中在“我的課程”頁面中。教師可以直接上傳相關資料至課程資源發(fā)布區(qū)，并在課程作業(yè)下查看所授班級內的學生作業(yè)。學生用戶可以在網頁提供的“我的課程”中查看所上課程的相關課程資料和成績，并在“我的作業(yè)”中向特定的課程中上傳自己的作業(yè)。系統(tǒng)頁面如圖2所示。（4）資源共享實現(xiàn)流程在資源管理共享過程中，系統(tǒng)需要實現(xiàn)兩類資源共享方式——私人共享和群組共享，其共享實現(xiàn)方式如下所述：①私人共享。在私人共享中，資源管理模塊首先在資源擁有者的私有區(qū)域中設定特定的共享區(qū)域，并調用數(shù)據庫模塊將該區(qū)域添加到共享者的訪問空間權限中。共享者登陸完成后，角色管理模塊調用數(shù)據庫管理模塊，從中列出該用戶的所有共享區(qū)域以及該區(qū)域下的所有資源在用戶界面進行列表顯示。具體工作流程如圖3所示。②群組共享在群組共享中，資源管理模塊仍在資源擁有者私有區(qū)域中設定特定的共享區(qū)域，并依次使用私人共享的處理流程將該共享區(qū)域加入到所有群組用戶的訪問空間權限中。高校資源共享系統(tǒng)所提供的共享方法，可以提高高校內部資源的共享效率，并且保證學生作業(yè)資源的私有性。系統(tǒng)的原形系統(tǒng)已投入試用，暫供校內500多名用戶使用。

三、結語

高校資源共享系統(tǒng)在高校內部建立了一個共享資源池，并根據高校用戶的資源共享特點，劃分不同的資源共享區(qū)域，提高資源的針對性，降低了資源搜索的時間。此外，為資源共享區(qū)設定使用對象，結合私有共享和群組共享兩類資源共享方式，可將特定區(qū)域內的共享資源及時發(fā)送給需求用戶，保證教學、行政資料的及時發(fā)送和獲取，有效地改進了教學過程，提高了教學質量。

基金項目：北京郵電大學教學改革項目資助

作者簡介：姚文斌（1972-），男，黑龍江人，北京郵電大學教授，博士導師，研究方向：數(shù)據災難備份技術、可信計算;韓司（1988-），女，安徽人，北京郵電大學計算機專業(yè)在讀博士，研究方向：可信計算，數(shù)據共享安全。