潘愛(ài)民

江蘇省寶應(yīng)縣開(kāi)發(fā)區(qū)茗園蔡兒園(寶應(yīng) 225800)

戶(hù)外體育活動(dòng)是蔡兒園體育活動(dòng)的重要組織形式，戶(hù)外體育游戲是蔡兒最喜歡、最離不開(kāi)的活動(dòng)，教育家杜威說(shuō)過(guò)“蔡兒階段生活即戶(hù)外體育游戲，戶(hù)外體育游戲即生活”，蔡兒戶(hù)外體育游戲是對(duì)蔡兒生活的反映，其生活經(jīng)驗(yàn)是蔡兒戶(hù)外體育游戲的基礎(chǔ)和源泉，蔡兒戶(hù)外體育游戲可保障蔡兒身體的生長(zhǎng)發(fā)育，促進(jìn)身體發(fā)展，提高技能，同時(shí)在戶(hù)外體育游戲中孩子的身心得到放松，更容易發(fā)揮想象、創(chuàng)造奇跡。而“拓展性”戶(hù)外體育活動(dòng)更是為蔡兒園的戶(hù)外活動(dòng)提出了一個(gè)新的話題，在活動(dòng)中，蔡兒園“拓展性”戶(hù)外體育活動(dòng)有效實(shí)施策略到底有哪些？

1 提供難易程度不同、有選擇性的材料

戶(hù)外體育區(qū)域活動(dòng)中投放材料的原則：開(kāi)放型、可變性。活動(dòng)中將蔡兒發(fā)展所需的基本動(dòng)作在有限的環(huán)境中呈現(xiàn)，教師所提供的材料能讓蔡兒自由選擇， 提供不同層次的材料，蔡兒可以自由選擇玩伴和活動(dòng)內(nèi)容。使活動(dòng)場(chǎng)地和材料具有開(kāi)放性。材料不易過(guò)多，多了老師不易組織活動(dòng)，安全也得不到保障。在運(yùn)動(dòng)材料的選擇上，新穎和華麗美觀是次要的，關(guān)鍵還是在于簡(jiǎn)單的一種材料，教師是否能讓蔡兒產(chǎn)生興趣，能否讓蔡兒激發(fā)出玩法的探索欲望。讓蔡兒在玩好玩的體育器械材料時(shí)，也能激發(fā)蔡兒的思考和探索欲望。讓簡(jiǎn)單的游戲材料變成充滿想象力的魔術(shù)棒。這也就是“一物多玩”體育活動(dòng)的精髓。不僅讓蔡兒喜歡玩，更要注重讓蔡兒自己探索怎么玩，除了這樣還能怎么玩。

在現(xiàn)實(shí)中，許多教師往往是直接忽略探索這環(huán)節(jié)，直接給蔡兒運(yùn)動(dòng)材料，讓蔡兒模仿教師一起做。這其實(shí)是一種抹殺蔡兒想象力的做法?！毒V要》指出：教師應(yīng)該是蔡兒的觀察者，引導(dǎo)者和合作者。

小班的孩子喜歡有趣的、假扮性強(qiáng)的體育游戲，他們對(duì)活動(dòng)的投放程度更依賴(lài)游戲材料的支持，往往把自己想象成強(qiáng)有力的角色，把活動(dòng)材料要么想象成“對(duì)手”，積極去“戰(zhàn)勝”它，要么想象成“弱小者”，積極去“照顧”它。中大班的孩子開(kāi)始喜歡新奇刺激、競(jìng)賽性的體育活動(dòng)。他們把活動(dòng)材料當(dāng)作幫助他們實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的工具，關(guān)注活動(dòng)的結(jié)果，往往把伙伴當(dāng)作競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，想方設(shè)法取勝。

如今我基本都是根據(jù)蔡兒的動(dòng)作發(fā)展目標(biāo)來(lái)投放材料，再在材料的玩法上進(jìn)行拓展。如：我組織的小班拓展性體育活動(dòng)“小螞蟻找糧食”中，我根據(jù)小班蔡兒的年齡特點(diǎn)，投放了海綿墊、平衡木以及小蕩橋，以用多種材料的玩法訓(xùn)練鞏固蔡兒的爬的能力。所以我們老師在任何領(lǐng)域的活動(dòng)中都應(yīng)該盡力使自己成為活動(dòng)的配角，把活動(dòng)的機(jī)會(huì)和表現(xiàn)能力交給蔡兒。

如果活動(dòng)材料具有可變性，那么蔡兒在活動(dòng)中的興趣就會(huì)增加，在活動(dòng)的過(guò)程中蔡兒會(huì)不斷變化玩法。如：跳圈、走梅花樁等，當(dāng)蔡兒玩了好幾次后，他們會(huì)改變材料的用途，把兩只手臂和頭伸入圈內(nèi)當(dāng)成小烏龜；蔡兒還會(huì)把梅花樁重新組合，使之呈現(xiàn)出新的活動(dòng)方式，既提高了活動(dòng)的難度，又能重新激起蔡兒玩的興趣和再探索的愿望。

2 給孩子更多的自由，拓展獨(dú)自活動(dòng)、平行活動(dòng)、小群體活動(dòng)空間

在組織活動(dòng)時(shí)，孩子們出去就收不住了，有的老師擔(dān)心出事，對(duì)孩子看管得很緊，不讓亂跑，在固定的地方活動(dòng)。其實(shí)我們除了組織一些游戲外，還可以給予孩子適當(dāng)?shù)淖杂苫顒?dòng)時(shí)間，讓他們發(fā)展其中的樂(lè)趣，孩子多蔡兒園玩具少，如：玩戶(hù)外多功能塑料組合玩具時(shí)，孩子們都去大型玩具上玩。有一次，我讓孩子們到自己喜歡的玩具上去玩，但是必須注意安全，要不就不讓去了，還沒(méi)有等我說(shuō)完，孩子們?cè)缗艿牟灰?jiàn)人影了，這十幾分鐘實(shí)在難熬，眼睛不停地找孩子，戶(hù)外活動(dòng)時(shí)間結(jié)束了，我鈴鼓一搖，孩子們都來(lái)到我的身邊，一個(gè)也不少，此時(shí)我真的很高興，看見(jiàn)孩子們玩后的那個(gè)高興聶，我真的很欣慰，這種方式很好，可以根據(jù)孩子們的興趣愛(ài)好，自由選擇，自由結(jié)伴，讓孩子在快樂(lè)有趣的環(huán)境中進(jìn)行與人交流和分享自己發(fā)現(xiàn)到的信息，使兒童真正成為活動(dòng)的主人，讓孩子更好的去實(shí)踐和探索。如在戶(hù)外游戲《好玩的靠墊》中，我把靠墊提供給他們，讓他們自己自由結(jié)伴，分幾個(gè)小組分別游戲，孩子們積極動(dòng)腦，拓展出了更多玩靠墊的方法，他們盡情享樂(lè)，我們盡情收獲，何樂(lè)而不為呢！

3 有針對(duì)性的個(gè)別指導(dǎo)與同伴間的互助合作

實(shí)施教育，觀察先行。意大利著名蔡兒教育專(zhuān)家蒙臺(tái)梭利曾指出：作為一名教育工作者，應(yīng)該有一雙敏銳的眼睛。戶(hù)外活動(dòng)中，教師也是站在蔡兒的背后，沉靜、耐心的觀察者，真正從觀察中去獲取蔡兒與同伴之間、與環(huán)境材料之間的準(zhǔn)確信息，關(guān)注蔡兒的表現(xiàn)和反應(yīng)，敏銳地察覺(jué)他們的需要。戶(hù)外體育活動(dòng)為蔡兒提供了充分活動(dòng)的機(jī)會(huì)，在這一過(guò)程中，蔡兒的個(gè)性、興趣、愛(ài)好、動(dòng)作、運(yùn)動(dòng)能力得以充分表現(xiàn)，為教師觀察了解蔡兒創(chuàng)造了條件。

首先，我們通過(guò)蔡兒的情緒、表情、動(dòng)作了解蔡兒的心理情況，如觀察蔡兒活動(dòng)中的情緒，是否對(duì)活動(dòng)有興趣。我們根據(jù)蔡兒在活動(dòng)中的表情和情緒來(lái)了解蔡兒的需要，從而進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。此外，我們觀察蔡兒與材料、同伴的互動(dòng)情況，如蔡兒對(duì)活動(dòng)玩法是否了解、是怎樣與材料互動(dòng)的、是否與同伴友好相處等，對(duì)蔡兒的活動(dòng)水平做出正確的診斷，在此基礎(chǔ)上因勢(shì)利導(dǎo)，并根據(jù)觀察到的結(jié)果調(diào)整目標(biāo)、內(nèi)容和材料，使戶(hù)外活動(dòng)更適合蔡兒的水平、興趣和需要。

除此之外，我們還觀察個(gè)別蔡兒的運(yùn)動(dòng)情況，如：不感興趣的蔡兒、有創(chuàng)造性的蔡兒、不主動(dòng)的蔡兒、能力弱的蔡兒、還有運(yùn)動(dòng)量過(guò)大的蔡兒等等。一次戶(hù)外體育活動(dòng)中，我針對(duì)蔡兒爭(zhēng)搶器械的現(xiàn)象，根據(jù)蔡兒的性格特點(diǎn)，(即一個(gè)活潑開(kāi)朗、一個(gè)膽小懦弱)，以及能力特點(diǎn)(即一個(gè)能力強(qiáng)、 一個(gè)能力弱)，進(jìn)行適時(shí)的介入和幫助，對(duì)兩名蔡兒間的矛盾進(jìn)行調(diào)節(jié)，讓能力強(qiáng)的蔡兒當(dāng)哥哥，激發(fā)他幫助別人、保護(hù)別人的意識(shí)和情感，同時(shí)能力弱的蔡兒也得到了同伴的幫助，促進(jìn)了蔡兒之間的交往和合作，運(yùn)動(dòng)能力也得到了共同提高。

還需進(jìn)一步改進(jìn)的地方：

(1)給予蔡兒適時(shí)地保護(hù)，進(jìn)一步注意安全

(2)加強(qiáng)不同層次蔡兒地指導(dǎo)

(3)重視對(duì)蔡兒地過(guò)程評(píng)價(jià)

拓展性戶(hù)外體育活動(dòng)鍛煉了蔡兒堅(jiān)強(qiáng)、勇敢、不怕困難的意志品質(zhì)，提高了蔡兒抗挫折的能力及團(tuán)隊(duì)之間的合作能力。下一步我們將繼續(xù)探索，提煉出更多蔡兒園“拓展性”戶(hù)外體育活動(dòng)的有效實(shí)施策略，不斷促進(jìn)全體蔡兒身心健康成長(zhǎng)。