盧建平

(浙江廣播電視大學(xué) 瑞安學(xué)院，浙江 瑞安 325200)

開放教育學(xué)生社團參與社區(qū)教育的實踐意義及對策探討

盧建平

(浙江廣播電視大學(xué) 瑞安學(xué)院，浙江 瑞安 325200)

從開放教育學(xué)生社團參與社區(qū)教育的實踐意義出發(fā)，分析開放教育學(xué)生社團參與社區(qū)教育的原則以及問題，探討開放教育學(xué)生社團參與社區(qū)教育的對策措施，不僅能夠進一步明確開放教育學(xué)生社團建設(shè)的各種特性與社區(qū)教育的本質(zhì)內(nèi)涵，更重要的是還可以借此推動基層電大學(xué)生社團建設(shè)和社區(qū)教育的并頭齊進，實現(xiàn)發(fā)展雙贏。

社區(qū)教育；學(xué)生社團；意義與實踐

縣市級基層電大既是開放教育的前沿陣地，也是社區(qū)教育的基礎(chǔ)，更是構(gòu)建地方終身教育體系的主要載體，對于當(dāng)?shù)亟ㄔO(shè)學(xué)習(xí)型社會有著較為重要的意義。從實踐的角度看，一方面，基層電大每個開放教育學(xué)員都屬于各個不同社區(qū)的社區(qū)居民；另一方面，基層電大的開放教育學(xué)員中有相當(dāng)一部分是當(dāng)?shù)馗鲉挝徊块T的骨干，有一定的專業(yè)知識與技能，具備社區(qū)教育志愿者的條件與前提。因此，基層電大的開放教育學(xué)員完全有可能既成為社區(qū)教育的學(xué)習(xí)者，又成為推動社區(qū)教育發(fā)展的志愿者及工作者?；鶎与姶笕裟茏プ￠_放教育學(xué)員同社區(qū)教育的這個契合點，精心引導(dǎo)與設(shè)計，對提高當(dāng)前開放教育培養(yǎng)實用型人才的教育教學(xué)質(zhì)量和推動當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)教育的發(fā)展大有裨益。

開放教育學(xué)生社團是開放教育學(xué)生按照個人的愛好與意愿，在學(xué)校的引導(dǎo)下，自發(fā)組織，自行活動，旨在提高學(xué)員的知識水平、社會經(jīng)驗與各種技能能力的學(xué)生群眾團體。它同社會上的一些群眾團體有著較大的區(qū)別，無論是社團的目標(biāo)，還是社團的內(nèi)容形式特征等，都有著與社會群眾團體明顯的不同，但是，開放教育學(xué)生社團仍具有同社會團體相同的特征。當(dāng)前，重視社區(qū)教育學(xué)習(xí)共同體建設(shè)和引導(dǎo)及推動有條件的社會組織及團體參與當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)教育實踐是社區(qū)教育的重要發(fā)展方向之一，因此，明確開放教育學(xué)生社團參與當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)教育的意義，繼而探討其實施對策，無疑可以豐富當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)教育的內(nèi)涵建設(shè)。

一、基層電大開放教育學(xué)生社團參與社區(qū)教育的實踐意義

1.基層電大開放教育學(xué)生社團參與社區(qū)教育可以彌補社區(qū)教育人員缺乏的不足

基層電大開放教育學(xué)生社團建設(shè)具有一定的廣泛性，這一特征主要體現(xiàn)在社團建設(shè)類型的多樣與人員的參與面廣等方面。以當(dāng)前的實際情況看，基層電大開放教育學(xué)生社團建設(shè)的類型可以涵蓋文史、體育、音樂、美術(shù)、娛樂等，參與的人員不僅有不同專業(yè)的學(xué)員，還包括了當(dāng)?shù)厣鐣新曌u有影響的各類指導(dǎo)老師。這種廣泛性同社區(qū)教育的內(nèi)涵是不謀而合的。當(dāng)前，從各地社區(qū)教育的現(xiàn)狀看，從事社區(qū)教育的人手普遍不足。而多種類型社團建設(shè)集聚了具備各種知識與技能的成人學(xué)生，這些學(xué)生有些是當(dāng)前社會各行各業(yè)的骨干力量，經(jīng)過安排與對接，這些學(xué)生學(xué)員完全可以成為社區(qū)教育的志愿者和工作人員，以彌補當(dāng)前社區(qū)教育人手不足的尷尬局面。

2.開放教育學(xué)生社團參與社區(qū)教育可以豐富社區(qū)教育的形式及渠道

開放教育學(xué)生社團建設(shè)的開放性除學(xué)習(xí)對象的廣泛與多元外，還體現(xiàn)在教育層次的靈活與豐富，教學(xué)方式的多樣和現(xiàn)代，學(xué)習(xí)空間的開闊與多維，學(xué)習(xí)時間的自由與便捷等方面。因此，打通開放教育學(xué)生社團建設(shè)與社區(qū)教育的通道，可以使當(dāng)前社區(qū)教育的形式更加豐富多樣，更能從形式上滿足社區(qū)居民的多種教育需求，使社區(qū)教育的渠道更加豐富與多維。

3.開放教育學(xué)生社團參與社區(qū)教育更有利于當(dāng)?shù)赝七M學(xué)習(xí)型社會建設(shè)

基層電大開放教育學(xué)生社團建設(shè)的目標(biāo)之一是使學(xué)生走向社會、融入社會，在社會中得到有效的鍛煉，以便更好的服務(wù)社會、貢獻社會。這也是開放教育學(xué)生社團建設(shè)的顯著特征之一。這種特征同社區(qū)教育建設(shè)學(xué)習(xí)型社會構(gòu)建終身教育體系的使命不謀而合。開放教育學(xué)生社團建設(shè)的這種社會性特征必須要能夠使學(xué)生將自己的學(xué)習(xí)行為同社區(qū)教育結(jié)合起來。一方面，開放教育學(xué)員本身是社區(qū)教育受教者，通過在社區(qū)中學(xué)習(xí)獲取盡量多的社會實踐知識與技能。另一方面，開放教育學(xué)員作為社區(qū)教育的施教者，為社區(qū)教育服務(wù)，為社區(qū)建設(shè)服務(wù)，幫助社區(qū)創(chuàng)建各種學(xué)習(xí)型組織，傳播終身教育理念，實踐終身學(xué)習(xí)行為，成為社區(qū)教育的帶頭人。

二、開放教育學(xué)生社團參與社區(qū)教育的原則及注意的問題

社區(qū)教育內(nèi)涵最簡單的表述便是社區(qū)居民、社區(qū)生活、社區(qū)發(fā)展與教育的有機結(jié)合，具有全員、全面、全程的特點，在內(nèi)容上涵蓋面廣，形式上豐富多樣，是一種區(qū)域性的教育社會一體化的教育模式，它既有別于傳統(tǒng)的學(xué)校教育，也有別于成人教育、職業(yè)教育等，是一種新型的教育模式。因此，基層電大在推動開放教育學(xué)生社團參與當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)教育的過程中，應(yīng)明確一些原則，注意一些問題，以更好地將開放教育同社區(qū)教育恰當(dāng)?shù)亟Y(jié)合起來，真正達到讓社區(qū)教育同學(xué)校教育、成人教育與職業(yè)教育等相互補充，相互促進的目的。

1.基層電大開放教育學(xué)生社團同社區(qū)教育實踐的互補性原則

由于教育內(nèi)涵的全面廣泛，社區(qū)教育參與者龐雜等特點，一方面，基層電大開放教育學(xué)生社團的學(xué)員作為社區(qū)教育志愿者參與其中，要適應(yīng)社區(qū)教育的這些特點，就必須具備一定的知識及技能，這必將成為這些學(xué)員平時學(xué)習(xí)與實踐的原動力，較好地促進學(xué)員的學(xué)習(xí)與實踐；另一方面，基層電大開放教育學(xué)生社團的學(xué)員們作為社區(qū)教育的受教者，通過自己在社區(qū)中服務(wù)實踐，同社區(qū)中形形色色的人進行接觸，是一種非常好的學(xué)習(xí)途徑，這對電大學(xué)員的綜合素質(zhì)提升有著非常重要的意義。

2.基層電大開放教育社團參與社區(qū)教育提高技能與拓展交際并重原則

當(dāng)前基層電大學(xué)員的年齡普遍趨低，無職業(yè)者的比例不斷增加。通過開放教育社團建設(shè)與社區(qū)教育的契合，打通開放教育學(xué)員學(xué)習(xí)與社區(qū)教育實踐的通道，可以使開放教育學(xué)員在學(xué)習(xí)好電大課程知識的同時，接受社區(qū)教育中的職業(yè)技能實訓(xùn)，或掌握一些就業(yè)所需的技能，或增加利于就業(yè)的社會人際關(guān)系，為自己在社會的就業(yè)奠定更好的基礎(chǔ)。另外，開放教育學(xué)員通過在社區(qū)的廣泛實踐，在拓展自己社會視野的同時，培養(yǎng)自己多動腦筋的習(xí)慣，切實學(xué)習(xí)一些社會創(chuàng)業(yè)的經(jīng)驗，為今后的自主創(chuàng)業(yè)做好準(zhǔn)備。

3.基層電大開放教育學(xué)生社團參與社區(qū)教育避免形式虛浮原則

在推動開放教育社團參與社區(qū)教育的過程中，要注意設(shè)計一些能真正深入社區(qū)，對社區(qū)與自身都有利的活動。在社區(qū)教育實踐活動設(shè)計時，一方面要利用社團學(xué)員們已有的工作技能與經(jīng)驗，在更廣泛層面上實現(xiàn)他們自身的社會價值，另一方面，通過活動讓他們體會到不同的工作環(huán)境、工作方式來提高社團學(xué)員們對參與社區(qū)教育實踐的興趣，達到活動扎實有效的目的。

三、開放教育學(xué)生社團參與社區(qū)教育的措施與對策探討

社區(qū)教育作為當(dāng)前及今后基層電大由單一的學(xué)歷教育向綜合的終身教育發(fā)展的主題之一，必將對基層電大的辦學(xué)趨向產(chǎn)生十分重要的影響，因此，開放教育學(xué)生社團建設(shè)與社區(qū)教育內(nèi)涵的契合自然也就成了基層電大辦學(xué)決策中一個重要的題中之義?；鶎与姶笸耆梢越柚鐓^(qū)教育，為開放教育學(xué)生社團建設(shè)帶來新的突破。

1.推進開放教育學(xué)生社團與社區(qū)之間的交流，為社區(qū)輸送更多的志愿者

當(dāng)前雖然各個社區(qū)都非常重視社區(qū)教育的開展，但是由于當(dāng)前的新型社區(qū)建設(shè)是一個全新的課題，大多社區(qū)面臨著人才缺乏，服務(wù)不強，心有余而力不足的尷尬局面。社區(qū)教育也一樣，同樣存在迫切需要社區(qū)教育管理與服務(wù)人才的局面。因此，基層電大可以推出一些有效的措施，讓學(xué)生社團活動與社會實踐活動等同社區(qū)教育活動緊緊聯(lián)系起來，鼓勵開放教育學(xué)生深入社區(qū)，參與社區(qū)教育活動，參與社區(qū)的其他管理與服務(wù)活動，為社區(qū)的改革發(fā)展推波助瀾?；谶@一考慮，瑞安電大發(fā)動學(xué)校的學(xué)習(xí)小組深入當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)，幫助社區(qū)開展一些有特色的社區(qū)教育活動，參與當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)的一些公益活動，如環(huán)保日宣傳、玉海大講壇活動等，受到了社會的較高評價。另外，瑞安是民營企業(yè)的發(fā)祥地之一，有些學(xué)習(xí)小組還利用這一有利條件，組織學(xué)員到一些經(jīng)營狀況較好的企業(yè)中觀摩學(xué)習(xí)，幫助企業(yè)團組織開展活動。

2.讓每個開放教育學(xué)生社團的成員都成為社區(qū)教育的學(xué)習(xí)者

首先建立學(xué)校與社區(qū)聯(lián)系制度，一方面，讓學(xué)生對所在社區(qū)的教育狀況進行調(diào)查，并將此作為學(xué)生實踐教學(xué)活動的成績；另一方面，可督促學(xué)生積極參與社區(qū)教育的有關(guān)活動，設(shè)計學(xué)生參與實踐活動表格，要求學(xué)員有參與社區(qū)教育學(xué)習(xí)活動的記錄與回執(zhí)。

其次，當(dāng)社區(qū)開展一些職業(yè)技能培訓(xùn)活動時，學(xué)?？梢越M織有這方面需要的開放教育學(xué)生社團成員，主動到社區(qū)去參與培訓(xùn)學(xué)習(xí)，在完成電大學(xué)業(yè)的同時，掌握一些就業(yè)技能，為自己的職業(yè)規(guī)劃充實更有利的內(nèi)容。

另外，學(xué)校還可以同社區(qū)溝通，主動將社區(qū)教育項目送到社區(qū)，如一些講座、培訓(xùn)之類。瑞安電大(社區(qū)學(xué)院)指導(dǎo)的錦湖社區(qū)學(xué)校時常將農(nóng)民雙證制學(xué)習(xí)活動、社區(qū)居民素質(zhì)提高系列講座等送到下面各社區(qū)，取得了較好的效果。在這一過程中，學(xué)?？梢灾付ɑ蛘心紝W(xué)習(xí)小組作為社區(qū)教育的學(xué)習(xí)者同時深入社區(qū)，既學(xué)習(xí)又感受，不斷提高學(xué)生社團成員的綜合素質(zhì)。

3.讓社區(qū)或社區(qū)企業(yè)參與基層電大的教學(xué)實踐，完善自身的人才培養(yǎng)模式

基層電大要在教學(xué)實踐中引入社區(qū)教育理念，一方面以此理念為指導(dǎo)，改革當(dāng)前的面授輔導(dǎo)課教學(xué)模式；另一方面，可讓社區(qū)或社區(qū)中的企業(yè)和行業(yè)參與到學(xué)校人才培養(yǎng)方案的實踐教學(xué)方案的制定中來。人才培養(yǎng)方案的實踐教學(xué)方案的制定首先應(yīng)廣泛聽取社區(qū)或社區(qū)中的企業(yè)和行業(yè)的意見，得到社區(qū)或社區(qū)中的企業(yè)與行業(yè)的協(xié)助，使方案切實可行。比如可以以社會職業(yè)崗位能力要求為依據(jù)，在廣泛調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，建立并完善學(xué)校實踐教學(xué)的內(nèi)容體系、訓(xùn)練體系和考核(考證)體系。

另外，學(xué)校也可以直接將一些富有社會經(jīng)驗或工作經(jīng)驗的社區(qū)工作者、企業(yè)管理者或行業(yè)精英請到學(xué)校中，擔(dān)任開放教育學(xué)生社團的指導(dǎo)老師，使學(xué)員們在學(xué)到理論知識的同時，也學(xué)到更多的實踐知識。

綜上所述，推動開放教育學(xué)生社團參與社區(qū)教育的實踐，就是促進開放教育學(xué)員同社會的互動，一方面可以從根本上推進開放教育學(xué)員的社會化，通過借助社區(qū)教育，使開放教育學(xué)員對社會規(guī)范的內(nèi)化和社會角色的學(xué)習(xí)，達到促進其角色與職業(yè)等社會化的目的。另一方面，作為當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)教育的龍頭，通過自身從事開放教育的資源優(yōu)勢，將兩種不同類型的教育結(jié)合起來，相互促進，真正實現(xiàn)兩者的雙贏與發(fā)展，對于切實有效地推動當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)教育的特色發(fā)展，有著十分重要的意義。

[1]丁玉梅.高職社團參與社區(qū)教育的必要性研究——對高職社團社區(qū)服務(wù)活動的研究報告[J].太原城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2014，(5)：13-14.

[2]肖溫雅.參與社區(qū)教育——加強高職教育社會適應(yīng)性的有效途徑[J].中國成人教育，2010，(18)：92-93.

[3]陸紅霞.高校社團在社區(qū)教育中的功能和作用[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報(下旬) ，2014，(8)：25-26.

[4]盧建平.基層電大開放教育學(xué)生社團建設(shè)的實踐思考——以瑞安電大開放教育學(xué)生社團建設(shè)為例[J] .廈門廣播電視大學(xué)學(xué)報，2014，(1)：13-18.

2015-02-07

盧建平，男，浙江瑞安人，文學(xué)碩士，副教授，浙江廣播電視大學(xué)瑞安學(xué)院副院長。

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