劉河元

(湖南水利水電職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南長(zhǎng)沙 410131)

大學(xué)生是十分寶貴的人才資源，是民族的希望，是祖國(guó)的未來(lái)。加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育，提高他們的思想政治素質(zhì)，對(duì)于加快推進(jìn)社會(huì)主義現(xiàn)代化，確保中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)興旺發(fā)達(dá)、后繼有人，具有重大而深遠(yuǎn)的戰(zhàn)略意義。但由于教育改革的不斷深化，大學(xué)生群體內(nèi)部出現(xiàn)了明顯的分化，具有了不同的思想特征，要加強(qiáng)大學(xué)生的思想教育，就必須對(duì)不同類型的群體采取不同的引導(dǎo)方法。

一、大學(xué)生思想教育分化原因

(一)家庭環(huán)境影響

家庭環(huán)境方面首先是家庭經(jīng)濟(jì)條件的影響。由于國(guó)家經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型和經(jīng)濟(jì)改革的不斷深入，居民收入兩極分化現(xiàn)象嚴(yán)重，貧富差距逐漸拉大，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)校所處的層級(jí)不同，學(xué)生自發(fā)的分為一個(gè)個(gè)不同的群體進(jìn)行活動(dòng);其次不同的家庭對(duì)子女的教育與要求也不一致，不少家長(zhǎng)對(duì)子女的教育賦予了很大的期望，嚴(yán)酷的競(jìng)爭(zhēng)導(dǎo)致大學(xué)生的思想出現(xiàn)不同程度的分化，這些都使得大學(xué)生不可避免的出現(xiàn)思想分化的特征。

(二)學(xué)科專業(yè)影響

不同的學(xué)科專業(yè)有著不同的教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求，這些區(qū)別不同程度的造成了大學(xué)生思想的差異，例如文科性的專業(yè)對(duì)思想教育的重視程度就比理科性專業(yè)大很多。其次對(duì)大學(xué)生的評(píng)價(jià)也沒有一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，如今學(xué)校對(duì)大學(xué)生的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是基于專業(yè)學(xué)習(xí)能力而來(lái)的，而不同專業(yè)的大學(xué)生其學(xué)習(xí)能力是不一樣的，這就導(dǎo)致了學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)群體和弱勢(shì)群體的分化，優(yōu)勢(shì)群體對(duì)思想教育的積極性也明顯要比弱勢(shì)群體高。長(zhǎng)此以往，大學(xué)生的思想教育就出現(xiàn)了明顯分類現(xiàn)象。

(三)社會(huì)環(huán)境影響

除了學(xué)校與家庭，大學(xué)生所處的社會(huì)環(huán)境也給其思想教育帶來(lái)了不同程度的影響。受社會(huì)閱歷和心理因素的影響，大學(xué)生的逆反心理和主體能動(dòng)性都特別強(qiáng)，不容易接受學(xué)校開展的思想教育工作;其次如今是一個(gè)網(wǎng)絡(luò)和傳媒高度發(fā)展的時(shí)代，許多大學(xué)生容易盲目推崇西方發(fā)達(dá)國(guó)家的政治、文化，對(duì)我國(guó)的體制、政治制度無(wú)法充分認(rèn)識(shí)，同樣造成了大學(xué)生群體的分化。

二、大學(xué)生思想教育分類引導(dǎo)的途徑

(一)重視群體分化，強(qiáng)化分類層次性

在大學(xué)生中開展思想教育的分類引導(dǎo)工作，應(yīng)該以尊重大學(xué)生群體差異為原則，以人文關(guān)懷為出發(fā)點(diǎn)，以提升大學(xué)生政治思想素質(zhì)和實(shí)現(xiàn)其人生價(jià)值為切入點(diǎn)，讓大學(xué)生不同的群體之間形成共振，共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步，進(jìn)而加快推進(jìn)社會(huì)主義現(xiàn)代化，確保中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)蓬勃發(fā)展。在實(shí)際開展大學(xué)生思想教育分類引導(dǎo)工作前，首先要根據(jù)大學(xué)生不同的年級(jí)特征、能力認(rèn)知水平和家庭社會(huì)環(huán)境，合理劃分不同的引導(dǎo)層次，設(shè)計(jì)科學(xué)的引導(dǎo)方法和途徑，構(gòu)建層次分明、重點(diǎn)突出的思想引導(dǎo)體系和針對(duì)性、實(shí)用性較強(qiáng)的引導(dǎo)規(guī)劃;其次還要考慮到大學(xué)生學(xué)科專業(yè)、思維習(xí)慣、政治素養(yǎng)、話語(yǔ)體系等的差異、合理劃分不同的引導(dǎo)類型，充分考慮不同大學(xué)生的性格特點(diǎn)，進(jìn)行有針對(duì)性、實(shí)用性的思想引導(dǎo)。

(二)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，增強(qiáng)教育實(shí)效性

要推進(jìn)大學(xué)生思想教育分化引導(dǎo)工作首先就要求思想政治教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，統(tǒng)一教學(xué)認(rèn)識(shí)，要根據(jù)大學(xué)生的實(shí)際情況，實(shí)事求是、與時(shí)俱進(jìn)、求真務(wù)實(shí)，保留或改進(jìn)好的傳統(tǒng)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)大膽創(chuàng)新、積極探索新的教學(xué)模式，以貼近學(xué)生生活、思想的視角重新審視和把握大學(xué)生的心理特征。應(yīng)該轉(zhuǎn)變以往說教式、填鴨式的教學(xué)方法，深入到學(xué)生中間，了解他們的需要、重視他們的訴求，要突出大學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)人文關(guān)懷，用大學(xué)生樂于接受的教學(xué)模式和新潮的語(yǔ)言完成教學(xué)引導(dǎo)，幫助他們解決生活、就業(yè)等等思想上的問題，增強(qiáng)分類引導(dǎo)思想教育的時(shí)效性。

(三)搭建教育引導(dǎo)平臺(tái)，提高引導(dǎo)效率

針對(duì)大學(xué)生群體不同的類型搭建各種教育平臺(tái)，開展特色教育活動(dòng)，來(lái)提高不同大學(xué)生群體的思想教育水平。例如，對(duì)于貧困生要為其提供不同的社會(huì)實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓他們通過勤工儉學(xué)自食其力，解決生活上的困難;對(duì)于心理存在疾病的大學(xué)生要積極引導(dǎo)他們進(jìn)行相關(guān)的心理輔導(dǎo)，建立心理咨詢室平臺(tái);積極搭建網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，了解和掌握大學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，利用新媒體工具進(jìn)行思想教育的普及和宣傳，還可以大量舉辦開展有獎(jiǎng)知識(shí)競(jìng)賽等活動(dòng)激發(fā)大學(xué)生思想教育學(xué)習(xí)的興趣。通過不同形式的活動(dòng)拉近與大學(xué)生之間的距離，促進(jìn)不同類型群體間思想上的融合，共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步，提高引導(dǎo)的效率。

三、大學(xué)生思想教育引導(dǎo)典型模式分析

在反復(fù)調(diào)查和研究的基礎(chǔ)上，以大學(xué)生群體類型為依據(jù)探索出“三個(gè)三培養(yǎng)”的模式，下面重點(diǎn)對(duì)其進(jìn)行相關(guān)的探討:

(一)“三個(gè)三”培養(yǎng)模式概念

第一個(gè)三指的是三大平臺(tái)——新生起點(diǎn)班、發(fā)展規(guī)劃班、未來(lái)技能班;第二個(gè)三指的是三分教學(xué)法——分年級(jí)、分層次、分類別。這種新模式體現(xiàn)了思想教育過程中理論和實(shí)踐的統(tǒng)一，體現(xiàn)了對(duì)大學(xué)生群體差異的重視，將大學(xué)生按能力層次和學(xué)科專業(yè)分到不同的班級(jí)，同時(shí)給予不同的教學(xué)方法，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的人文關(guān)懷和因材施教、循序漸進(jìn)的教育理念。

(二)“三個(gè)三”教育模式依據(jù)

“三個(gè)三”的教學(xué)模式首先與大學(xué)生思想特點(diǎn)緊緊結(jié)合，是深入剖析其深層原因后提出的教學(xué)模式，通過引導(dǎo)大學(xué)生自主認(rèn)識(shí)社會(huì)，認(rèn)識(shí)我國(guó)發(fā)展情況、特點(diǎn)使大學(xué)生群體開啟自我反省機(jī)制，使他們對(duì)世界、自身的認(rèn)識(shí)更理性、更深刻、更科學(xué)，從而能找到解決自身思想問題的辦法;其次把思想引導(dǎo)和大學(xué)生的具體訴求相結(jié)合，實(shí)際解決大學(xué)生“考研難”、“就業(yè)難”和“維權(quán)難”等焦點(diǎn)問題;最后這種模式考慮到了不同年級(jí)、不同專業(yè)、不同層次的大學(xué)生思想水平的差異，以人文關(guān)懷式的分類細(xì)化了思想教育的目標(biāo)，同時(shí)將大學(xué)生特有的性格特征與思維方式應(yīng)用到分類教學(xué)中，很好的推進(jìn)了大學(xué)生思想教育分類引導(dǎo)的工作。

(三)“三個(gè)三”教育模式作用

這種模式解決了當(dāng)前我國(guó)高校在開展思想政治教育工作中存在的千篇一律的現(xiàn)象。傳統(tǒng)教育內(nèi)容已經(jīng)與社會(huì)脫節(jié)，教育方法也不再適應(yīng)當(dāng)代大學(xué)生的性格特點(diǎn)，這種新的教育模式能很好的兼顧到每一個(gè)學(xué)生，大大降提高學(xué)校思想政治教育工作的效果。這種分類引導(dǎo)思想教育不但能緊扣當(dāng)代大學(xué)生的思想意識(shí)還能加強(qiáng)思想教育的針對(duì)性，真正做到有的放矢，是切實(shí)提高大學(xué)生思想政治教育實(shí)效性和針對(duì)性的重要舉措。

四、結(jié)束語(yǔ)

由于經(jīng)濟(jì)全球化時(shí)代的來(lái)臨，社會(huì)的發(fā)展和競(jìng)爭(zhēng)都日趨激烈，如今的大學(xué)生大都比較注重人生價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，但不同的大學(xué)生對(duì)大學(xué)生活存在不同的期望，其政治思想教育水平也高低不一。以前傳統(tǒng)、枯燥、單一的思想教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式已經(jīng)嚴(yán)重干擾到大學(xué)生思想政治教育的加強(qiáng)和改進(jìn)。這就要求學(xué)校以學(xué)生為主體，在充分地認(rèn)識(shí)、了解學(xué)生的基礎(chǔ)上開展分類引導(dǎo)工作，加強(qiáng)教育引導(dǎo)的針對(duì)性和實(shí)效性，根據(jù)不同學(xué)生群體的不同需求開展思想教育工作，進(jìn)而促進(jìn)大學(xué)思想教育工作的推進(jìn)。