魏曉波

(漯河醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校社科部，河南漯河 462000)

一、基于心理學(xué)視角的高校學(xué)生社會主義核心價值觀認(rèn)同過程

從心理學(xué)角度而言，高校學(xué)生對社會主義核心價值觀的認(rèn)同，一般要經(jīng)歷以下三個階段:

首先是認(rèn)知認(rèn)同階段。高校學(xué)生對社會主義核心價值觀的認(rèn)知認(rèn)同，是指他們能夠掌握核心價值觀的理論知識并領(lǐng)會核心價值觀所蘊(yùn)含的文化精華。只有實(shí)現(xiàn)認(rèn)知認(rèn)同才能在內(nèi)心接受社會主義核心價值觀。認(rèn)知認(rèn)同需要有效的載體和途徑，思想政治教育及思想政治理論課為這一過程的轉(zhuǎn)變提供了有效的平臺。

其次是情感認(rèn)同階段。情感認(rèn)同是價值觀認(rèn)同承上啟下的中間環(huán)節(jié)，它是對認(rèn)知認(rèn)同的深化，同時又為行為認(rèn)同奠定感情基礎(chǔ)。社會主義核心價值觀的情感認(rèn)同階段是大學(xué)生把價值觀內(nèi)化于心并添加自己的情感因素的過程，具有較強(qiáng)的穩(wěn)定性，一旦實(shí)現(xiàn)認(rèn)同，就不會輕易改變。當(dāng)然在情感認(rèn)同階段，思政課教師需要通過創(chuàng)造情境、道德敘事及社會實(shí)踐等有效方法使高校學(xué)生產(chǎn)生思想共鳴，從而在心理上、行為上更向著社會主義核心價值觀要求的方向發(fā)展。但情感認(rèn)同的過程是復(fù)雜的、反復(fù)的，很容易受到外界紛繁多變、魚龍混雜等不良環(huán)境的干擾。

最后是行為認(rèn)同階段。行為認(rèn)同是價值觀認(rèn)同的最后環(huán)節(jié)。通過認(rèn)知認(rèn)同和情感認(rèn)同兩個階段，大學(xué)生對社會主義核心價值觀，在理智上產(chǎn)生了認(rèn)可，在感情上產(chǎn)生了依賴。但最重要的認(rèn)同是行為上的認(rèn)同，即把核心價值觀作為自己的行為準(zhǔn)則和行動指南，并在日常學(xué)習(xí)生活中外化于行。這個過程需要大學(xué)生牢記“二十四個字”要求，尤其是在行動中踐行“愛國、敬業(yè)、誠信、友善”，時刻審視自己的行為。

二、自媒體對社會主義核心價值觀認(rèn)同的影響

1．自媒體改變了高校學(xué)生的日常行為方式，也沖擊著社會主義核心價值觀教育。在自媒體時代，隨處都可以連接無線網(wǎng)絡(luò)，高校學(xué)生將微信、微博等作為自己日常生活的不可缺少的一部分?！捌鸫餐嫖⒉?，睡前聊微信?！毕嚓P(guān)研究顯示，高校學(xué)生使用自媒體獲取信息的比例遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過從傳統(tǒng)媒介或教師、同學(xué)等途徑。此外，自媒體也改變著高校學(xué)生的社交方式。他們通過微信、微博等交往方式拓寬自己的交往空間。自媒體不僅使同學(xué)之間的信息溝通變得即時、直觀、便捷，也使得高校學(xué)生的主體意識不斷增強(qiáng)。日常行為方式的改變也影響到了學(xué)生的思維方式和價值取向等。高校學(xué)生從思維方式到價值取向、從審美情趣到生活禮儀等日趨個性化和多元化。在此背景下進(jìn)行社會主義核心價值觀教育，讓他們認(rèn)同社會主義核心價值觀，并不是一件可以通過簡單“灌輸”就能達(dá)到的事情。

2．自媒體帶來的“信息碎片化”和“裂變式”傳播弱化了社會主義核心價值觀的認(rèn)同。當(dāng)代高校學(xué)生正處于價值觀形成的關(guān)鍵期，這一時期雖然有了較強(qiáng)的自我意識和判斷力，但對自媒體傳播的不良、不實(shí)信息缺乏較強(qiáng)的辨識力和獨(dú)立思考的能力。在好奇心的驅(qū)使之下，容易出現(xiàn)盲目跟帖、傳播等問題。加之自媒體時代信息碎片化帶來的價值多元化更加劇了這些問題。目前網(wǎng)絡(luò)上有些大V，為提高點(diǎn)擊率和贏得人氣而編造一些子虛烏有的不實(shí)信息，大肆傳播和渲染一些社會負(fù)面信息，也引起了自我約束能力弱和是非判斷能力不強(qiáng)的高校學(xué)生的廣泛關(guān)注、裂變式傳播和擴(kuò)散。這種傳播和擴(kuò)散如果遭遇政治信仰不堅(jiān)定甚至信仰缺失、理想信念不堅(jiān)定的高校學(xué)生的話，情況可能更可怕。這將會改變他們原有的價值判斷，已有的社會主義核心價值觀的感性認(rèn)知也會受到影響，從而使社會主義核心價值觀在從認(rèn)同到內(nèi)化、外化的過程中遇到重重阻力。

3．自媒體也深刻影響著社會主義核心價值觀教育的主陣地。當(dāng)前，思想政治理論課這種主陣地和主渠道作用正在遭遇自媒體的挑戰(zhàn)。移動互聯(lián)網(wǎng)時代，學(xué)生從自媒體獲取的信息遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了政治課教師，政治課教師的知識權(quán)威正在被弱化。在以往的思想政治理論課上，政治課教師憑借年齡、專業(yè)、學(xué)科背景以及經(jīng)驗(yàn)等優(yōu)勢，在師生交流中處于信息主導(dǎo)地位，知識淵博的形象往往會贏得高校學(xué)生的信服和敬仰。但自媒體時代，建立在師生雙方知識信息不對稱基礎(chǔ)上的優(yōu)勢格局逐漸被打破，在信息的即時互動、分享、交流等方面，高校學(xué)生的能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于政治課教師，加上學(xué)生對社會負(fù)面信息的關(guān)注超過正能量信息。政治課教師的知識和信息主動地位隨著知識大爆炸、信息碎片化和裂變式傳播的出現(xiàn)而面臨嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。社會主義核心價值觀所倡導(dǎo)的“愛國、敬業(yè)、誠信、友善”讓學(xué)生真正產(chǎn)生認(rèn)同并不是一件容易的事情，需要政治課教師改變傳統(tǒng)授課方式，采用學(xué)生喜聞樂見的方式，用道德敘事的方式，用有力的證據(jù)駁斥網(wǎng)絡(luò)上的一些“謠言”，用身邊的案例傳遞正能量。這樣才能使社會主義核心價值觀在高校學(xué)生中產(chǎn)生共鳴。

三、基于自媒體的社會主義核心價值觀認(rèn)同對策

既然自媒體是無法回避的現(xiàn)實(shí)和事實(shí)，那么高校思想政治工作者必須改變觀念，主動迎合自媒體時代的變化，讓社會主義核心價值觀認(rèn)同教育也乘著自媒體的東風(fēng)，真正使學(xué)生“內(nèi)化于心、外化于行”。

1．利用自媒體平臺延伸思政課課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)社會主義核心價值觀的認(rèn)知認(rèn)同。隨著自媒體的影響力日益增強(qiáng)，許多傳統(tǒng)媒體有了自媒體平臺。當(dāng)然，思政課自媒體平臺的建設(shè)是一個復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要宣傳部門、學(xué)生處、團(tuán)委、學(xué)生社團(tuán)等部門的通力合作，更需要校報(bào)、廣播站等大力宣傳和推廣。在建設(shè)好自媒體平臺的同時，要維護(hù)好自媒體平臺的日常運(yùn)營。通過發(fā)布正能量信息，發(fā)揮積極的輿論導(dǎo)向作用。思政課教師也要利用好自媒體平臺，將社會主義核心價值觀認(rèn)同教育融入自媒體平臺建設(shè)，使學(xué)生在潛移默化中實(shí)現(xiàn)“潤物無聲”。要發(fā)揮隱性載體的育人功能，以此推動高校學(xué)生對核心價值觀的認(rèn)知認(rèn)同。在微信等平臺上積極推送案例、視頻等教學(xué)資料，讓高校學(xué)生加深對核心價值觀的理論理解和現(xiàn)實(shí)解讀。

2.積極倡導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)生態(tài)文明，促進(jìn)社會主義核心價值觀的情感認(rèn)同。高校不僅要從形式上開發(fā)社會主義核心價值觀認(rèn)同的自媒體平臺，更要從內(nèi)容上倡導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)生態(tài)文明，傳播校園正能量。還要提升大學(xué)生獨(dú)立思考能力，不信謠、不傳謠。這樣才能使社會主義核心價值觀實(shí)現(xiàn)從認(rèn)知認(rèn)同到情感認(rèn)同的飛躍。

3.延伸自媒體實(shí)踐教學(xué)，推動大學(xué)生社會主義核心價值觀的行為認(rèn)同。高校思政課教師要充分利用自媒體平臺策劃和組織學(xué)生參與實(shí)踐活動。例如在闡述“愛國”時，可以讓學(xué)生利用自媒體獲取愛國主義的視頻資料，通過觀看增強(qiáng)其內(nèi)心的認(rèn)同感，并適時組織學(xué)生參觀愛國主義實(shí)踐基地，讓學(xué)生將愛國主義思想內(nèi)化為行為準(zhǔn)則，從而實(shí)現(xiàn)社會主義核心價值觀的行為認(rèn)同。

［1］劉崢．社會主義核心價值觀為大學(xué)生內(nèi)在認(rèn)同的現(xiàn)狀調(diào)查和分析［J］．當(dāng)代教育論壇(管理研究)，2010(07)．

［2］曹震宇，劉崢．大學(xué)生對社會主義核心價值觀內(nèi)在認(rèn)同的現(xiàn)狀分析與思考［J］．中國電力教育，2010(12)．

［3］金萍女，孫莉萍，薛燕．高校師生價值觀沖突動因及化解對策［J］．中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2008(26)．

［4］陸若然．價值觀沖突:大學(xué)思想政治教育面臨的挑戰(zhàn)與契機(jī)［J］．思想教育研究，2009(S2)．