石靜

國(guó)外的實(shí)踐做法和當(dāng)前我國(guó)各級(jí)教育改革新措，都表明初中階段的職業(yè)體驗(yàn)教育是整個(gè)國(guó)家職業(yè)教育的重要一環(huán)，職業(yè)體驗(yàn)教育包括職業(yè)觀教育、職業(yè)生涯規(guī)劃教育和職業(yè)指導(dǎo)這三個(gè)主要的教育內(nèi)容。因此，當(dāng)前初中應(yīng)從加強(qiáng)職業(yè)觀教育、職業(yè)生涯規(guī)劃教育、職業(yè)指導(dǎo)這三個(gè)方面大力開展職業(yè)體驗(yàn)教育。

職業(yè)教育是培養(yǎng)職業(yè)認(rèn)識(shí)、職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)能力的教育，越早引入職業(yè)教育越有利于確立職業(yè)發(fā)展目標(biāo)和更快地融入社會(huì)工作。根據(jù)中國(guó)現(xiàn)有教育體制，初中階段是人成長(zhǎng)中一個(gè)非常重要的階段，是人通過(guò)對(duì)事物的認(rèn)識(shí)形成自我人生觀的確立期，所以初中階段的職業(yè)教育是推進(jìn)整個(gè)職業(yè)教育發(fā)展的重要階段。

通過(guò)研究西方發(fā)達(dá)國(guó)家職業(yè)教育的做法，筆者發(fā)現(xiàn)，美國(guó)進(jìn)行職業(yè)教育改革運(yùn)動(dòng)時(shí)，就把加強(qiáng)初中年齡段的職業(yè)體驗(yàn)教育作為一個(gè)重要的課程;希臘要求12～14歲的學(xué)生接受45學(xué)時(shí)的職業(yè)體驗(yàn)教育;德國(guó)要求13～15歲的學(xué)生每周上5～7課時(shí)的職業(yè)生涯輔導(dǎo)課程。由此可以看出，西方國(guó)家已經(jīng)將職業(yè)理念和職業(yè)認(rèn)識(shí)教育前置到了12～15歲階段的學(xué)生。2011年，我國(guó)教育部頒布的《關(guān)于推進(jìn)中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的指導(dǎo)意見》也提出：“鼓勵(lì)中小學(xué)加強(qiáng)勞動(dòng)技術(shù)、通用技術(shù)課程教學(xué)……鼓勵(lì)普通高中、初級(jí)中學(xué)開設(shè)職業(yè)指導(dǎo)課程;對(duì)于希望升入職業(yè)學(xué)?；蜉^早開始職業(yè)生涯的初三學(xué)生，初級(jí)中學(xué)可以通過(guò)開設(shè)職業(yè)教育班或與職業(yè)學(xué)校合作等方式，開展職業(yè)教育?！笨梢姡瑖?guó)家對(duì)在初中階段開展職業(yè)教育已經(jīng)有了相應(yīng)的舉措。

從職業(yè)認(rèn)識(shí)入手，對(duì)學(xué)生開展正確的職業(yè)觀教育

筆者在對(duì)現(xiàn)在學(xué)生就業(yè)困難的原因進(jìn)行分析后發(fā)現(xiàn)，職業(yè)認(rèn)識(shí)不準(zhǔn)確是就業(yè)困難的最主要原因?！叭f(wàn)般皆下品，唯有讀者高”“學(xué)而優(yōu)則仕”這些傳統(tǒng)觀念一直傳遞下來(lái)，社會(huì)對(duì)各種職業(yè)認(rèn)識(shí)產(chǎn)生了優(yōu)劣、地位高低差異認(rèn)識(shí)，對(duì)人們的就業(yè)觀起著很大的負(fù)面影響作用。大家都想做體面、收入高、地位高的職業(yè)，而排斥那些所謂的不知名、不體面、收入低的職業(yè)，也就導(dǎo)致了現(xiàn)在的需求和供給的不匹配的問(wèn)題。有關(guān)調(diào)查表明，有超過(guò)80%的求職者只關(guān)注社會(huì)提供的30%左右的職位，如此必然出現(xiàn)就業(yè)困難的局面。這也說(shuō)明，正確的職業(yè)認(rèn)識(shí)對(duì)解決就業(yè)困難問(wèn)題有重要作用。

人們對(duì)職業(yè)的認(rèn)識(shí)來(lái)源于哪里？大多數(shù)人是通過(guò)親人所從事的工作、媒體報(bào)道的各種職業(yè)以及學(xué)校書本里對(duì)一些職業(yè)的描述來(lái)認(rèn)知各類社會(huì)職業(yè)的，然而這些認(rèn)知是不全面、不準(zhǔn)確的。所以在學(xué)校開展職業(yè)教育是非常必要也很重要的。

職業(yè)教育現(xiàn)狀是學(xué)生一般只有在職高、大專甚至大學(xué)才有機(jī)會(huì)真正了解、認(rèn)識(shí)一個(gè)職業(yè)，才會(huì)去思考職業(yè)是什么。按照人的成長(zhǎng)規(guī)律，初中階段正是人樹立自我人生觀的階段，應(yīng)當(dāng)在這個(gè)階段把學(xué)生的知識(shí)教育與職業(yè)認(rèn)識(shí)教育結(jié)合起來(lái)進(jìn)行，使學(xué)生盡早為人生的目標(biāo)的確定和實(shí)施步驟進(jìn)行規(guī)劃和準(zhǔn)備。

那么，在初中階段如何開展職業(yè)體驗(yàn)教育？筆者根據(jù)工作的實(shí)踐總結(jié)出一些方法，在此與同仁分享。

開設(shè)職業(yè)體驗(yàn)課程，讓初中學(xué)生切身感受到當(dāng)前社會(huì)一些與自己生活和區(qū)域緊密聯(lián)系的職業(yè)，學(xué)校要積極聯(lián)系校外各類職業(yè)技能體驗(yàn)機(jī)構(gòu)和培訓(xùn)單位（如社區(qū)學(xué)校、區(qū)內(nèi)中職校等），每學(xué)期除了組織學(xué)生進(jìn)行一定的職業(yè)場(chǎng)所參觀、調(diào)研等活動(dòng)體驗(yàn)外，還要充分利用社區(qū)學(xué)校、中職學(xué)校的培訓(xùn)、實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地，在相關(guān)單位的培訓(xùn)師或職校專業(yè)教師指導(dǎo)下，進(jìn)行具體的專業(yè)技能和技術(shù)課程的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，并使之成為初中學(xué)習(xí)必修課程之一。

加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃教育、正確認(rèn)識(shí)個(gè)體差異性

對(duì)學(xué)生要加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃教育、正確認(rèn)識(shí)個(gè)體差異性，做好準(zhǔn)確的自我認(rèn)識(shí)、樹立合理的目標(biāo)，制定適合個(gè)體特點(diǎn)的職業(yè)生涯規(guī)劃。首先，必須認(rèn)識(shí)到個(gè)體差異的存在，每個(gè)人都有著不同的特質(zhì)，加納德提出了多元智力理論，將人按照不同的智力分為7種類型，分別是言語(yǔ)（語(yǔ)言智力）、音樂(lè)（節(jié)奏智力）、邏輯（數(shù)理智力）、視覺（空間智力）、身體（動(dòng)覺智力）、自知（自省智力）和交往（交流智力），每種類型的人都有不同強(qiáng)弱的能力區(qū)分?；籼m德將人的職業(yè)興趣分為6大模型：社會(huì)型、企業(yè)型、常規(guī)型、實(shí)際型、調(diào)研型、藝術(shù)型。不同類型的人對(duì)不同職業(yè)有著一定的自我喜好。不管是加納德多元智力還是霍蘭德興趣理論，都是讓我們認(rèn)識(shí)個(gè)體差異性，對(duì)自我形成準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)。自我準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)和準(zhǔn)確的職業(yè)認(rèn)識(shí)同等重要，只有具有準(zhǔn)確的自我認(rèn)識(shí)，了解自我特點(diǎn)、喜好，再結(jié)合對(duì)職業(yè)的認(rèn)識(shí)，才能正確選擇職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，乃至于人生的規(guī)劃。

在初中階段開展的職業(yè)體驗(yàn)教育要與職業(yè)規(guī)劃協(xié)同開展。應(yīng)該如何開展職業(yè)規(guī)劃教育呢？筆者認(rèn)為，首先，要開設(shè)職業(yè)規(guī)劃教育課程，讓學(xué)生了解什么是職業(yè)，了解自我，選擇未來(lái)職業(yè)發(fā)展方向;其次，要根據(jù)個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃制定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，進(jìn)行分層教學(xué)。在這方面，上海建平中學(xué)校長(zhǎng)、著名教育專家馮恩洪提出的“合格+特長(zhǎng)”“規(guī)范+選擇”的適合學(xué)生的教育方式和北京市十一學(xué)校從初中就開始推進(jìn)“走班制”“個(gè)性化學(xué)習(xí)成長(zhǎng)”等教改都成為可借鑒的寶貴經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，還應(yīng)開設(shè)家長(zhǎng)職業(yè)規(guī)劃體驗(yàn)課程，讓家長(zhǎng)了解職業(yè)規(guī)劃、了解自己家孩子的特點(diǎn)，為學(xué)生確立適合自己的發(fā)展途徑做準(zhǔn)備。

根據(jù)學(xué)生不同的年級(jí)和職業(yè)規(guī)劃方向，開展相應(yīng)職業(yè)指導(dǎo)

通過(guò)職業(yè)教育的開展，學(xué)生對(duì)自我認(rèn)識(shí)和職業(yè)認(rèn)識(shí)會(huì)不斷地調(diào)整，同樣的職業(yè)規(guī)劃也會(huì)隨著認(rèn)識(shí)的改變進(jìn)行調(diào)整。根據(jù)北京市外事學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行的有關(guān)調(diào)查，學(xué)生對(duì)于職業(yè)的認(rèn)識(shí)和自我認(rèn)識(shí)在入校時(shí)和離校時(shí)有著明顯的不同，筆者認(rèn)為，學(xué)校應(yīng)該進(jìn)行持續(xù)性的職業(yè)指導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生不同的職業(yè)認(rèn)識(shí)和規(guī)劃的調(diào)整，進(jìn)行相應(yīng)的職業(yè)指導(dǎo)。初步可按照年級(jí)對(duì)學(xué)生開展團(tuán)體職業(yè)咨詢活動(dòng)，解決學(xué)生的職業(yè)認(rèn)識(shí)和發(fā)展問(wèn)題。對(duì)個(gè)別存在突出職業(yè)問(wèn)題的學(xué)生，進(jìn)行單獨(dú)的職業(yè)指導(dǎo)和咨詢。

綜上所述，在初中階段開展職業(yè)體驗(yàn)教育有重要意義。通過(guò)在初中階段開展職業(yè)體驗(yàn)教育，讓學(xué)生了解職業(yè)、認(rèn)識(shí)職業(yè)、認(rèn)識(shí)自我、確立自己的人生職業(yè)發(fā)展方向，進(jìn)而在未來(lái)就業(yè)選擇合適的職業(yè)，促進(jìn)就業(yè)率和就業(yè)穩(wěn)定的有效提高，真正解決學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)職業(yè)評(píng)價(jià)體系的合理轉(zhuǎn)變。

（作者單位：北京市外事學(xué)校）