林楠

經(jīng)濟(jì)形勢(shì)的變化引發(fā)了大學(xué)生對(duì)于職業(yè)發(fā)展選擇的變化，傳統(tǒng)的研究型大學(xué)偏重專業(yè)技術(shù)的學(xué)習(xí)和研究方面的培養(yǎng)已不能夠滿足企業(yè)對(duì)研究型人才的需求。而研究型大學(xué)對(duì)于社會(huì)的貢獻(xiàn)力也取決于人才培養(yǎng)與科學(xué)技術(shù)發(fā)展的匹配，這就要求研究生大學(xué)必須構(gòu)建科學(xué)化的職業(yè)指導(dǎo)體系，從專業(yè)知識(shí)技能與非專業(yè)知識(shí)能力的兩個(gè)維度，實(shí)現(xiàn)核心競爭力的全面提升。

研究型大學(xué)職業(yè)指導(dǎo)工作現(xiàn)狀

1.整體對(duì)職業(yè)指導(dǎo)工作不重視

在國內(nèi)被定義為研究型大學(xué)的高校多為重點(diǎn)高校，有著非常高的研究水平，具有雄厚的師資力量，這樣的高校多以高考的高分生源為主，畢業(yè)生的主要去向?yàn)樯龑W(xué)及留學(xué)，僅有30%左右的學(xué)生選擇直接就業(yè)。因而工作重點(diǎn)偏重于為學(xué)生的升學(xué)和留學(xué)提供相關(guān)的指導(dǎo)，職業(yè)指導(dǎo)工作成了相關(guān)就業(yè)指導(dǎo)部門以及部分輔導(dǎo)員的工作內(nèi)容，重視程度不夠，缺乏全員參與。

2.缺乏職業(yè)指導(dǎo)體系設(shè)計(jì)

目前的大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)工作多以職業(yè)規(guī)劃課程、宣傳就業(yè)政策、分析就業(yè)形勢(shì)、傳授就業(yè)技巧為主。職業(yè)指導(dǎo)被局限于對(duì)于就業(yè)階段的指導(dǎo)與服務(wù)，狹隘地定義為就業(yè)技巧的指導(dǎo)，沒有充分發(fā)揮職業(yè)指導(dǎo)的教育作用。這樣的職業(yè)指導(dǎo)也是隨機(jī)性的，缺乏統(tǒng)一的規(guī)劃和設(shè)計(jì)，只限于在季節(jié)性的講座，也缺乏吸引力。由于職業(yè)指導(dǎo)工作缺乏連續(xù)性的指導(dǎo)，因而職業(yè)規(guī)劃后沒有相應(yīng)的職業(yè)發(fā)展指導(dǎo)跟進(jìn)，使學(xué)生最初的職業(yè)規(guī)劃無法實(shí)現(xiàn)或失去了效力。

3.職業(yè)指導(dǎo)工作專業(yè)性不足

職業(yè)指導(dǎo)工作人員不僅需要了解就業(yè)形勢(shì)，更需要掌握職業(yè)指導(dǎo)的理論和技術(shù)，明確職業(yè)生涯的科學(xué)性發(fā)展規(guī)律，能夠幫助學(xué)生規(guī)劃職業(yè)生涯，具有教育學(xué)、心理學(xué)、勞動(dòng)人事學(xué)、人力資源學(xué)、法律等各方面知識(shí)架構(gòu)。而目前各高校大多數(shù)職業(yè)指導(dǎo)人員沒有經(jīng)過專門培訓(xùn)，很多人雖具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)但理論知識(shí)匱乏，缺乏對(duì)工作的研究與探索;還有很多人雖然學(xué)習(xí)了相關(guān)的技術(shù)，卻因忙于事務(wù)性的就業(yè)工作，而無法在職業(yè)指導(dǎo)工作中做相應(yīng)的嘗試，學(xué)無所用，造成職業(yè)指導(dǎo)工作依舊停留在簡單的課程教授，缺乏專業(yè)性的咨詢與指導(dǎo)。

研究型大學(xué)職業(yè)指導(dǎo)理念

按照中央16號(hào)文件對(duì)于高校學(xué)生工作國際化發(fā)展趨勢(shì)的有關(guān)要求，主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展新常態(tài)的變化趨勢(shì)是高校學(xué)生工作的重點(diǎn)。對(duì)于研究生大學(xué)而言，人才培養(yǎng)模式應(yīng)確立以向社會(huì)輸送有貢獻(xiàn)力的專業(yè)人才為目的，以培養(yǎng)具有科研創(chuàng)新能力的應(yīng)用型人才為目標(biāo)，堅(jiān)持“重生涯，精專業(yè)，厚基礎(chǔ)，健心智”的全程化職業(yè)指導(dǎo)工作理念，通過完善職業(yè)指導(dǎo)工作體系建設(shè)，為學(xué)生心智成長、能力發(fā)展、專業(yè)技能學(xué)習(xí)提供包括職業(yè)規(guī)劃及學(xué)習(xí)引導(dǎo)、心智成熟、就業(yè)指導(dǎo)等多方面的專業(yè)性分類指導(dǎo)，培養(yǎng)符合社會(huì)及企業(yè)需求的有用人才。

1.重生涯

“生涯”主要是指個(gè)人一生的道路或發(fā)展途徑，是個(gè)人通過從事工作所創(chuàng)造出的一個(gè)有目的的、延續(xù)一定時(shí)間的生活模式。生涯發(fā)展五個(gè)階段中第二個(gè)階段是探索階段，該階段從15歲～24歲，正是大學(xué)生在高校學(xué)習(xí)期間，是人生非常重要的轉(zhuǎn)變時(shí)期，它可以分為試探期（15～17歲）、過渡期（18～21歲）和嘗試期（22～24歲）。在這一階段，個(gè)體通過學(xué)校生活和閑暇活動(dòng)，對(duì)自我能力及角色、職業(yè)進(jìn)行探索，這個(gè)階段的發(fā)展任務(wù)是使職業(yè)偏好逐漸具體化、特定化并實(shí)現(xiàn)職業(yè)偏好。因而在這一階段，需從學(xué)生的興趣愛好及價(jià)值觀入手，引導(dǎo)學(xué)生探索職業(yè)發(fā)展與自身對(duì)未來的思考。

2.精專業(yè)

這里的專業(yè)是指畢業(yè)生所具備的與其學(xué)習(xí)專業(yè)相關(guān)的所有技術(shù)水平及能力的綜合，是一個(gè)人的綜合素質(zhì)中非常重要的一部分，也是在招聘時(shí)評(píng)量一個(gè)學(xué)生是否滿足基本要求的部分。畢業(yè)生的專業(yè)知識(shí)技術(shù)水平更是高校學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量的重要衡量指標(biāo)之一，也是學(xué)生未來生存發(fā)展的個(gè)人無形資本的基礎(chǔ)和底線。對(duì)于研究型大學(xué)的人才培養(yǎng)目標(biāo)而言，專業(yè)知識(shí)水平的精深更是獲取更高發(fā)展的基礎(chǔ)，同時(shí)也是保障人才流向高精尖技術(shù)崗位的先決條件。

3.厚基礎(chǔ)

此處的基礎(chǔ)指的是大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)能力的基礎(chǔ)，是以企業(yè)需求為目標(biāo)，以實(shí)用夠用為原則，是職業(yè)理念、職業(yè)道德素質(zhì)、職業(yè)心理素質(zhì)、職業(yè)能力素質(zhì)、溝通能力、職業(yè)形象、職業(yè)學(xué)習(xí)能力、人際關(guān)系運(yùn)作能力、應(yīng)變能力、創(chuàng)新能力、執(zhí)行力的建立及提升，溝通技巧的提升和職業(yè)形象的樹立等。

4.健心智

心智，指的是深植我們心中關(guān)于我們自己、別人、組織及周圍世界每個(gè)層面的假設(shè)、形象和故事，并深受習(xí)慣思維、定勢(shì)思維、已有知識(shí)的局限。健全的心智是一個(gè)人心理成熟的表現(xiàn)，是能從學(xué)生的所見、所解、所思、所行中看到成熟思考、積極樂觀向上的思維模式，是職業(yè)發(fā)展順暢的保障。培養(yǎng)健全心智的學(xué)生需要以心理健康教育為基礎(chǔ)，為學(xué)生的情商和逆商的提高建立進(jìn)一步發(fā)展和提升的平臺(tái)。

研究型大學(xué)職業(yè)指導(dǎo)體系構(gòu)建原則

借鑒生涯發(fā)展理論的思想，充分結(jié)合我國大學(xué)生成長發(fā)展的實(shí)際，是推進(jìn)我國高校大學(xué)生成長發(fā)展指導(dǎo)服務(wù)的必然選擇。以此為主線，根據(jù)大學(xué)生的個(gè)人特征和社會(huì)需要，幫助其從環(huán)境上培養(yǎng)自身適應(yīng)能力，從心智上成熟健康，從能力上規(guī)劃職業(yè)發(fā)展、培養(yǎng)職業(yè)能力、選擇適宜職業(yè)，以促進(jìn)個(gè)體和社會(huì)和諧發(fā)展而實(shí)施的有組織、有計(jì)劃的教育實(shí)踐活動(dòng)。

1.發(fā)展性原則

一是堅(jiān)持遵循學(xué)生發(fā)展規(guī)律，二是堅(jiān)持以發(fā)展的眼光看待生涯發(fā)展全過程，發(fā)展性指導(dǎo)是基礎(chǔ)和核心，旨在培養(yǎng)學(xué)生的全面素質(zhì)和綜合能力，非“事后”教育，也非“臨時(shí)”教育，是提升學(xué)生核心競爭力的保障。

2.系統(tǒng)性原則

一是堅(jiān)持以系統(tǒng)論的理念設(shè)計(jì)針對(duì)學(xué)生的全面素質(zhì)提升，提供內(nèi)容豐富而全面的系統(tǒng)課程體系;二是堅(jiān)持從以系統(tǒng)論的理念建設(shè)從認(rèn)知、學(xué)習(xí)、訓(xùn)練再到實(shí)踐的系統(tǒng)教育。

3.針對(duì)性原則

一是堅(jiān)持在全程化的指導(dǎo)服務(wù)工作體系中進(jìn)行有針對(duì)性的分類指導(dǎo);二是堅(jiān)持發(fā)展心理學(xué)的階段性發(fā)展原則，針對(duì)不同層次的學(xué)生提供有針對(duì)性的指導(dǎo)和服務(wù)。

4.服務(wù)性原則

堅(jiān)持從學(xué)生角度出發(fā)，提供細(xì)致化的個(gè)人指導(dǎo)和服務(wù)。職業(yè)教育遠(yuǎn)遠(yuǎn)不只是就業(yè)指導(dǎo)課、職業(yè)規(guī)劃可以完成的，要滿足學(xué)生對(duì)職業(yè)和發(fā)展的需求，必須提供耐心的指導(dǎo)和咨詢服務(wù)。

5.實(shí)用性原則

堅(jiān)持整體工作思路和內(nèi)容的實(shí)用性，要貼合社會(huì)和企業(yè)用人需求的實(shí)際。實(shí)用性是檢驗(yàn)整體指導(dǎo)服務(wù)體系工作效果的唯一標(biāo)準(zhǔn)，要求工作不僅只是滿足現(xiàn)有需要，還要承擔(dān)按照社會(huì)發(fā)展規(guī)律引導(dǎo)整體工作方向的責(zé)任，要與國家經(jīng)濟(jì)建設(shè)指導(dǎo)方針、發(fā)展方向相吻合，既要培養(yǎng)現(xiàn)行人才，又要為長遠(yuǎn)發(fā)展計(jì)，培養(yǎng)后續(xù)儲(chǔ)備人才;既要符合當(dāng)下的社會(huì)需求，又要有預(yù)見性，走在社會(huì)的需求之前。

研究型大學(xué)職業(yè)指導(dǎo)體系的構(gòu)建

縱觀卓越人士大學(xué)畢業(yè)后的職業(yè)發(fā)展，追尋他們的成長蹤跡，無論選擇就業(yè)、升學(xué)還是出國任何一種發(fā)展方向，所有的學(xué)生都要?dú)v經(jīng)在學(xué)期間的發(fā)展方向的抉擇、個(gè)人成長成才的磨煉以及心智的逐漸成熟。而無論學(xué)生選擇了任何一種發(fā)展方向，只有他們的成長過程存在差異，其結(jié)果都是走向就業(yè)，成為職業(yè)人，為國家和社會(huì)創(chuàng)造價(jià)值。因此對(duì)于研究型大學(xué)而言，職業(yè)指導(dǎo)體系就是要讓大學(xué)生在校期間完成從高校人向職業(yè)人的轉(zhuǎn)變，讓他們成為技術(shù)研究領(lǐng)域的中堅(jiān)力量，在解決大學(xué)生涯里學(xué)生成長發(fā)展過程實(shí)際問題的同時(shí)，提升他們的科研創(chuàng)新能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，培養(yǎng)他們對(duì)社會(huì)、對(duì)國家的奉獻(xiàn)意識(shí)，滿足學(xué)生的心智成長之需，滿足學(xué)生的能力發(fā)展之需，滿足學(xué)生謀求生存之需。

1.樹立與社會(huì)需求相適應(yīng)的職業(yè)發(fā)展觀念

要著重培養(yǎng)學(xué)生樹立與社會(huì)需求接軌的職業(yè)發(fā)展觀念，即上大學(xué)并不是一個(gè)人職業(yè)發(fā)展的終點(diǎn)，而是職業(yè)發(fā)展過程中重要的一環(huán)。職業(yè)發(fā)展的目標(biāo)應(yīng)該是實(shí)現(xiàn)一個(gè)人適應(yīng)社會(huì)，也符合社會(huì)的需求，能夠在今后的發(fā)展中尋求與自己能力匹配的工作和崗位，并且能夠在這個(gè)崗位上得到更好的發(fā)展。而大學(xué)能給一個(gè)學(xué)生的絕不只是一張文憑，幾個(gè)證書以及考試分?jǐn)?shù)，更應(yīng)該是對(duì)一個(gè)人學(xué)習(xí)能力的提升、核心競爭力的養(yǎng)成。大學(xué)生看待自我的發(fā)展應(yīng)該是具有前瞻性的，不僅有對(duì)科學(xué)技術(shù)研究的能力，還要培養(yǎng)自己今后適應(yīng)社會(huì)生存的能力。

2.制定完善的職業(yè)指導(dǎo)機(jī)制

建立以學(xué)生成長發(fā)展為主線的全程化、全員化的職業(yè)指導(dǎo)體系的保障制度，即制定科學(xué)化的校院兩級(jí)的職業(yè)發(fā)展委員會(huì)，由校長擔(dān)任職業(yè)發(fā)展委員會(huì)主席，形成由學(xué)院負(fù)責(zé)人、專業(yè)課教師、輔導(dǎo)員三個(gè)層面多維度的職業(yè)指導(dǎo)工作保障機(jī)制。由學(xué)院負(fù)責(zé)人、專業(yè)課教師、輔導(dǎo)員組成職業(yè)指導(dǎo)工作小組，形成從上至下的多層面培養(yǎng)合力，由專業(yè)教師負(fù)責(zé)專業(yè)知識(shí)技能培養(yǎng)，發(fā)揮研究型大學(xué)與企業(yè)橫向與縱向項(xiàng)目合作的優(yōu)勢(shì)，專業(yè)課教師推薦學(xué)生通過相關(guān)項(xiàng)目進(jìn)入企業(yè)參觀、實(shí)習(xí)，結(jié)合項(xiàng)目定制有針對(duì)性的教學(xué)大綱，培養(yǎng)針對(duì)特定研究方向有經(jīng)驗(yàn)和能力的學(xué)生并向相關(guān)企業(yè)推薦學(xué)生就業(yè);由輔導(dǎo)員為學(xué)生提供非專業(yè)知識(shí)技能的各種訓(xùn)練和課程，共同為學(xué)生的職業(yè)發(fā)展提供指導(dǎo)與支持。

3.建立遵循學(xué)生成長發(fā)展規(guī)律的職業(yè)指導(dǎo)模式

科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我，合理規(guī)劃目標(biāo)，堅(jiān)持分類指導(dǎo)，根據(jù)各自的規(guī)劃方向，建立四個(gè)職業(yè)發(fā)展部：學(xué)術(shù)部、創(chuàng)業(yè)部、職業(yè)部、時(shí)政部。在職業(yè)發(fā)展方向確立后，針對(duì)學(xué)術(shù)部學(xué)生要求對(duì)學(xué)術(shù)有濃厚興趣，未來職業(yè)以學(xué)術(shù)安身立命。輔導(dǎo)員幫助該部學(xué)生聯(lián)系專業(yè)課教師，邀請(qǐng)專業(yè)教師講授學(xué)術(shù)研究方法，講解行業(yè)職業(yè)發(fā)展的前瞻性技術(shù);對(duì)創(chuàng)業(yè)部學(xué)生，為了滿足其對(duì)創(chuàng)業(yè)有濃厚興趣，邀請(qǐng)相關(guān)專業(yè)教師通過KAB創(chuàng)業(yè)課程，讓學(xué)生科學(xué)掌握創(chuàng)業(yè)基本程序與方法，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)哲學(xué)。日?；顒?dòng)以大量的案例討論為主線，尋找市場(chǎng)創(chuàng)業(yè)點(diǎn);職業(yè)部學(xué)生大學(xué)畢業(yè)后直接走上職業(yè)崗位，主要培養(yǎng)成員的職業(yè)目標(biāo)、職業(yè)素質(zhì)，需幫助他們對(duì)個(gè)人未來就職的行業(yè)、行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，職業(yè)對(duì)個(gè)人能力要求等有清晰的認(rèn)識(shí)。職業(yè)指導(dǎo)體系要為這一類學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)提供專項(xiàng)課程指導(dǎo)與活動(dòng)訓(xùn)練;而時(shí)政部對(duì)時(shí)事政治比較感興趣學(xué)生，其未來職業(yè)主要是公務(wù)員與事業(yè)單位的管理者，需組織學(xué)生開展研究時(shí)事政治，對(duì)公務(wù)員政策有清晰把握，并舉辦相關(guān)活動(dòng)，使學(xué)生養(yǎng)成相應(yīng)的能力與職業(yè)素養(yǎng)。

4.搭建完善的職業(yè)指導(dǎo)課程體系

依據(jù)生涯發(fā)展理論、全程化發(fā)展指導(dǎo)觀念以及學(xué)生求學(xué)求職的需求，圍繞學(xué)生成長發(fā)展建立四大課程體系，一是職業(yè)生涯規(guī)劃課程體系，幫助學(xué)生挖掘資源，認(rèn)知自我，明晰發(fā)展方向;二是心理健康教育課程體系，幫助學(xué)生養(yǎng)成成熟的心理思考模式，提升學(xué)生的情商和逆商等自我管理能力;三是生涯發(fā)展課程體系，為學(xué)生的基礎(chǔ)通用技能的養(yǎng)成提供理論和實(shí)踐課程平臺(tái)支持，以慕課（MOOC）的形式建立能力培養(yǎng)的知識(shí)理論智庫;四是就業(yè)指導(dǎo)課程體系，為提升學(xué)生的就業(yè)技巧、就業(yè)決策、面試禮儀、撰寫簡歷等就業(yè)實(shí)務(wù)性工作提供指導(dǎo)。

5.培養(yǎng)專業(yè)化、專家化的職業(yè)發(fā)展相關(guān)工作隊(duì)伍

為保障職業(yè)指導(dǎo)體系工作的順利開展，需建立五支指導(dǎo)工作隊(duì)伍作為人員的保障，一是以心理咨詢和評(píng)估為主要技術(shù)能力的，可以針對(duì)不同學(xué)生的特點(diǎn)，提供不同方式方法的群體性心理治療、團(tuán)體訓(xùn)練、解壓及疏導(dǎo)的心理評(píng)估和咨詢工作隊(duì)伍，跟蹤學(xué)生的成長，分析心理問題成因，并針對(duì)職業(yè)選擇期和就業(yè)期的學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo);二是具有職業(yè)規(guī)劃及職業(yè)指導(dǎo)技術(shù)能力，能夠通過一定技術(shù)技巧幫助學(xué)生挖掘自身學(xué)習(xí)內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，并且熟悉學(xué)生發(fā)展全過程的職業(yè)指導(dǎo)咨詢工作隊(duì)伍，為學(xué)生提供個(gè)體及群體的職業(yè)指導(dǎo);三是具備心理學(xué)、教育學(xué)、人力資源管理學(xué)的知識(shí)架構(gòu)，具有一定培訓(xùn)、引導(dǎo)以及研究能力，通過分析跟蹤學(xué)生發(fā)展?fàn)顩r，并為學(xué)生生涯發(fā)展提供基礎(chǔ)通用課程的數(shù)據(jù)分析，為職業(yè)發(fā)展提供相關(guān)培訓(xùn)和技術(shù)研發(fā)的隊(duì)伍;四是具有廣泛的社會(huì)資源，具備較強(qiáng)的溝通能力，并且具備一定的人力資源招聘相關(guān)知識(shí)的就業(yè)指導(dǎo)工作隊(duì)伍，能夠?yàn)閷W(xué)生提供最新的人力資源相關(guān)指導(dǎo)，并且針對(duì)具體的面試和簡歷制作提供技術(shù)指導(dǎo);五是由具有專業(yè)發(fā)展背景的企業(yè)專家和管理人員形成的企業(yè)職業(yè)發(fā)展導(dǎo)師隊(duì)伍，邀請(qǐng)他們?yōu)閷W(xué)生提供企業(yè)用人需求的第一手資料，指導(dǎo)學(xué)生的職業(yè)發(fā)展內(nèi)容，最終形成一支專兼職相結(jié)合的專業(yè)化、職業(yè)化、專家化的職業(yè)發(fā)展指導(dǎo)隊(duì)伍。

6.建立方便快捷、全面、科學(xué)的網(wǎng)絡(luò)信息系統(tǒng)

建立健全職業(yè)指導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)信息系統(tǒng)，通過完善的網(wǎng)絡(luò)電子檔案跟蹤系統(tǒng)，跟蹤學(xué)生的成長經(jīng)歷，實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)信息的反饋，為職業(yè)指導(dǎo)工作提供第一手完整資料。在大數(shù)據(jù)時(shí)代，數(shù)據(jù)的收集和分析能夠告訴我們事物發(fā)展的趨勢(shì)，因而把握學(xué)生職業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，有必要建立全面的網(wǎng)絡(luò)信息系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)除了必要的就業(yè)信息推廣以外，還包括畢業(yè)生職業(yè)發(fā)展跟蹤、就業(yè)情況的動(dòng)態(tài)跟蹤、在校學(xué)生就業(yè)準(zhǔn)備的調(diào)查跟蹤、學(xué)生職業(yè)規(guī)劃選擇的調(diào)查跟蹤以及每年企業(yè)用人需求變化的跟蹤五位一體網(wǎng)絡(luò)反饋功能，全方位分析數(shù)據(jù)，了解學(xué)生成長需求和進(jìn)度，明確企業(yè)人才需求標(biāo)準(zhǔn)，從而適時(shí)調(diào)整職業(yè)指導(dǎo)工作，保障職業(yè)指導(dǎo)體系的工作實(shí)效性。

（作者單位：東北大學(xué)）