閆景麗
摘 要:高職教師是培養(yǎng)以崗位能力為中心的技能型人才的實(shí)施主體。通過(guò)建立與高職教育要求相適應(yīng)的繼續(xù)教育新體系,不斷拓展和提升專業(yè)理論水平,強(qiáng)化生產(chǎn)一線技能培訓(xùn)培養(yǎng),針對(duì)性地開(kāi)展產(chǎn)研結(jié)合,不斷拓展專業(yè)視野等路徑,實(shí)現(xiàn)高職教師職業(yè)能力的不斷提升,建設(shè)一支高素質(zhì)職業(yè)教師隊(duì)伍,從而推進(jìn)高職院校內(nèi)涵發(fā)展,提升核心競(jìng)爭(zhēng)力。
關(guān)鍵詞:高職教師 職業(yè)能力 有效路徑
經(jīng)過(guò)近20年的發(fā)展,我國(guó)高職教育已成為培養(yǎng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要的高技能應(yīng)用型人才的主要陣地。2014年6月,國(guó)務(wù)院出臺(tái)了《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》,進(jìn)一步為我國(guó)職業(yè)技術(shù)教育的發(fā)展指明了發(fā)展方向。在國(guó)家經(jīng)濟(jì)和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的重要時(shí)期,高職院校教師作為承擔(dān)培養(yǎng)人才的實(shí)施主體,時(shí)代的發(fā)展對(duì)其職業(yè)教育能力又賦予了新的要求。努力培養(yǎng)一支職業(yè)道德高尚、懂得高職教育規(guī)律、具備較強(qiáng)基礎(chǔ)理論、具有較強(qiáng)的實(shí)踐教學(xué)能力,始終站在行業(yè)、產(chǎn)業(yè)發(fā)展前沿的職業(yè)教師隊(duì)伍是推進(jìn)高職院校內(nèi)涵發(fā)展和提升辦學(xué)質(zhì)量的重要保證。
一、高職教育的教學(xué)特點(diǎn)
1.以職業(yè)需求為導(dǎo)向,制定人才培養(yǎng)方案
檢驗(yàn)高職院校辦學(xué)水平和質(zhì)量的最重要的標(biāo)準(zhǔn),就是其培養(yǎng)的人才既要滿足區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需求,又要對(duì)現(xiàn)實(shí)的職業(yè)崗位要求有所超越。這就要求高職院校在制訂人才培養(yǎng)方案時(shí)要從專業(yè)理論、專業(yè)實(shí)踐能力、綜合素質(zhì)、職業(yè)道德、創(chuàng)新能力等方面,以職業(yè)需求為導(dǎo)向,形成、完善職業(yè)型人才培養(yǎng)方案。
2.以崗位能力需要為主線,構(gòu)建課程體系
構(gòu)建基于崗位需求的課程體系,以培養(yǎng)崗位技術(shù)人才所需要的知識(shí)、能力、素質(zhì)等為目標(biāo)科學(xué)地設(shè)置課程,構(gòu)建起基礎(chǔ)理論知識(shí)適度、技術(shù)應(yīng)用能力強(qiáng)、知識(shí)面較寬的課程體系。
3.以技術(shù)技能培養(yǎng)為核心,設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容
應(yīng)用技能培養(yǎng)是通過(guò)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程來(lái)完成職業(yè)崗位需求的技術(shù)能力培養(yǎng)。技術(shù)技能的獲得不能單純地依靠知識(shí)的教授,還要通過(guò)實(shí)踐訓(xùn)練來(lái)完成。因此,在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上,要按照職業(yè)崗位技能需求,科學(xué)地進(jìn)行技能和知識(shí)體系的重構(gòu),設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容。
4.以產(chǎn)學(xué)結(jié)合為途徑,培養(yǎng)服務(wù)于區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展的技術(shù)技能型人才
通過(guò)理論(基礎(chǔ)理論)—實(shí)踐(教學(xué)實(shí)踐)—理論(專業(yè)理論)—實(shí)踐(企業(yè)實(shí)踐)過(guò)程,實(shí)現(xiàn)理論與技能的融合、理論與生產(chǎn)過(guò)程的融合;通過(guò)產(chǎn)學(xué)結(jié)合,實(shí)現(xiàn)專業(yè)與行業(yè)企業(yè)協(xié)同育人。在教學(xué)方法上,通過(guò)對(duì)教學(xué)實(shí)踐的不斷提升和反思,不斷提高學(xué)生自身的專業(yè)技能,實(shí)現(xiàn)服務(wù)于區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展的目標(biāo)。
二、對(duì)高職教師職業(yè)能力的新要求
1.對(duì)“雙師型”職業(yè)教師能力的要求
教育部對(duì)“雙師型”教師的基本要求是“既具有講師或以上教師職稱,同時(shí)又有本專業(yè)的中級(jí)或以上技術(shù)職稱,或五年以上本專業(yè)一線實(shí)際工作經(jīng)歷,或參加過(guò)專業(yè)技能培訓(xùn)合格的,或主持實(shí)踐技術(shù)研究或應(yīng)用的” 。這就要求高職教師既要具有廣博的專業(yè)理論,又要具有較強(qiáng)的生產(chǎn)實(shí)踐技能,實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)從“偏重專業(yè)技術(shù)理論”向“偏重實(shí)踐技能和發(fā)展能力”的轉(zhuǎn)變。
2.對(duì)職業(yè)崗位的完整性和前瞻性能力的要求
高職教師應(yīng)對(duì)崗位職業(yè)活動(dòng)的完整性,即對(duì)市場(chǎng)的動(dòng)態(tài)、企業(yè)文化、生產(chǎn)技術(shù)、流程、工藝、崗位人員的職責(zé)等有全面深入的了解和掌握。同時(shí),還要始終站在產(chǎn)業(yè)發(fā)展和新技術(shù)、新工藝的前沿,具有高度的職業(yè)前瞻性。因而,高職教師的職業(yè)能力更加注重其職業(yè)性。因此,在教學(xué)內(nèi)容上,將從“以課堂教學(xué)為主,重視學(xué)科特點(diǎn)”向“以專業(yè)特點(diǎn)為重點(diǎn),注重專業(yè)理論與工作實(shí)際的一致性”轉(zhuǎn)變。
3.對(duì)高職教師職業(yè)能力的普適性和職業(yè)性要求
高職教師既要具備良好的職業(yè)精神、先進(jìn)的教育理念、嫻熟的教學(xué)技能,還要與工作過(guò)程、專業(yè)知識(shí)、最新職業(yè)情境等職業(yè)崗位相適應(yīng)的能力,同時(shí)還要從教育學(xué)角度將這些知識(shí)融入職業(yè)教學(xué)的內(nèi)容之中,將基于工作環(huán)境的行動(dòng)導(dǎo)向和任務(wù)驅(qū)動(dòng)融入課程開(kāi)發(fā)和構(gòu)建之中,實(shí)現(xiàn)職業(yè)能力培養(yǎng)的目標(biāo)。在教學(xué)方式上,從教室、實(shí)驗(yàn)室向教室與實(shí)訓(xùn)、生產(chǎn)車間的一體化設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)變。在考試評(píng)價(jià)上,更加注重將知識(shí)運(yùn)用、實(shí)踐能力、創(chuàng)新表現(xiàn)等過(guò)程性考核與終結(jié)性考核相結(jié)合。
三、高職教師職業(yè)能力提升的主要路徑
1.構(gòu)建適應(yīng)高職教育要求的多元化、開(kāi)放式的繼續(xù)教育新體系
要成長(zhǎng)為一名優(yōu)秀的高職教師,需要在教學(xué)和生產(chǎn)實(shí)踐中獲取新的知識(shí)和技能,需要在教學(xué)和生產(chǎn)中不斷反思、總結(jié)和積累。構(gòu)建面向產(chǎn)業(yè)、行業(yè)和學(xué)生需求的教師能力評(píng)價(jià)、激勵(lì)和約束機(jī)制,科學(xué)制訂教師繼續(xù)教育培養(yǎng)計(jì)劃,把教師學(xué)歷、知識(shí)、技能和綜合素質(zhì)的提升與專業(yè)技師、骨干教師、學(xué)術(shù)技術(shù)帶頭人、拔尖人才等類型的教師培養(yǎng)有機(jī)融合,不斷完善專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)、專業(yè)帶頭人、中青年骨干教師等培養(yǎng)體系。同時(shí),主動(dòng)將教師崗位與職業(yè)崗位相融合,實(shí)現(xiàn)“雙師素質(zhì)”的職業(yè)要求,形成適應(yīng)高職教育要求的教師繼續(xù)教育新體系。
2.拓展專業(yè)視野,提升專業(yè)理論水平
學(xué)校要多渠道、多層次地搭建專業(yè)理論學(xué)習(xí)平臺(tái)。一是要健全青年教師在職攻讀研究生,提高學(xué)歷層次的激勵(lì)制度;二是與學(xué)科建設(shè)水平高的高校建立深度合作關(guān)系,為骨干教師的理論提升搭建平臺(tái);三是選派優(yōu)秀教師到職業(yè)教育發(fā)達(dá)的國(guó)家進(jìn)修提高,學(xué)習(xí)國(guó)際職業(yè)教育先進(jìn)理念,開(kāi)展與同類院校間的專題化課程建設(shè)、教學(xué)研究、課題研發(fā)的平臺(tái)建設(shè)等,提高教學(xué)資源的共享互動(dòng)水平。
3.完善生產(chǎn)一線的培訓(xùn)制度,提高實(shí)踐技能水平
按照專業(yè)和產(chǎn)業(yè)特點(diǎn),科學(xué)規(guī)劃分批次,有計(jì)劃地選送專業(yè)教師到行業(yè)(企業(yè))生產(chǎn)一線進(jìn)行生產(chǎn)性培養(yǎng),使其熟練掌握生產(chǎn)技能、生產(chǎn)工藝和企業(yè)生產(chǎn)管理,提高教師的生產(chǎn)技術(shù)運(yùn)用能力;完善專業(yè)教師參與行業(yè)培訓(xùn),獲得專業(yè)資格證書(shū)或技能證書(shū)措施;發(fā)揮好教學(xué)實(shí)習(xí)基地的作用,讓教師在指導(dǎo)學(xué)生生產(chǎn)實(shí)習(xí)的過(guò)程中也得到學(xué)習(xí)和提高。
4.產(chǎn)研結(jié)合,有針對(duì)性地開(kāi)展教學(xué)和專業(yè)研究
高職院校在教師科研立項(xiàng)、教學(xué)研究立項(xiàng)上,要將以專業(yè)研究應(yīng)用于生產(chǎn)實(shí)際、推動(dòng)行業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的項(xiàng)目作為主要支持對(duì)象,要優(yōu)先支持以專業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)為主要內(nèi)容的教學(xué)研究項(xiàng)目,通過(guò)教學(xué)和專業(yè)研究的不斷深入,實(shí)現(xiàn)既提高教師教學(xué)和專業(yè)水平,又提升專業(yè)教師服務(wù)于區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展的能力,真正實(shí)現(xiàn)產(chǎn)研結(jié)合、產(chǎn)教相融。
5. 拓展視野,始終站在行業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的前沿
根據(jù)專業(yè)教師特點(diǎn),積極組織教師參加國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)研討會(huì)、行業(yè)技術(shù)研討會(huì)、行業(yè)專業(yè)委員會(huì);根據(jù)專業(yè)特點(diǎn),定期和不定期地開(kāi)展行業(yè)產(chǎn)業(yè)調(diào)查研究,及時(shí)了解國(guó)內(nèi)外最新技術(shù)、行業(yè)發(fā)展方向和產(chǎn)業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài),把握國(guó)際職業(yè)教育的發(fā)展趨勢(shì),不斷提升現(xiàn)代職業(yè)教育理念。
建設(shè)一支高素質(zhì)的高職教師隊(duì)伍是提高高職院校辦學(xué)水平和質(zhì)量的關(guān)鍵。我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和科學(xué)技術(shù)發(fā)展的現(xiàn)實(shí),對(duì)高職院校教師職業(yè)能力的要求具有無(wú)限的豐富性和多樣性。良好的職業(yè)精神是高職教師完成職業(yè)教育任務(wù)的基礎(chǔ)、合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)和生產(chǎn)實(shí)踐能力則是高職教師完成職業(yè)教育的條件。只有把這些知識(shí)與能力密切聯(lián)系、共同互動(dòng)、形成合力,才能形成高職教師完成職業(yè)教育活動(dòng)的主要保障,高職院校也才能夠完成傳承文明、傳播知識(shí)、培養(yǎng)人才、服務(wù)社會(huì)的歷史重任。
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(作者單位:宜賓職業(yè)技術(shù)學(xué)院)