叢寧

摘 要：藥物化學(xué)是一門理論性較強(qiáng)的學(xué)科，也是一門應(yīng)用很廣的學(xué)科，并且藥物化學(xué)一直是技工院校藥劑專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，它為學(xué)生學(xué)習(xí)后續(xù)課程如藥理學(xué)、藥劑學(xué)、藥物分析等專業(yè)課奠定基礎(chǔ)。本文從目前我國(guó)技工院校學(xué)生的心理特征、家庭環(huán)境、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等方面入手，根據(jù)客觀現(xiàn)狀討論了因材施教在該課程教學(xué)中的重要作用。

關(guān)鍵詞：藥物化學(xué) 技工院校 因材施教

藥物化學(xué)是藥學(xué)專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，起源于化學(xué)和生物學(xué)科的許多分支，是一門綜合性學(xué)科。該課程的特點(diǎn)概括起來(lái)有“五多五難”：一是藥物名稱多，拗口難寫難說(shuō)；二是藥物結(jié)構(gòu)式多，復(fù)雜難記；三是藥物的化學(xué)性質(zhì)多，相似難分辨；四是藥物化學(xué)反應(yīng)多，深?yuàn)W難理解；五是藥物的應(yīng)用方向多不直接，與實(shí)際難聯(lián)系。因此該課程常常使學(xué)生感到學(xué)習(xí)困難，挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。另外技工院校培養(yǎng)學(xué)生的目的和普通高中不同，并且廣大藥物化學(xué)教育工作者對(duì)教學(xué)對(duì)象的把握和分析不夠，沒有做到因材施教，久而久之學(xué)生就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)藥物化學(xué)失去興趣，形成惡性循環(huán)，不僅影響該門課程的學(xué)習(xí)，對(duì)藥劑學(xué)、藥理學(xué)和藥物分析學(xué)等相關(guān)學(xué)科的學(xué)習(xí)都會(huì)造成嚴(yán)重的影響。眾所周知，技工院校的學(xué)生與普高學(xué)生的現(xiàn)狀相差很大，他們的性格特征、家庭情況、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣、化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)等方面現(xiàn)狀都對(duì)學(xué)習(xí)起到了很大的制約作用。因而，要想把技工院校的藥物化學(xué)教好，首先應(yīng)該多從分析這些學(xué)生的現(xiàn)狀入手，找到切實(shí)可行的教育方法，才能解決根本性的問(wèn)題。

一、技工院校學(xué)生及其學(xué)習(xí)藥物化學(xué)的基本現(xiàn)狀

1.大部分學(xué)生缺乏明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)

當(dāng)前來(lái)到技工院校就讀的學(xué)生中，一部分從小就在長(zhǎng)輩的呵護(hù)和溺愛中長(zhǎng)大。這種呵護(hù)和溺愛造成了性格養(yǎng)成的缺失。每次經(jīng)老師一說(shuō)就下決心要好好學(xué)習(xí)，但過(guò)不了幾天，就又回到原來(lái)的樣子。許多同學(xué)都是語(yǔ)言的偉人、行動(dòng)的矮子。每當(dāng)期末考試成績(jī)一下來(lái)，大部分同學(xué)考得并不理想，這其中的主要原因還是這些學(xué)生對(duì)自己要求不嚴(yán)格，學(xué)習(xí)經(jīng)常是老師抓就學(xué)，老師放松了就不學(xué)。當(dāng)然還有少數(shù)學(xué)生抱著混日子的態(tài)度來(lái)到學(xué)校，他們的目標(biāo)就是60分萬(wàn)歲。

2.許多學(xué)生的家庭現(xiàn)狀不利于孩子的成長(zhǎng)

現(xiàn)在技工院校的許多學(xué)生家長(zhǎng)不知道如何正確引導(dǎo)子女，也有些家長(zhǎng)完全把教育子女的希望寄托給學(xué)校。孩子們?cè)诩胰狈Ω改傅墓芙?，自然也就沒把學(xué)習(xí)放在心上。在家中，很少有人讓他們參加勞動(dòng)，所以，既沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)也沒有正確的人生觀和價(jià)值觀?？梢哉f(shuō)，家庭教育成效微乎其微，而社會(huì)不良習(xí)氣對(duì)他們影響卻是非常大，因此，這部分學(xué)生成績(jī)差，缺乏正常的家庭成長(zhǎng)環(huán)境和父母的正確引導(dǎo)是主因。

3.學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)總體比普通高中生差，缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

基于以上兩方面的原因，考到技工院校的學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)和各方面的素質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣總體都不如普通高中生。由于從小成績(jī)就不好，他們也就自然成了所在各班中的那一小部分后進(jìn)生。不可否認(rèn)，某些學(xué)校為抓升學(xué)率，只注重那些成績(jī)好的學(xué)生，而早把他們淡忘了。這部分學(xué)生在初中時(shí)，已經(jīng)漸漸形成了在家沒有父母管、在校沒有老師抓學(xué)習(xí)的現(xiàn)象，自然而然成績(jī)是越來(lái)越差了。同時(shí)技工院校的學(xué)生學(xué)習(xí)方法也不太得當(dāng)，他們喜歡死記硬背，尤其是習(xí)慣于在考前突擊死記硬背。

4.大部分學(xué)生的基礎(chǔ)化學(xué)知識(shí)非常貧乏

我們發(fā)現(xiàn)技工院校新生的化學(xué)知識(shí)普遍都非常貧乏。主要是因?yàn)檫@些學(xué)生以前的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣都不是很好，而化學(xué)知識(shí)。大多要花時(shí)間去理解去記憶，所以對(duì)化學(xué)知識(shí)的掌握，比起其他學(xué)科來(lái)往往少得可憐。就連苯環(huán)、羥基這些最基本的結(jié)構(gòu)知識(shí)一個(gè)班級(jí)中往往都有很多學(xué)生回答不上來(lái)。

二、技工院校藥物化學(xué)教學(xué)如何采取因材施教的策略

1.針對(duì)學(xué)生性格特點(diǎn)，先育人再教書

英國(guó)思想家歐文說(shuō)過(guò)：“教育人就是要形成人的性格。學(xué)校不僅對(duì)學(xué)生傳授文化科學(xué)知識(shí)，進(jìn)行政治思想教育，還促進(jìn)學(xué)生性格的形成和發(fā)展”。由此可見，學(xué)校在人的性格形成中起著重要作用。教師的教育態(tài)度、師生關(guān)系和學(xué)生在集體中的地位等都將對(duì)學(xué)生的性格產(chǎn)生影響。學(xué)生在學(xué)校形成良好的品行，就能順利地走向社會(huì)。因此無(wú)論學(xué)校還是教師，育人的重?fù)?dān)都將超過(guò)授業(yè)解惑。既如此，我們承擔(dān)學(xué)生教育任務(wù)的廣大技工院校的老師就不能只教書、不育人，也要像班主任那樣，在學(xué)生的性格改造和習(xí)慣養(yǎng)成方面下一番工夫，多與學(xué)生談心，做他們的知心朋友，更好地幫助他們改造不良習(xí)性，養(yǎng)成良好習(xí)慣。這樣讓學(xué)生真心喜歡與老師交往、交流，從而慢慢喜歡上藥物化學(xué)這門學(xué)科。

2.教會(huì)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，讓他們不僅會(huì)學(xué)而且會(huì)巧學(xué)

如構(gòu)效關(guān)系是藥物化學(xué)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)也是難點(diǎn)，教學(xué)中應(yīng)用口訣教學(xué)法可以增加趣味性，方便學(xué)生記憶。同時(shí)通過(guò)口訣可以讓學(xué)生了解結(jié)構(gòu)改造后的衍生物，拓寬學(xué)生知識(shí)面。學(xué)生在學(xué)習(xí)構(gòu)效關(guān)系的時(shí)候經(jīng)常會(huì)混淆，如果讓學(xué)生自己對(duì)照結(jié)構(gòu)比較簡(jiǎn)單的構(gòu)效關(guān)系，把幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)可以聯(lián)想烏龜?shù)淖笫帧⒂沂趾臀舶瓦M(jìn)行分類，可以增加學(xué)習(xí)興趣，消除藥化學(xué)習(xí)的恐懼心理。比如在學(xué)習(xí)嗎啡的構(gòu)效關(guān)系時(shí)，筆者編了口訣：三位甲基變聯(lián)邦，鎮(zhèn)痛成癮均降低；六位乙酰海洛因，鎮(zhèn)痛增加變毒品；七八還原六成酮，鎮(zhèn)痛成癮均增加；十七取代大改變，納洛酮是拮抗劑。在前期的教學(xué)中可以給學(xué)生編好口訣，后期的教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生自己編口訣。

3.培養(yǎng)興趣，開發(fā)教材，探索藥化教學(xué)新模式

我校學(xué)生是初中起點(diǎn)的五年制學(xué)生，沒有經(jīng)過(guò)高中階段的學(xué)習(xí)，對(duì)理論內(nèi)容的理解能力比較弱。如果教師一味地講，忽視學(xué)生課堂上的反饋，會(huì)使學(xué)生陷入茫然狀態(tài)，打擊他們的學(xué)習(xí)興趣。長(zhǎng)此以往又會(huì)使學(xué)生陷入學(xué)習(xí)藥物化學(xué)課程是為了應(yīng)付藥物化學(xué)考試的被動(dòng)學(xué)習(xí)中去。針對(duì)當(dāng)前技校生普遍化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)差的現(xiàn)狀和藥物化學(xué)的學(xué)科教學(xué)特點(diǎn)，重點(diǎn)應(yīng)從兩個(gè)方面改進(jìn)技工院校藥化課的教學(xué)。

（1）不斷提高化學(xué)知識(shí)較差的學(xué)生學(xué)習(xí)藥化的興趣。首先通過(guò)多與學(xué)生交流，讓學(xué)生從喜歡藥化老師到喜歡藥化學(xué)科，這是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的長(zhǎng)效途徑。我們每位教師都應(yīng)該特別重視，力爭(zhēng)做得更出色。其次可以通過(guò)圖片、資料、投影、電影等多媒體教具和教學(xué)手段，開展豐富多彩的課堂教學(xué)，將藥化課上得生動(dòng)有趣。第三，不斷提高我們的教育水平和教學(xué)藝術(shù)，用風(fēng)趣幽默而且動(dòng)聽的語(yǔ)言去講解枯燥無(wú)味的藥化知識(shí)。第四，從以教師為主體、單向知識(shí)傳授的教學(xué)型教學(xué)，轉(zhuǎn)向以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的師生互動(dòng)式研究型教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

此外，藥物化學(xué)教學(xué)方法和手段的改革不僅是先進(jìn)設(shè)備的使用、軟件程序的革新，更重要的是思想意識(shí)上的轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)的“滿堂灌”只會(huì)使學(xué)生疲于應(yīng)付、死記硬背，無(wú)暇積極主動(dòng)的思考，久而久之扼殺了他們的創(chuàng)造性思維。所以要樹立學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，首先要給學(xué)生留下思考的余地，鼓勵(lì)學(xué)生的懷疑精神。愛因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要，因?yàn)榻鉀Q一個(gè)問(wèn)題也許只是一個(gè)數(shù)學(xué)或?qū)嶒?yàn)上的技能而已，而提出問(wèn)題和新的可能性，從新的角度分析舊的問(wèn)題，需要?jiǎng)?chuàng)造性的想象力，而且標(biāo)志著科學(xué)的新的進(jìn)步”。教師的責(zé)任在于作為學(xué)習(xí)的推動(dòng)者和導(dǎo)向者而不是知識(shí)的權(quán)威人士，去努力營(yíng)造民主、平等和探討的學(xué)習(xí)氣氛。

（2）結(jié)合本校實(shí)際情況和藥化教學(xué)側(cè)重點(diǎn)加快教材的開發(fā)。技工院校要結(jié)合學(xué)校的專業(yè)特點(diǎn)和人才培養(yǎng)方向重點(diǎn)，力爭(zhēng)盡快編寫出與專業(yè)和人才培養(yǎng)方向結(jié)合緊密的本校藥化課教材，進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。技工院校藥化教材的編寫，不能比照普通高校的藥化教材對(duì)知識(shí)點(diǎn)面面俱到，而要結(jié)合技校學(xué)生的實(shí)際水平，適當(dāng)降低難度和深度，在知識(shí)的趣味性上多下功夫，把藥化課的知識(shí)性和趣味性融為一體，編寫出一本教師容易教，學(xué)生喜歡學(xué)的好教材。

三、小結(jié)

總之，教學(xué)是一門藝術(shù)，教學(xué)過(guò)程就是一個(gè)追求完美的但總是留有遺憾的過(guò)程。因此，對(duì)于因材施教開展技工院校藥物化學(xué)的教學(xué)亦將是不斷探索、不斷完善、無(wú)止境的過(guò)程。社會(huì)對(duì)綜合型人才的需求決定了學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)，而不同的培養(yǎng)目標(biāo)則決定了教師在教學(xué)過(guò)程中需要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)、能力興趣等進(jìn)行“因材施教”，而“因材施教”的實(shí)施不僅要求教師有高度的責(zé)任心與教學(xué)熱情以及敏銳的洞察力，自身綜合素質(zhì)的提升也是非常關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)。教師除了需要具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)外，還要不斷“充電”進(jìn)行知識(shí)的更新，及時(shí)了解學(xué)術(shù)前沿?zé)狳c(diǎn)問(wèn)題，擴(kuò)大自己的知識(shí)面，真正做到教學(xué)相長(zhǎng)，與時(shí)俱進(jìn)，以充分適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才需求日新月異的變化。

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（作者單位：杭州第一技師學(xué)院）